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【摘要】：智力因素和非智力因素对学生学习起着非常关键的作用。教师在教学过程中既要重视对学生的智力培养，也要关注学生的非智力因素。它们之间存在着辨证统一的关系。在英语教学过程中更需要特别关注对学生的非智力因素的培养。
【关键词】：智力因素、非智力因素、辨证统一
在教学过程中，我们发现这样一个普遍的现象：一个班的学生的学习成绩总是参差不齐的，有的学习成绩非常优秀，有的学习成绩却很不理想。原因何在？难道他们的智力相差这么大吗？实践证明事实并不是这样，有的学生智力很高，可他的成绩却很一般，而有的学生智力不高，可他的学习成绩却很优秀。其中的原因是非智力因素在起作用。
“非智力因素主要是指学生的意志、毅力、自信心、兴趣爱好、心理素质等方面的因素”。① 影响学生非智力因素正常发展的因素很多。如家庭的、社会的、学校的……家庭的过分溺爱会造成孩子胆怯懦弱和不自信。社会是孩子生活成长的大环境，健康良好的社会环境会使孩子健康成长。而不良的社会环境则造成许多孩子形成不良的思想品行。学校的校风、校纪、校貌和班级的班风、学风更是培养学生养成良好的非智力因素的特殊环境。教师在教学过程中只重视对学生智力的开发而忽视了学生的非智力因素的培养，或者对问题认识不清，都不利于学生的进一步学习和长远发展。智力因素和非智力因素二者存在着辨证统一的关系。学生良好的非智力因素对他的智力因素会起着重要作用。
英语是一门外语，对于中国学生来说，要想学习和掌握好它，需要学生对它不但要有兴趣爱好，而且还要求学生有不怕吃苦和战胜困难的坚忍不拔的思想品格和持之有恒的毅力。如何在英语教学过程中培养学生的非智力因素呢？
一、让学生明确学习英语的目的和重要性
英语作为一门外语，它是一种和世界上会说英语的人打交道的必不可少的语言工具。二十一世纪的社会是知识竞争的社会。科技正以前所未有的速度向前迅猛发展。我们正面临许多新的挑战和机遇。随着中国加入WTO，社会竞争在各个领域全面展开，中国面临着全球性的竞争。要了解国外的发展状况和与外国人打交道，都离不开英语这门重要的语言工具。如果我们不努力奋发图强，我们就会与许多发展机遇失之交臂，从而最终被淘汰出局。在英语教学的第一节课开场的时候，我们就要想方设法使学生真正体会到学习英语的社会意义和个人意义。把学习英语视为自身发展和社会发展的一种需要。现代的中学生，他们多数是独生子女，他们娇生惯养，没有经历过艰苦生活的磨练，思想非常幼稚，对纷繁复杂的社会知之甚少，对人生也是一片茫然。对为什么学习英语缺少明确的目标和认识。为此，我们有责任对其进行教育和引导，让他们明确学习英语的目的和重要性。良好的开端便是成功的一半。入门前的教育和引导显得必不可少。
二、要注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是一个人对客体选择性的态度，也是一个人力求认识某种事 物或爱好某种活动的思想倾向”。②
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。英语作为一门外语，中国学生学习时有一定的难度。多数学生都有着学习的好奇心。但是一部分学生心理上存在着一定的恐怖心理。要消除学生的恐惧感，需要我们做到：（1）在课堂上不能恐吓学生；（2）无论是在课堂上还是在课后都要表扬和鼓励学生，诚恳地帮助他们指出缺点和不足。学生喜欢表扬和鼓励自己的老师。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是学生学习的一种最实在的内在驱动力。
作为老师，教学英语，开不好头，使学生畏惧无兴趣学习的话，后果是难以估量的。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣更是重要。除了消除学生心理恐惧以外，我们还必须从“优化课堂教学，培养深厚兴趣”、“和谐师生关系”、“培养普遍兴趣”、“加强德育教育，培养持久兴趣”、“善用作业和考试表扬和鼓励激发学生兴趣”等四个方面加强。其目的是使学生养成持之以恒的心理品质。
（一）优化课堂教学，培养浓厚兴趣。
“兴趣是激发学生进取心的重要心理因素”。③ 因此，在英语教学中，多种教法的优化组合能培养学生的学习兴趣，满足其心理需求，而在学生心理满足的最佳时机进行教学效果较好。
特别是利用“直观、生动形象”的教学唤起学生学习的兴趣。心理学家认为兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。但是兴趣不是先天的东西，它是在一定教育影响下启动发展起来的。在英语教学时，我们通过生动直观的图片，挂图（自己设计画的）或在黑板上画生动形象的简笔画，来教学新名词、新对话。许多动词、形容词、副词及感叹词都用自己的身体部位进行形象逼真，直观有趣而又奇特的表演，这样很容易唤起学生情感的共鸣和产生新奇的效应。
（二）和谐师生关系，培养普遍兴趣。
苏联的教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是每时每刻都在进行心灵的接触。”我们在优化课堂教学的同时，十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生们在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中进行学习，他们对英语学习的兴趣便油然而生。
学习英语时，学生模仿音素、词汇、句子免不了发音不准，当周围学生发出笑声时，老师鼓励说：“讲错了没关系，有时老师也会说错，这次的错误就是下次的正确，这次开了口，下次就大胆了”。教师善解人意的引导，既给学生解了围，又使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功，同时也潜移默化了其他同学待人处事的行为观念。
在校园里，学生亲切地与老师打招呼，师生间情感贴得更近，距离缩得更短了，学生跟老师的融洽相处和情感连通也会增加学生对该位老师及其所任科目发生兴趣，甚至崇拜该老师，老师成了他们要追求和向往的形象。在师生交往过程中，我们不但帮助他们记下所有要掌握的单词、语法，还帮助他们在阅读英语方面得到水平的提高，越是这样，他们的学习越是成功，他们的兴趣就越浓。 （三）加强德育教育，培养持久兴趣。
“教育的功能在于把一个个自然人变成社会人”。④中学英语教育属于中级教育，起承前启后的过渡作用，作为中学教师，我们深深感到肩上的担子太重，特别是今天的教育更是一个难题。独生子女太多，个性特殊化，“读书无用”论等思想深刻地影响着学生读书的目的和动机。作为老师，如何让一个懵懂的青少年变成有正确的人生观、世界观、有理想、有道德的成人，如何能使他们顺利渡过这个“思想浮动期”和“青春浮躁期”？只有在实施英语教育的同时，有意识、有目的、有计划地坚持不懈地进行德育渗透，对学生长大成人，对培养持久的英语学习兴趣将会有事半功倍的成效。首先对学生进行学习目的性教育。利用教材将德育教育渗透在教学过程中。其次，要开展积极、持久、有效的竞赛活动，如每学期的会话比赛、朗读比赛、英文书法展览等活动，使他们英语学习的兴趣持续稳定。
（四）善用作业、考试、表扬、鼓励激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生的学习兴趣。
作业，考试作为对学生学习情况的反馈手段，也可用作激发学生学习兴趣的又一手段。如果在这两个方面激发引导得当的话，学生的学习动机明确，自我提高意识就会增强，下面谈一谈我们的看法及体会。
往往，一说到作业，学生就提不起兴趣，头就会痛。这样，我们在布置作业时，不防延长一下交作业的时间；学生作业时可以抄书上的答案叫现成答案，它可以帮助学生多阅读书本、积累资料、学会学习。也可用自己的答案，这是创意性答案。学生必须在熟读书本，透彻理解后才能用自己的话即答案来回答。先交作业的先得以批改，改后又可重做来交，直到满意为止。其目的是使作业不枯燥乏味，有鼓励性的作业才能让学生认真地去做，而且是亲手去做。其次，是让学生们探讨后再做作业。这种做法虽不太好，但不易出错，能让大部分学生积极思考、积极讨论。总之、不能让学生失去做作业的兴趣。另外，英语书写规范标准的要鼓励其从掌握知识重点方面加油或下功夫，使他（她）的英语成绩有所提高，从而激发学生努力去学好它的兴趣和毅力。
考试，是整个学习阶段必不可少的环节。不考试，不能检验学生的学习能力水平。一考试，成绩出来后，自然有好有差、有高有低、好的学生得鼓励其在稳定成绩的情况下，要更进一层楼。差的，要激发其赶上他人的勤奋干劲，从而也激发其学习英语的兴趣。在作业和考试两个方面激发得当，学生的学习动机明确，自我提高和努力竞争的意识就会增强。反之，如果对学生激发不当，学生就会产生骄傲自满或反感情绪，甚至失去学习英语的兴趣与爱好，久而久之，许多差的学生就更差了，好的学生也下降下，优秀的学生变成一般的学生，三年下来，还能谈优秀突出的英语学习成绩？
教师是学生的榜样，也是学生的灯塔，还是学生理想中的崇拜偶像和追求目标，教师的一言一行，一举一动都将潜移默化地影响着他的一代又一代学生。教师充分发挥语言魅力，经常用鼓励性的语言肯定后来居上者，表扬认真学习的学生，称赞乐于助人的学生。经常用翅拇指、拍手掌、摸头、拍肩、点头、微笑以及鼓励的目光等亲昵的动作和表情来表达对学生进一步的肯定，成功喜悦的表扬。教师从眼神中或面部表情流露出对学生的信任，企盼和厚望，学生在教师的激励中，学习兴趣点滴积累，为他们走向成功奠定基础。也为我们的英语教学效率的提高做好教学的铺垫。
三、重视对学生学习意志的锻炼
中学生普遍存在意志薄弱、心理素质差、情绪化……这些都是影响学习成绩提高的症结所在。意志体现在学习上便是毅力、耐心、细心、恒心。它是非智力因素的一个重要方面。教师要坚持不懈地激励和教育学生端正学习态度，培养他们敢于挑战困难、顽强拼搏、积极进取、锲而不舍的学习精神和品质。我们可以通过学习兴趣小组的比赛、平时的月考、期中考来磨练学生的学习意志。
作为英语教师，当我们在教学过程中发现学生有影响学习成绩提高的不良因素存在时，除了耐心细致的教育帮助以外，我们还应该及时与孩子的家庭取得联系，及时了解以便查找问题存在于哪个方面。必要时我们可以通过家长学校或者家长会为家长提供一些科学理论指导，帮助他们正确引导孩子，避免来自家庭的许多不良因素影响孩子健康成长。
非智力因素是学生潜在的一大资源，它和智力因素一样重要。它们的关系是辨证统一的关系。在教学过程中，我们不可只重视一个方面而忽视另一个方面。只有把二者有机地结合起来，才能更好地教育好学生，以利于学生学习成绩的提高和长久发展。
参考书目
① 彭介寿的《创新教育学生非智力因素培养》；
② 刘尧的《论作为教育评论客体的教育文化》；
③ 彭介寿的《创新教育学生非智力因素培养》；
④ 颜丙峰的《高等教育功能的重新审视》；
【关键词】：智力因素、非智力因素、辨证统一
在教学过程中，我们发现这样一个普遍的现象：一个班的学生的学习成绩总是参差不齐的，有的学习成绩非常优秀，有的学习成绩却很不理想。原因何在？难道他们的智力相差这么大吗？实践证明事实并不是这样，有的学生智力很高，可他的成绩却很一般，而有的学生智力不高，可他的学习成绩却很优秀。其中的原因是非智力因素在起作用。
“非智力因素主要是指学生的意志、毅力、自信心、兴趣爱好、心理素质等方面的因素”。① 影响学生非智力因素正常发展的因素很多。如家庭的、社会的、学校的……家庭的过分溺爱会造成孩子胆怯懦弱和不自信。社会是孩子生活成长的大环境，健康良好的社会环境会使孩子健康成长。而不良的社会环境则造成许多孩子形成不良的思想品行。学校的校风、校纪、校貌和班级的班风、学风更是培养学生养成良好的非智力因素的特殊环境。教师在教学过程中只重视对学生智力的开发而忽视了学生的非智力因素的培养，或者对问题认识不清，都不利于学生的进一步学习和长远发展。智力因素和非智力因素二者存在着辨证统一的关系。学生良好的非智力因素对他的智力因素会起着重要作用。
英语是一门外语，对于中国学生来说，要想学习和掌握好它，需要学生对它不但要有兴趣爱好，而且还要求学生有不怕吃苦和战胜困难的坚忍不拔的思想品格和持之有恒的毅力。如何在英语教学过程中培养学生的非智力因素呢？
一、让学生明确学习英语的目的和重要性
英语作为一门外语，它是一种和世界上会说英语的人打交道的必不可少的语言工具。二十一世纪的社会是知识竞争的社会。科技正以前所未有的速度向前迅猛发展。我们正面临许多新的挑战和机遇。随着中国加入WTO，社会竞争在各个领域全面展开，中国面临着全球性的竞争。要了解国外的发展状况和与外国人打交道，都离不开英语这门重要的语言工具。如果我们不努力奋发图强，我们就会与许多发展机遇失之交臂，从而最终被淘汰出局。在英语教学的第一节课开场的时候，我们就要想方设法使学生真正体会到学习英语的社会意义和个人意义。把学习英语视为自身发展和社会发展的一种需要。现代的中学生，他们多数是独生子女，他们娇生惯养，没有经历过艰苦生活的磨练，思想非常幼稚，对纷繁复杂的社会知之甚少，对人生也是一片茫然。对为什么学习英语缺少明确的目标和认识。为此，我们有责任对其进行教育和引导，让他们明确学习英语的目的和重要性。良好的开端便是成功的一半。入门前的教育和引导显得必不可少。
二、要注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是一个人对客体选择性的态度，也是一个人力求认识某种事 物或爱好某种活动的思想倾向”。②
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。英语作为一门外语，中国学生学习时有一定的难度。多数学生都有着学习的好奇心。但是一部分学生心理上存在着一定的恐怖心理。要消除学生的恐惧感，需要我们做到：（1）在课堂上不能恐吓学生；（2）无论是在课堂上还是在课后都要表扬和鼓励学生，诚恳地帮助他们指出缺点和不足。学生喜欢表扬和鼓励自己的老师。托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是学生学习的一种最实在的内在驱动力。
作为老师，教学英语，开不好头，使学生畏惧无兴趣学习的话，后果是难以估量的。因此，激发和培养学生学习英语的兴趣更是重要。除了消除学生心理恐惧以外，我们还必须从“优化课堂教学，培养深厚兴趣”、“和谐师生关系”、“培养普遍兴趣”、“加强德育教育，培养持久兴趣”、“善用作业和考试表扬和鼓励激发学生兴趣”等四个方面加强。其目的是使学生养成持之以恒的心理品质。
（一）优化课堂教学，培养浓厚兴趣。
“兴趣是激发学生进取心的重要心理因素”。③ 因此，在英语教学中，多种教法的优化组合能培养学生的学习兴趣，满足其心理需求，而在学生心理满足的最佳时机进行教学效果较好。
特别是利用“直观、生动形象”的教学唤起学生学习的兴趣。心理学家认为兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。但是兴趣不是先天的东西，它是在一定教育影响下启动发展起来的。在英语教学时，我们通过生动直观的图片，挂图（自己设计画的）或在黑板上画生动形象的简笔画，来教学新名词、新对话。许多动词、形容词、副词及感叹词都用自己的身体部位进行形象逼真，直观有趣而又奇特的表演，这样很容易唤起学生情感的共鸣和产生新奇的效应。
（二）和谐师生关系，培养普遍兴趣。
苏联的教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是每时每刻都在进行心灵的接触。”我们在优化课堂教学的同时，十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生们在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中进行学习，他们对英语学习的兴趣便油然而生。
学习英语时，学生模仿音素、词汇、句子免不了发音不准，当周围学生发出笑声时，老师鼓励说：“讲错了没关系，有时老师也会说错，这次的错误就是下次的正确，这次开了口，下次就大胆了”。教师善解人意的引导，既给学生解了围，又使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功，同时也潜移默化了其他同学待人处事的行为观念。
在校园里，学生亲切地与老师打招呼，师生间情感贴得更近，距离缩得更短了，学生跟老师的融洽相处和情感连通也会增加学生对该位老师及其所任科目发生兴趣，甚至崇拜该老师，老师成了他们要追求和向往的形象。在师生交往过程中，我们不但帮助他们记下所有要掌握的单词、语法，还帮助他们在阅读英语方面得到水平的提高，越是这样，他们的学习越是成功，他们的兴趣就越浓。 （三）加强德育教育，培养持久兴趣。
“教育的功能在于把一个个自然人变成社会人”。④中学英语教育属于中级教育，起承前启后的过渡作用，作为中学教师，我们深深感到肩上的担子太重，特别是今天的教育更是一个难题。独生子女太多，个性特殊化，“读书无用”论等思想深刻地影响着学生读书的目的和动机。作为老师，如何让一个懵懂的青少年变成有正确的人生观、世界观、有理想、有道德的成人，如何能使他们顺利渡过这个“思想浮动期”和“青春浮躁期”？只有在实施英语教育的同时，有意识、有目的、有计划地坚持不懈地进行德育渗透，对学生长大成人，对培养持久的英语学习兴趣将会有事半功倍的成效。首先对学生进行学习目的性教育。利用教材将德育教育渗透在教学过程中。其次，要开展积极、持久、有效的竞赛活动，如每学期的会话比赛、朗读比赛、英文书法展览等活动，使他们英语学习的兴趣持续稳定。
（四）善用作业、考试、表扬、鼓励激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生的学习兴趣。
作业，考试作为对学生学习情况的反馈手段，也可用作激发学生学习兴趣的又一手段。如果在这两个方面激发引导得当的话，学生的学习动机明确，自我提高意识就会增强，下面谈一谈我们的看法及体会。
往往，一说到作业，学生就提不起兴趣，头就会痛。这样，我们在布置作业时，不防延长一下交作业的时间；学生作业时可以抄书上的答案叫现成答案，它可以帮助学生多阅读书本、积累资料、学会学习。也可用自己的答案，这是创意性答案。学生必须在熟读书本，透彻理解后才能用自己的话即答案来回答。先交作业的先得以批改，改后又可重做来交，直到满意为止。其目的是使作业不枯燥乏味，有鼓励性的作业才能让学生认真地去做，而且是亲手去做。其次，是让学生们探讨后再做作业。这种做法虽不太好，但不易出错，能让大部分学生积极思考、积极讨论。总之、不能让学生失去做作业的兴趣。另外，英语书写规范标准的要鼓励其从掌握知识重点方面加油或下功夫，使他（她）的英语成绩有所提高，从而激发学生努力去学好它的兴趣和毅力。
考试，是整个学习阶段必不可少的环节。不考试，不能检验学生的学习能力水平。一考试，成绩出来后，自然有好有差、有高有低、好的学生得鼓励其在稳定成绩的情况下，要更进一层楼。差的，要激发其赶上他人的勤奋干劲，从而也激发其学习英语的兴趣。在作业和考试两个方面激发得当，学生的学习动机明确，自我提高和努力竞争的意识就会增强。反之，如果对学生激发不当，学生就会产生骄傲自满或反感情绪，甚至失去学习英语的兴趣与爱好，久而久之，许多差的学生就更差了，好的学生也下降下，优秀的学生变成一般的学生，三年下来，还能谈优秀突出的英语学习成绩？
教师是学生的榜样，也是学生的灯塔，还是学生理想中的崇拜偶像和追求目标，教师的一言一行，一举一动都将潜移默化地影响着他的一代又一代学生。教师充分发挥语言魅力，经常用鼓励性的语言肯定后来居上者，表扬认真学习的学生，称赞乐于助人的学生。经常用翅拇指、拍手掌、摸头、拍肩、点头、微笑以及鼓励的目光等亲昵的动作和表情来表达对学生进一步的肯定，成功喜悦的表扬。教师从眼神中或面部表情流露出对学生的信任，企盼和厚望，学生在教师的激励中，学习兴趣点滴积累，为他们走向成功奠定基础。也为我们的英语教学效率的提高做好教学的铺垫。
三、重视对学生学习意志的锻炼
中学生普遍存在意志薄弱、心理素质差、情绪化……这些都是影响学习成绩提高的症结所在。意志体现在学习上便是毅力、耐心、细心、恒心。它是非智力因素的一个重要方面。教师要坚持不懈地激励和教育学生端正学习态度，培养他们敢于挑战困难、顽强拼搏、积极进取、锲而不舍的学习精神和品质。我们可以通过学习兴趣小组的比赛、平时的月考、期中考来磨练学生的学习意志。
作为英语教师，当我们在教学过程中发现学生有影响学习成绩提高的不良因素存在时，除了耐心细致的教育帮助以外，我们还应该及时与孩子的家庭取得联系，及时了解以便查找问题存在于哪个方面。必要时我们可以通过家长学校或者家长会为家长提供一些科学理论指导，帮助他们正确引导孩子，避免来自家庭的许多不良因素影响孩子健康成长。
非智力因素是学生潜在的一大资源，它和智力因素一样重要。它们的关系是辨证统一的关系。在教学过程中，我们不可只重视一个方面而忽视另一个方面。只有把二者有机地结合起来，才能更好地教育好学生，以利于学生学习成绩的提高和长久发展。
参考书目
① 彭介寿的《创新教育学生非智力因素培养》；
② 刘尧的《论作为教育评论客体的教育文化》；
③ 彭介寿的《创新教育学生非智力因素培养》；
④ 颜丙峰的《高等教育功能的重新审视》；