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摘要：《广告设计》课程作为高职高专艺术专业的一门专业核心课程，是一门具有很强实践性、技能型的课程。目前国家推出国家职业教育改革实施方案，大力举办国家职业技能大赛，赛项内容跟生产实际贴合，培养符合企业需求的高技能人才，达到“以赛促教、以赛促学”。
关键词：职业教育、实践
一、研究现状
传统的教学模式是教师根据教材讲解知识点，布置教材设定的任务，项目内容单一，学习兴趣不高，理论教学和实训教学结合得不紧密，理论学得不够扎实，学生的技能训练少。目前在线开放教学、混合式教学等在高校中得到推广应用，有效提高学习效果。融入职业技能大赛项目，内容渗入到课程知识点及实训项目当中，结合线上线下学习模式，达到更好的学习效果，推动《广告设计》及其类似课程教学改革。
二、研究意义
1、高职院校培养的人才直接面向社会、面向企业，培养出能够直接跟岗位对接的具有专业素养的高技能人才，高职教育才能更好发展。职业技能大赛为高职教育带来了新的发展机遇，为课程教学提供了新的知识体系。
2、根据岗位需求，有效将职业技能大赛赛项内容融入到课程知识点及实训项目中，贴合生产实际，培养符合社会需求的高技能人才，达到“以赛促教、以赛促学”。引入世界技能选拔赛获奖选手的日常训练及操作解说，宣传工匠精神，激发学生的竞赛热情和学习热情。
3、建立线上教学资源库，制作课件、视频、微课、动画、题库等，有效进行线上线下教学结合，为今后的信息化教学改革打下了坚实的基础。
4、项目化教学，过程化考核，加强实操，能形象感知知识的应用，达到高效、高质量的理实一体化教学效果。
三、措施
1、课程标准建设
打破传统教育教学模式，根据岗位需求及专业人才培养方案，将职业技能大赛项目内容融入到课程教学中，内容跟生产实际贴合，加入思政元素，宣传工匠精神，培养紧贴社会需求的人才，修订《广告设计》课程标准，使人才培养与企业需求接轨。
2、线上信息化资源建设
利用信息化手段开展线上线下混合教学，在学习通平台上完成教学课件PPT、教学视频、动画、微课、题库等资源建设，线下课堂教学中，加入线上活动讨论、问卷、测试、作业等环节，更好掌握学生学习情况。
3、考核方式改革
《广告设计》课程强调的是学生在学习过程中的真实感受与体验，强调的是过程，而不仅是传统学习中的学习结果，本课程采用线上和线下融合、过程性评价和终结性评价结合的多元化考核评价体系。
高职学生一个显著的特点是爱动手实践，习惯直观形象的教学方式，根据此特点，解决好教学的重点，突破难点，利用新颖的竞赛内容融入课程知识点，结合线上资源，微课视频展示应用结果，在教学中合理使用信息化的教学手段，开展动手实操，在学习过程中充满乐趣，取得好的教学效果。在实操过程中，培养符合企业需求的高技能人才，达到“以赛促教、以赛促学”，真正的促使学生自主学习和主动学习，全面锻炼学习能力、实践能力及创新意识。
四、创新点
将职业技能大赛赛项内容融入课程知识点及实训中，加入思政元素，宣传工匠精神，使人才培养与企业需求接轨。建设课程线上信息化资源库，利用信息化手段开展线上线下混合教学，采用过程化考核方式，深化课程教学改革与实践，切实提高學生工程实践能力和综合素质。
1、利用信息化手段开展线上线下混合教学，采用过程化考核方式，深化课程教学改革与实践。
2、融入职业技能大赛赛项内容，充分调动学生学习的积极性，从赛项中选定与课程相关的任务内容，在实操项目中进行操作实施，从而使学生明白如何将专业知识应用到实际生产中，达到理论联系实际，学以致用，具有较强成就感。
3、本论文的主要研究方法有：（1）观察法：观察学生在学习过程中的学习兴趣，实践动手能力的变化。（2）调查法：对课程原有的课程标准进行研究，调查原课程标准下学生的学习效果、教学反馈等内容。（3）实践法：对比教学模式改革前后，学生学习状态、知识水平的掌握及动手能力的变化。
五、结语
随着技术发展，网络化学习越来越多，学生也表现出学习的主动性、积极性和创造性。线上线下教学方式强调情境和活动，有效利用线上资源，结合线下课堂实施，达到更好的学习效果。企业招聘中，也优先考虑参加过竞赛的学生。将职业技能大赛项目内容融入到课程教学，根据岗位需求，对应学校设备设定相应实训项目，培养紧贴社会需求的人才，培养工匠精神，也能提高学生学习兴趣。
课程建设完成后，可应用于艺术类专业教学，线上线下教学模式可推广于校内各专业，甚至省内各院校。丰富的线上课程资源可应用于其他相关专业教学，培养学生解决实际问题，并且养成良好的职业道德和团队合作精神。
参考文献：
[1]李雪. 基于慕课的翻译教学设计要素与影响因素研究[D].南京邮电大学，2019.
[2]史淑珍. 慕课的价值审视与实践困境[D].西南大学，2018.
[3]彭周皖. 慕课环境下工科课程混合式教学模式的探究[D].南昌大学，2017.
[4]胡新星. 我国“慕课”发展研究[D].吉林大学，2015.
关键词：职业教育、实践
一、研究现状
传统的教学模式是教师根据教材讲解知识点，布置教材设定的任务，项目内容单一，学习兴趣不高，理论教学和实训教学结合得不紧密，理论学得不够扎实，学生的技能训练少。目前在线开放教学、混合式教学等在高校中得到推广应用，有效提高学习效果。融入职业技能大赛项目，内容渗入到课程知识点及实训项目当中，结合线上线下学习模式，达到更好的学习效果，推动《广告设计》及其类似课程教学改革。
二、研究意义
1、高职院校培养的人才直接面向社会、面向企业，培养出能够直接跟岗位对接的具有专业素养的高技能人才，高职教育才能更好发展。职业技能大赛为高职教育带来了新的发展机遇，为课程教学提供了新的知识体系。
2、根据岗位需求，有效将职业技能大赛赛项内容融入到课程知识点及实训项目中，贴合生产实际，培养符合社会需求的高技能人才，达到“以赛促教、以赛促学”。引入世界技能选拔赛获奖选手的日常训练及操作解说，宣传工匠精神，激发学生的竞赛热情和学习热情。
3、建立线上教学资源库，制作课件、视频、微课、动画、题库等，有效进行线上线下教学结合，为今后的信息化教学改革打下了坚实的基础。
4、项目化教学，过程化考核，加强实操，能形象感知知识的应用，达到高效、高质量的理实一体化教学效果。
三、措施
1、课程标准建设
打破传统教育教学模式，根据岗位需求及专业人才培养方案，将职业技能大赛项目内容融入到课程教学中，内容跟生产实际贴合，加入思政元素，宣传工匠精神，培养紧贴社会需求的人才，修订《广告设计》课程标准，使人才培养与企业需求接轨。
2、线上信息化资源建设
利用信息化手段开展线上线下混合教学，在学习通平台上完成教学课件PPT、教学视频、动画、微课、题库等资源建设，线下课堂教学中，加入线上活动讨论、问卷、测试、作业等环节，更好掌握学生学习情况。
3、考核方式改革
《广告设计》课程强调的是学生在学习过程中的真实感受与体验，强调的是过程，而不仅是传统学习中的学习结果，本课程采用线上和线下融合、过程性评价和终结性评价结合的多元化考核评价体系。
高职学生一个显著的特点是爱动手实践，习惯直观形象的教学方式，根据此特点，解决好教学的重点，突破难点，利用新颖的竞赛内容融入课程知识点，结合线上资源，微课视频展示应用结果，在教学中合理使用信息化的教学手段，开展动手实操，在学习过程中充满乐趣，取得好的教学效果。在实操过程中，培养符合企业需求的高技能人才，达到“以赛促教、以赛促学”，真正的促使学生自主学习和主动学习，全面锻炼学习能力、实践能力及创新意识。
四、创新点
将职业技能大赛赛项内容融入课程知识点及实训中，加入思政元素，宣传工匠精神，使人才培养与企业需求接轨。建设课程线上信息化资源库，利用信息化手段开展线上线下混合教学，采用过程化考核方式，深化课程教学改革与实践，切实提高學生工程实践能力和综合素质。
1、利用信息化手段开展线上线下混合教学，采用过程化考核方式，深化课程教学改革与实践。
2、融入职业技能大赛赛项内容，充分调动学生学习的积极性，从赛项中选定与课程相关的任务内容，在实操项目中进行操作实施，从而使学生明白如何将专业知识应用到实际生产中，达到理论联系实际，学以致用，具有较强成就感。
3、本论文的主要研究方法有：（1）观察法：观察学生在学习过程中的学习兴趣，实践动手能力的变化。（2）调查法：对课程原有的课程标准进行研究，调查原课程标准下学生的学习效果、教学反馈等内容。（3）实践法：对比教学模式改革前后，学生学习状态、知识水平的掌握及动手能力的变化。
五、结语
随着技术发展，网络化学习越来越多，学生也表现出学习的主动性、积极性和创造性。线上线下教学方式强调情境和活动，有效利用线上资源，结合线下课堂实施，达到更好的学习效果。企业招聘中，也优先考虑参加过竞赛的学生。将职业技能大赛项目内容融入到课程教学，根据岗位需求，对应学校设备设定相应实训项目，培养紧贴社会需求的人才，培养工匠精神，也能提高学生学习兴趣。
课程建设完成后，可应用于艺术类专业教学，线上线下教学模式可推广于校内各专业，甚至省内各院校。丰富的线上课程资源可应用于其他相关专业教学，培养学生解决实际问题，并且养成良好的职业道德和团队合作精神。
参考文献：
[1]李雪. 基于慕课的翻译教学设计要素与影响因素研究[D].南京邮电大学，2019.
[2]史淑珍. 慕课的价值审视与实践困境[D].西南大学，2018.
[3]彭周皖. 慕课环境下工科课程混合式教学模式的探究[D].南昌大学，2017.
[4]胡新星. 我国“慕课”发展研究[D].吉林大学，2015.