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汤敏飞
湖北省十佳班主任，全国知名班主任，《教师月刊》“2017年度教师”，全国国培新课程语文学科培训辅导教师，湖北省优秀语文教师。
多次在各级教学比武中获奖，在《人民教育》《中国教育报》《教学与管理》《班主任之友》《班主任》《德育報》《语文教学通讯》等报刊上发表论文、随笔一百二十余篇，出版教育专著《赐予孩子伟大的力量》。
合作聚心
在我21年的班主任生涯中，我一直把班级当成一个家，秉持“我们是一家人”的治班理念。每次接手新班的时候，我总是对孩子们说：“咱班就是一个家！老师如同你们的父母，同学们就像兄弟姐妹一样！咱们要相亲相爱，共同成长！”
去年我所带的912班，全班有48个学生和12位老师，组成一个团结的大家庭，家庭中每一个成员都有归属感，汇聚成强大的力量。大家本着为集体做事就是为自己做事的原则，一起去做所有的事，一起成长，班级变成了一个成长共同体。学生和老师，你中有我，我中有你，一起快乐、茁壮地成长。有的老师认为这是班主任偷懒，甩包袱，其实，这正是现代班级管理的先进之处。
班主任不能再当传统班级管理中“说一不二”的“司令员”了，而是要帮助学生摆脱被动接受命令的习惯，给学生充分的自主权，有效地组织学生在自主管理中发现自我价值。比如，我每年都会开展“我的光明我的梦”主题班会，该活动完全由学生策划、组织、参与。学生演讲、互评，对自己的未来作自我规划设计，学生和老师互动辩论，制作播放专题视频，还邀请其他老师和家长代表点评……
在班级管理过程中，我努力让班主任与学生的关系从传统的“司令官—办事员”转变为平等的“朋友—朋友”关系，在师生成长共同体中，老师和学生“相看两不厌，越看越亲近”。
文化凝神
文化的字面解释为以文化人。冯骥才说：“文化似乎不直接关乎国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、意识、思想、语言、气质，抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人。”
班主任要做一个文化人，善于吸收人类的文明成果，高度重视班级文化建设，创建班级文化氛围。即使是初三、高三这样的毕业班，也要通过文化的构建，营造积极向上的氛围，让文化成为一种力量，促进学生健康、持续地成长。
文化是一个很大的概念。在此，我只谈谈文化的两值，即“颜值”和“言值”。
一是提高“颜值”，打造良好的班级硬环境。“颜值”是时代催生出的网络热词，这个词的流行说明这个时代需要它。
我在班里大力推行“颜值革命”，注重班级形象和老师的外在形象。比如，为美化班级环境，我带领全班同学和所有科任老师开展“最美教室”建设，让孩子们把自己家里的花草带到学校来，有序地摆放在教室内外：一盆盆花草生机勃勃；一株株绿植精神抖擞。孩子们学习累了，走出教室，赏赏叶和花，浇浇水，施施肥，聊聊天或者背几段诗文，精神瞬间振作起来，心情也愉快起来……这些绿植兼有观赏和教育价值。环境育人，潜移默化。
除了物质文化，还有精神文化，如标语、展板、黑板报、文化橱窗等。我的教室里有会说话的墙和能交流的板。我们班黑板中间贴有警示语“专心听讲，激情读书，认真作业，成在坚持”，抓住了学习中的几个关键环节，时时提醒学生，这也是一种文化熏陶。教室里的文化标语还有“文明我精神，野蛮我体魄”“勤学苦练，万念归一”“爆发你的小宇宙，追逐我的大理想”“善良，是最美的珍珠”等等。
二是锤炼“言值”，强化教育能力。“言值”指语言表达能力的高低，语言感染力的强弱，语言影响力的大小。班主任的话是“一言九鼎”，还是“耳旁微风”呢？言值，在很大程度上决定了我们的教育能力。老师的“言值”是学生成长的养料，直接关乎孩子的精神成长。我在上课时，在和学生谈话时，在开班会时，总会思考说什么以及怎么说。语言信息的传递方式，会对学生产生重大的影响。
为此，我概括了班主任语言的“五有”：有思想、有温度、有趣味、有文采、有智慧。只有这样，才能将班级精神推向进取、科学、超越的高地。
进步提质
这些年来，我一直坚持在班上推行进步教育。我的进步教育理念是“进步就是成功”，宗旨是“每天进步一点点，每年前进一大步”，具体做法是评选进步之星。
我们从6个方面评选进步之星，所以又称“进步6星”。6星，即文明星、学习星、体育星、艺术星、劳动星、创新星。通过6星的评比，促使学生实现自主进步。每种“星”都有具体的定性条件和量化标准。
进步之星实行“周评月选”，即每周评选一名进步之星，称为“周进步之星”；每月再评选一个阶段的进步之星，即“月进步之星”。这样，一个学期下来，就可以评选出25到30名进步之星。实施进步教育6年来，我在班上评选的进步之星达300人次以上。
我会为进步之星精心制作“进步之星卡”，张贴在教室的“进步之星”橱窗上。这些卡片上有学生的生活照、进步足迹、进步感言、班主任寄语等。一张张漂亮又有内涵的“进步之星卡”贴在教室里，吸引着全班学生的目光，激励着孩子们前进。
进步教育，就是要让学生的每一个进步、每一种特长、每一次成功都得到尊重。
管理创新
班主任要跟着时代跑，不断创新。这几年我醉心于研究班级管理艺术，自己探索了一些班主任工作的方法，如“名言管理法”“名著管理法”“市场经济管理法”等。
“名言管理法”，就是在每学期开学时布置学生收集和创作名言。我要求学生平时读到某本书或听到某个演讲时，将那些令人触动或震撼的经典句子及时记录下来；自己有深刻的感悟时，也可原创属于自己的“凡人名言”。每人每月收集或自创的名言不少于3条。间周一次的班会上，全班同学交流、赏析名言，并选出10条左右板书在黑板报和墙报上，还要署上收集者或创作者的大名。平日里大家可以随时看一看、读一读这些遍布教室各个角落的名言，既能启迪思维、鼓舞精神，又能增加积累、提高被展者的自信，还能增强班集体的凝聚力和战斗力。
还有“名著管理法”。每学期初，我要求学生每人至少准备一本名著，名人传记、文学名著，或成功励志书籍都行。我还布置阅读名著的作业，让学生每天利用课间或课外时间读名著，每天阅读时间不少于20分钟；并且每单周抽出一节语文课作为“名著阅读课”，专门让学生自读名著，每双周抽出一节语文课进行“名著秀”，展示或表演读名著的收获，对表现好的予以奖励。
我还常把名著当作礼物和奖品赠送给学生，名著成了一种特殊的“教育武器”。这样的奖品比起一般的笔记本或钢笔来，除了有鼓励作用外，更多了一份教育意义，一箭双雕。学生学习成绩优异，我奖书，并在书上附赠言；学生不听话，我也送书。书就充当了老师的角色，班主任的教育感染力大大增强。
师生成长共同体是我常年探索的班级建设路径，班级是师生共同的家园，但愿老师与学生能成为亲密的一家人。
责任编辑 刘玉琴
兼职校对 汪 祁
湖北省十佳班主任，全国知名班主任，《教师月刊》“2017年度教师”，全国国培新课程语文学科培训辅导教师，湖北省优秀语文教师。
多次在各级教学比武中获奖，在《人民教育》《中国教育报》《教学与管理》《班主任之友》《班主任》《德育報》《语文教学通讯》等报刊上发表论文、随笔一百二十余篇，出版教育专著《赐予孩子伟大的力量》。
合作聚心
在我21年的班主任生涯中，我一直把班级当成一个家，秉持“我们是一家人”的治班理念。每次接手新班的时候，我总是对孩子们说：“咱班就是一个家！老师如同你们的父母，同学们就像兄弟姐妹一样！咱们要相亲相爱，共同成长！”
去年我所带的912班，全班有48个学生和12位老师，组成一个团结的大家庭，家庭中每一个成员都有归属感，汇聚成强大的力量。大家本着为集体做事就是为自己做事的原则，一起去做所有的事，一起成长，班级变成了一个成长共同体。学生和老师，你中有我，我中有你，一起快乐、茁壮地成长。有的老师认为这是班主任偷懒，甩包袱，其实，这正是现代班级管理的先进之处。
班主任不能再当传统班级管理中“说一不二”的“司令员”了，而是要帮助学生摆脱被动接受命令的习惯，给学生充分的自主权，有效地组织学生在自主管理中发现自我价值。比如，我每年都会开展“我的光明我的梦”主题班会，该活动完全由学生策划、组织、参与。学生演讲、互评，对自己的未来作自我规划设计，学生和老师互动辩论，制作播放专题视频，还邀请其他老师和家长代表点评……
在班级管理过程中，我努力让班主任与学生的关系从传统的“司令官—办事员”转变为平等的“朋友—朋友”关系，在师生成长共同体中，老师和学生“相看两不厌，越看越亲近”。
文化凝神
文化的字面解释为以文化人。冯骥才说：“文化似乎不直接关乎国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、意识、思想、语言、气质，抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人。”
班主任要做一个文化人，善于吸收人类的文明成果，高度重视班级文化建设，创建班级文化氛围。即使是初三、高三这样的毕业班，也要通过文化的构建，营造积极向上的氛围，让文化成为一种力量，促进学生健康、持续地成长。
文化是一个很大的概念。在此，我只谈谈文化的两值，即“颜值”和“言值”。
一是提高“颜值”，打造良好的班级硬环境。“颜值”是时代催生出的网络热词，这个词的流行说明这个时代需要它。
我在班里大力推行“颜值革命”，注重班级形象和老师的外在形象。比如，为美化班级环境，我带领全班同学和所有科任老师开展“最美教室”建设，让孩子们把自己家里的花草带到学校来，有序地摆放在教室内外：一盆盆花草生机勃勃；一株株绿植精神抖擞。孩子们学习累了，走出教室，赏赏叶和花，浇浇水，施施肥，聊聊天或者背几段诗文，精神瞬间振作起来，心情也愉快起来……这些绿植兼有观赏和教育价值。环境育人，潜移默化。
除了物质文化，还有精神文化，如标语、展板、黑板报、文化橱窗等。我的教室里有会说话的墙和能交流的板。我们班黑板中间贴有警示语“专心听讲，激情读书，认真作业，成在坚持”，抓住了学习中的几个关键环节，时时提醒学生，这也是一种文化熏陶。教室里的文化标语还有“文明我精神，野蛮我体魄”“勤学苦练，万念归一”“爆发你的小宇宙，追逐我的大理想”“善良，是最美的珍珠”等等。
二是锤炼“言值”，强化教育能力。“言值”指语言表达能力的高低，语言感染力的强弱，语言影响力的大小。班主任的话是“一言九鼎”，还是“耳旁微风”呢？言值，在很大程度上决定了我们的教育能力。老师的“言值”是学生成长的养料，直接关乎孩子的精神成长。我在上课时，在和学生谈话时，在开班会时，总会思考说什么以及怎么说。语言信息的传递方式，会对学生产生重大的影响。
为此，我概括了班主任语言的“五有”：有思想、有温度、有趣味、有文采、有智慧。只有这样，才能将班级精神推向进取、科学、超越的高地。
进步提质
这些年来，我一直坚持在班上推行进步教育。我的进步教育理念是“进步就是成功”，宗旨是“每天进步一点点，每年前进一大步”，具体做法是评选进步之星。
我们从6个方面评选进步之星，所以又称“进步6星”。6星，即文明星、学习星、体育星、艺术星、劳动星、创新星。通过6星的评比，促使学生实现自主进步。每种“星”都有具体的定性条件和量化标准。
进步之星实行“周评月选”，即每周评选一名进步之星，称为“周进步之星”；每月再评选一个阶段的进步之星，即“月进步之星”。这样，一个学期下来，就可以评选出25到30名进步之星。实施进步教育6年来，我在班上评选的进步之星达300人次以上。
我会为进步之星精心制作“进步之星卡”，张贴在教室的“进步之星”橱窗上。这些卡片上有学生的生活照、进步足迹、进步感言、班主任寄语等。一张张漂亮又有内涵的“进步之星卡”贴在教室里，吸引着全班学生的目光，激励着孩子们前进。
进步教育，就是要让学生的每一个进步、每一种特长、每一次成功都得到尊重。
管理创新
班主任要跟着时代跑，不断创新。这几年我醉心于研究班级管理艺术，自己探索了一些班主任工作的方法，如“名言管理法”“名著管理法”“市场经济管理法”等。
“名言管理法”，就是在每学期开学时布置学生收集和创作名言。我要求学生平时读到某本书或听到某个演讲时，将那些令人触动或震撼的经典句子及时记录下来；自己有深刻的感悟时，也可原创属于自己的“凡人名言”。每人每月收集或自创的名言不少于3条。间周一次的班会上，全班同学交流、赏析名言，并选出10条左右板书在黑板报和墙报上，还要署上收集者或创作者的大名。平日里大家可以随时看一看、读一读这些遍布教室各个角落的名言，既能启迪思维、鼓舞精神，又能增加积累、提高被展者的自信，还能增强班集体的凝聚力和战斗力。
还有“名著管理法”。每学期初，我要求学生每人至少准备一本名著，名人传记、文学名著，或成功励志书籍都行。我还布置阅读名著的作业，让学生每天利用课间或课外时间读名著，每天阅读时间不少于20分钟；并且每单周抽出一节语文课作为“名著阅读课”，专门让学生自读名著，每双周抽出一节语文课进行“名著秀”，展示或表演读名著的收获，对表现好的予以奖励。
我还常把名著当作礼物和奖品赠送给学生，名著成了一种特殊的“教育武器”。这样的奖品比起一般的笔记本或钢笔来，除了有鼓励作用外，更多了一份教育意义，一箭双雕。学生学习成绩优异，我奖书，并在书上附赠言；学生不听话，我也送书。书就充当了老师的角色，班主任的教育感染力大大增强。
师生成长共同体是我常年探索的班级建设路径，班级是师生共同的家园，但愿老师与学生能成为亲密的一家人。
责任编辑 刘玉琴
兼职校对 汪 祁