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【摘要】随着教育制度的不断改革与学困生帮扶理念制度的不断深入，教师们越来越重视学生在学校所接受到的文化教育以及道德教育，希望通过不断探究改进教学教育的方式与策略，转化学困生的学习困难与生活困难，从根本思想上转化农村“学困”问题。
【关键词】小学数学;学困生转化;农村教育
根据有关教育研究分析，农村小学学困生的形成主要分为客观原因和主观原因两方面。客观原因：部分学生家境不好，外在因素干扰大，学习环境不纯净，父母长期在外打工，且缺少课外补习，导致学习基础差。主观原因：由于心理自卑，逃避与老师交流，更不愿意与同学交朋友，导致学习成绩落后，更不愿意课下时请教老师，形成这样的恶性循环。因此教师要从不同的方面了解学生的基本情况，帮助学困生解决问题。
一、引入情景，增加学习趣味热情
对学困生来说，兴趣是引导他们学习最好的老师，只有兴趣被激发，他们才能够重拾信心自主学习。引导自主学习在新课程理念的深入下，教师要想培养学生对于数学课堂的兴趣，就更加需要创设良好的学习环境，更加重视学生的主动性与创造性，从而增强他们思考问题的能力，使之善于从多个维度进行探索与思考。在引入新的教学内容时，教师可以将历史上的数学小故事或者课本后的趣味故事作为问题情境，从而引出新内容，来鼓励学生热爱数学、勤奋学习。
例如，阿基米德在死神降临之时仍醉心于数学研究，他的著名言论有：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”除了这种简单的兴趣拓展介绍之外，还可以将数学史料、数学的思想方法有机地渗透融合到课程中，提起学困生的热情，坚定他们走出困境，积极向上的信念。例如，在《圆的认识》这一课时，我们可以引入圆周率之父祖冲之的相关资料：祖冲之是南北朝时期著名数学家与天文学家。在祖冲之之前，人们使用的历法是天文学家何承天编制的《元嘉历》。祖冲之经过多年的观测和推算，发现《元嘉历》存在很大的誤差，于是着手制定新的历法，计算出一年为365.24281481日，这与现今的准确数据仅差46秒。不过依照目前学生的年龄阶段与知识接受能力，同学们只要知道祖冲之发明了圆周率、也是我们计算圆的参数所需要的π，业已足够。
无论哪一门课的学习都离不开学生的积极性与主动性。因此我们的小学数学的课堂教学一定要注重学生兴趣培养。数学学习其实是一场头脑风暴，它所侧重的是学生自身的逻辑思维是否能在学习途中一步步得到增强，而这就需要学生自己对数学这门课产生兴趣与学习热情，另外在此环节中，教师的引导也很重要。
二、注重德育，培养积极向上思想
小学阶段的学生思维正处于塑造与发展的关键时期，尤其是学困生在思想的发展上与众不同，需要教师付出更多的心血，拿出更适宜的教育方式。考虑到农村小学教育的特点，班级整体学习能力较弱，学困生基数大，我们教师更应该注重学生的道德教育，培养他们积极向上的思想。
以简单的多边形的面积计算问题为例，一个正六边形，小学阶段没有学习公式的情况下如何切分，能够计算出它的面积。教师可以将学生分组，促进学生合作探究，最终得出一种方案，然后将不同小组的进行展示，对尤其有特点的方法给予鼓励。在此次合作活动落下帷幕以后，教师可以趁热打铁对学生进行道德素质教育。当然，转化学困生还有必不可少的评价教育。无论是课堂上还是课后，当学生对某一个知识点的理解与疑问，我们教室都要给予尊重，保护每个学生的个性化思维，塑造他们自己独特的数学逻辑思维。
三、心理辅导，及时排解负面情绪
由于农村客观条件的限制，缺乏专业的心理辅导老师，因此作为教师我们就要承担起这个责任。我们要制定辅导计划，定期家访、电话访和面对面谈话，及时对学困生开展心理辅导。要让学困生清楚地了解在学习方面有“困难”不代表他们所有能力都差，他们现在的表现不能代表他们将来的表现，只要努力向上，一切皆有可能。要让学困生建立自信心，我们教师就要将他们的思想观念从本质上进行转变，在教育的进程中对所有学生的一视同仁，并经常积极鼓励与表扬他们，让他们对自己充满信心，。
总之，我们要用到发展的眼光去看待学困生，在生活上多关心他们，给他们更多的师爱;在辅导他们学习时要更加耐心，在精神上多鼓励他们，帮助他们树立给他们建立信心，让他们相信：有志者事竟成，一切皆有可能！
转化学困生的看似简单，但作为一名农村小学数学教师，我知道在实际实践过程中，我们要需要付出心血与努力是不可估量的。要让学生明白数学学习对于社会发展起着不容小觑的作用，要重视学生学习上的主体地位，善于引入问题情境，激发学生兴趣，放飞学生的数学思维;还需引导学生思考有内涵的问题，重视课堂德育生成，鼓励学生多维度地思考问题，提高其对数学学习和生活的热情与信心;也要在保护和鼓励学生个性思维的前提下，对其心理问题进行及时疏导，循循善诱，让学生在正确思维的基础上，提高学习能力与性格塑造，顺利完成“转化”。
农村小学数学学困生转化工作任重而道远，吾将上下求索！
参考文献：
[1]黄碧辉.农村小学数学学困生的转化策略[J].江西教育，2020（30）：57.
[2]陶玉姗.小学数学学困生的学习现状与转化方法[J].求知导刊，2020（40）：14-15.
[3]赫春晓.小学数学学困生成因分析及转化路径[J].家长，2020（27）：4+6.
【关键词】小学数学;学困生转化;农村教育
根据有关教育研究分析，农村小学学困生的形成主要分为客观原因和主观原因两方面。客观原因：部分学生家境不好，外在因素干扰大，学习环境不纯净，父母长期在外打工，且缺少课外补习，导致学习基础差。主观原因：由于心理自卑，逃避与老师交流，更不愿意与同学交朋友，导致学习成绩落后，更不愿意课下时请教老师，形成这样的恶性循环。因此教师要从不同的方面了解学生的基本情况，帮助学困生解决问题。
一、引入情景，增加学习趣味热情
对学困生来说，兴趣是引导他们学习最好的老师，只有兴趣被激发，他们才能够重拾信心自主学习。引导自主学习在新课程理念的深入下，教师要想培养学生对于数学课堂的兴趣，就更加需要创设良好的学习环境，更加重视学生的主动性与创造性，从而增强他们思考问题的能力，使之善于从多个维度进行探索与思考。在引入新的教学内容时，教师可以将历史上的数学小故事或者课本后的趣味故事作为问题情境，从而引出新内容，来鼓励学生热爱数学、勤奋学习。
例如，阿基米德在死神降临之时仍醉心于数学研究，他的著名言论有：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”除了这种简单的兴趣拓展介绍之外，还可以将数学史料、数学的思想方法有机地渗透融合到课程中，提起学困生的热情，坚定他们走出困境，积极向上的信念。例如，在《圆的认识》这一课时，我们可以引入圆周率之父祖冲之的相关资料：祖冲之是南北朝时期著名数学家与天文学家。在祖冲之之前，人们使用的历法是天文学家何承天编制的《元嘉历》。祖冲之经过多年的观测和推算，发现《元嘉历》存在很大的誤差，于是着手制定新的历法，计算出一年为365.24281481日，这与现今的准确数据仅差46秒。不过依照目前学生的年龄阶段与知识接受能力，同学们只要知道祖冲之发明了圆周率、也是我们计算圆的参数所需要的π，业已足够。
无论哪一门课的学习都离不开学生的积极性与主动性。因此我们的小学数学的课堂教学一定要注重学生兴趣培养。数学学习其实是一场头脑风暴，它所侧重的是学生自身的逻辑思维是否能在学习途中一步步得到增强，而这就需要学生自己对数学这门课产生兴趣与学习热情，另外在此环节中，教师的引导也很重要。
二、注重德育，培养积极向上思想
小学阶段的学生思维正处于塑造与发展的关键时期，尤其是学困生在思想的发展上与众不同，需要教师付出更多的心血，拿出更适宜的教育方式。考虑到农村小学教育的特点，班级整体学习能力较弱，学困生基数大，我们教师更应该注重学生的道德教育，培养他们积极向上的思想。
以简单的多边形的面积计算问题为例，一个正六边形，小学阶段没有学习公式的情况下如何切分，能够计算出它的面积。教师可以将学生分组，促进学生合作探究，最终得出一种方案，然后将不同小组的进行展示，对尤其有特点的方法给予鼓励。在此次合作活动落下帷幕以后，教师可以趁热打铁对学生进行道德素质教育。当然，转化学困生还有必不可少的评价教育。无论是课堂上还是课后，当学生对某一个知识点的理解与疑问，我们教室都要给予尊重，保护每个学生的个性化思维，塑造他们自己独特的数学逻辑思维。
三、心理辅导，及时排解负面情绪
由于农村客观条件的限制，缺乏专业的心理辅导老师，因此作为教师我们就要承担起这个责任。我们要制定辅导计划，定期家访、电话访和面对面谈话，及时对学困生开展心理辅导。要让学困生清楚地了解在学习方面有“困难”不代表他们所有能力都差，他们现在的表现不能代表他们将来的表现，只要努力向上，一切皆有可能。要让学困生建立自信心，我们教师就要将他们的思想观念从本质上进行转变，在教育的进程中对所有学生的一视同仁，并经常积极鼓励与表扬他们，让他们对自己充满信心，。
总之，我们要用到发展的眼光去看待学困生，在生活上多关心他们，给他们更多的师爱;在辅导他们学习时要更加耐心，在精神上多鼓励他们，帮助他们树立给他们建立信心，让他们相信：有志者事竟成，一切皆有可能！
转化学困生的看似简单，但作为一名农村小学数学教师，我知道在实际实践过程中，我们要需要付出心血与努力是不可估量的。要让学生明白数学学习对于社会发展起着不容小觑的作用，要重视学生学习上的主体地位，善于引入问题情境，激发学生兴趣，放飞学生的数学思维;还需引导学生思考有内涵的问题，重视课堂德育生成，鼓励学生多维度地思考问题，提高其对数学学习和生活的热情与信心;也要在保护和鼓励学生个性思维的前提下，对其心理问题进行及时疏导，循循善诱，让学生在正确思维的基础上，提高学习能力与性格塑造，顺利完成“转化”。
农村小学数学学困生转化工作任重而道远，吾将上下求索！
参考文献：
[1]黄碧辉.农村小学数学学困生的转化策略[J].江西教育，2020（30）：57.
[2]陶玉姗.小学数学学困生的学习现状与转化方法[J].求知导刊，2020（40）：14-15.
[3]赫春晓.小学数学学困生成因分析及转化路径[J].家长，2020（27）：4+6.