反思过去的数学教学，我太多地强调学生建立在“死记”式的公式上，学生掌握的只是“是什么”。让学生停留在照例硬套的作业题，这样给学生的灵活，探究性学习带来了障碍，心的《课标》促使我想到获取知识过程的科学方法是教师关注学生学习过程，对创新数学课堂教学有着十分重要的意义。
　　一、对初中数学的教学现状的思考
　　学生的数学基础参差不齐，特别是现在农村学生（多数是留守学生）因多种原因造成数学基础低，教与学的矛盾日益严重，注重表现在1，是学生的学。2，是教师的教。而当前初中的数学的教学中矛盾主要表现在一个班级的学生的数学基础存在着巨大差异，随着父母他想务工，农活繁琐，年龄差异等导致了同一班级基础差异大。另外，随着课程改革的神人，初中数学中的一些初步知识逐渐下放到了小学高年级去学校。同时，对有些知识的要求不尽相同。这样导致数学基础的巨大差异。还有，作为教师则反映学生的基础差别大，教学过程中很难照顾到每一个学生，这样老师和学生都感到无所适从。3，纵观目前，我校处于农村四类学校，教学设备差，教学内容一成不变，教学方法手段单一，多数是按照教科书授课，只强调了重理论轻实践和初中数学自身的系统性和完整性，而没有体现到初中学生的活动实践性，缺乏与多形式的教学手段和学生知识的扩展面，较难度地实现消化吸收数学知识的能力，更难以实现运用数学原理与方法解决数学中的实际问题的能力。例如教学二次根式√3除以√5时，我只能在黑板上给学生演示和给出二次根式除法法则。√5除以√5等于√3*5除以√5*5等于√15除以√5的平方等于√15除以√5或√3除以√5等于√3剩以√5除以√5剩以√5等于√3除以√5的平方等于√15除以√5；学生一时难以掌握，而卧多用实践耐心辅导，结果的理想还是不大（与条件较好的学校比来相差甚大），从而增加了老师教学的难度，同时也影响了教学进度，阻碍了学生的自身学习。4，教师的教学设备简单陈旧，习惯于参照考书，没有跟多的给学生扩展面，学生学习起来显得枯燥乏味，同时也给学生带来些陈旧的感觉，更不能体现对数学知识的探究和学生想象的空间，这也创新培养应走“实用型”的路子的教育思想相违背的。
　　二、 对初中数学教学改革的思考
　　在数学教学改革中要遵循《课标》原则，以培养创新型人才为目标，按照社会需求，针对性与适应性相结合的原则进行探究性教学，重拟教学计划，精心设计教学程序，更新课堂活动和学习内容，重视学生对知识的构建，达到学生整体素质的提高。同时还应考虑到学生毕业后就读高中或对就业岗位的更新有可持续发展能力，为此初中数学的教学必须去掉以前“应试”教学模式和转变陈旧的教育思想，树立新的教育理念，服务于《课标》要求，强调探究式学习，为此，我应遵循1，“以人为本”“以学生为中心”的教学原则。一切为了学生的发展，一切促进学生的发展。2，“以应用为目的，以必须、创新为度”的原则，把学生的学习积极性和动手操作的热情激发出来，有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力，同时也能提高整体教学效果。这样进行教学，不仅是知识的积累，而且是创新能力的提高。3，加强数学知识的针对性与实用性，提高实践应用教学，注重培养学生科学的思维方法和创新精神，形成一定的应用数学知识，解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。4，应用数学于实际，最终目的是为了了解所研究对象之间的数量关系，在这个意义上讲最终归结为计算，因而培养计算能力，从本来就是数学教学培养的基本能力之一。因此，在数学教学手段中更应注重现代教育思想，努力培养学生的探究，创新的数学学习，减轻用传统方法进行计算的负担。
　　三、创新教学模式，注重学生创新思维的培养
　　在教学中，应该改革教学观念，创新课堂教学模式，注重学生创新思维的培养。初中培养的人才应具有创新精神的应用型人才。在数学教学中应充分借组数学内容，注重把发散性思维，形象直观性思维和逻辑性思维的培养有机地结合起来，以达到创造型人才的培养目的。例如在概念的教学中，充分利用现代教学技术形象直观的讲析，通过直观去领会，左后严密抽象的数学语言归纳。中英利用现代手段，让学生能主动参与，有效地激发学习兴趣，使抽象，枯燥的数学概念变得之观念、形象，真正实现了直观思维、发散思维与逻辑思维的结合，有力地培养了学生创新思维能力，从而有利于创造人才的培养，同时在数学教学过程中，教师要给予学生足够的时间对数学直观的载体进行观察，使学生具有丰富感性认识，还要借组语言和词汇，及时进行抽象，概括出数学的理论，实现数学知识由感性向抽象思维的转化，让学生学会对数学知识信息的收集、分析、判断去获取知识，应用知识解决问题，从而增强思考力和创造力。
　　总之，在教学时，教师要结合学生已有的生活经验，使学生有更多机会从周围熟悉的，感兴趣的事物触发、分析、解决问题以及交流和反思等获得发展，使他们的学习更为主动。