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教学目标：
1．认识“枣、浅、秃”等八个生字，写好“怎、思”等十个字。
2.感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣，培养学生识字写字的能力。
教学重点：
1．指导学生想出各种办法识记“枣、浅、秃”等八个生字。
2.指导学生写好“心”字底。
教学准备：课件，字卡
教学过程：
一、歌曲引入，揭示课题
1.谈话导入，听歌曲《春天在哪里》，感受春天。
2.师：孩子们，你们看，春天的使者来了(相机画出小柳树)，今天我们就来学习小柳树和它的伙伴(相机画出小枣树，学生同步说)的故事。
3.板书课题，请学生认真看。
4.出示字卡“枣”，学生认读，强调平舌音。
二、初读课文，识记生字
1．自读课文，圈出生字，遇到生字多读几遍。
2．出示课文中带生字的八个词语(带拼音，突出八个生字为红色：小枣树 浅绿色 光秃秃 忍不住 结枣子呗 虽然 乘凉 不好意思)开火车中的小老师读，正音：
A.“忍不住”中的“忍”，声母为“r”，课件点击变色，师带读，指名读，齐读。(虽、乘、思同上)
B.“结枣子呗”中的“呗”为轻声，指名读，火车中的小老师带读。
3.师：小朋友读得可真准，调皮的拼音宝宝不见了，(去课件）师：你们还认识这些词语吗?赶紧和学习小组里的小朋友读读吧！
4.(去掉熟字并打乱顺序；浅 思 乘 虽 呗 枣 忍 秃)调皮的生字宝宝，都来到草地上玩耍，并重新整队，现在你们还认识它们吗?指名读。
5.哇，小朋友们，你们真了不起，—下子就记住了这么多字，赶紧把你的记字好办法告诉同桌，看看谁的办法最好(同桌交流，师巡视并参与交流，鼓励学生动脑筋想办法)。
6.小朋友，刚刚我听到了很多记字好办法，我想先说说我的好办法，给你们出个字谜行吗?听好了：心田想着你是——学生接说：思；师相机出示课件：思——全班齐读，师：你们的好办法是什么呢，谁来说？
学生一：我也给大家猜个字谜：小刀割手流出血，痛到心里还不哭，是个什么字?—学生接说：忍，师相机出示课件：忍——全班齐读——课件出示：思 忍，师说：看，这两个字都跟心有关系，所以它们都是——(学生接说：“心”字底，师相机将“心”字底变红)。
……
7．师指名分段读课文，思考：课文里讲了小柳树和小枣树的什么事情呢?
三、指导朗读，明白道理
1．在反复朗读课文的基础上，以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。
2.指导至第五自然段时，动画感受小枣树的枣子被大家打下来(课件特效：枣子落下的整个过程略慢)请同学们看看动画，(出示字卡：枣）再看看这今“枣”字，你发现了什么?指名说：我发现落下来的枣子就 像“枣”字下面的两点，上面的这一部分就好像是这棵枣树(教师相机点击闪烁“枣”字的上半部分和下半部分)
3.师：真会想象，咱们再来一起读读这个字——齐读“枣”。
四、指导写字，学会写好字
1.师：孩子们，今天你们学得真认真，为了表扬你们，小枣树给你们送来了10颗枣子(出示图片枣子，带出10个“我会写的字”)。师：你们都认识吗?齐读。
2.(单列出10个字在田字格)如果请你当小老师，你想提醒大家写好哪个字?
……
3.师范写“怎、思”。
4.学生写，师巡视，个别学生手把手教。
5.反馈：同桌互相提意见，师展示两个书写得好的学生的字，指导两个有欠缺的，由学生们观察并提出意见。
教学反思：
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，通过多种评价，激励唤醒了孩子们的思维，才有了课堂中孩子们迸发出的智慧火花，才有了孩子们想出的各种记字办法，才有了孩子们通过各种途径识字的兴趣，真正让孩子们感受到了识字的快乐，从而培养了学生们的识字写字能力。为孩子的终身学习奠定了扎实的基础。(作者单位：江西省南昌市红谷滩育新分校）
□责任编辑：黄婉琼
1．认识“枣、浅、秃”等八个生字，写好“怎、思”等十个字。
2.感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣，培养学生识字写字的能力。
教学重点：
1．指导学生想出各种办法识记“枣、浅、秃”等八个生字。
2.指导学生写好“心”字底。
教学准备：课件，字卡
教学过程：
一、歌曲引入，揭示课题
1.谈话导入，听歌曲《春天在哪里》，感受春天。
2.师：孩子们，你们看，春天的使者来了(相机画出小柳树)，今天我们就来学习小柳树和它的伙伴(相机画出小枣树，学生同步说)的故事。
3.板书课题，请学生认真看。
4.出示字卡“枣”，学生认读，强调平舌音。
二、初读课文，识记生字
1．自读课文，圈出生字，遇到生字多读几遍。
2．出示课文中带生字的八个词语(带拼音，突出八个生字为红色：小枣树 浅绿色 光秃秃 忍不住 结枣子呗 虽然 乘凉 不好意思)开火车中的小老师读，正音：
A.“忍不住”中的“忍”，声母为“r”，课件点击变色，师带读，指名读，齐读。(虽、乘、思同上)
B.“结枣子呗”中的“呗”为轻声，指名读，火车中的小老师带读。
3.师：小朋友读得可真准，调皮的拼音宝宝不见了，(去课件）师：你们还认识这些词语吗?赶紧和学习小组里的小朋友读读吧！
4.(去掉熟字并打乱顺序；浅 思 乘 虽 呗 枣 忍 秃)调皮的生字宝宝，都来到草地上玩耍，并重新整队，现在你们还认识它们吗?指名读。
5.哇，小朋友们，你们真了不起，—下子就记住了这么多字，赶紧把你的记字好办法告诉同桌，看看谁的办法最好(同桌交流，师巡视并参与交流，鼓励学生动脑筋想办法)。
6.小朋友，刚刚我听到了很多记字好办法，我想先说说我的好办法，给你们出个字谜行吗?听好了：心田想着你是——学生接说：思；师相机出示课件：思——全班齐读，师：你们的好办法是什么呢，谁来说？
学生一：我也给大家猜个字谜：小刀割手流出血，痛到心里还不哭，是个什么字?—学生接说：忍，师相机出示课件：忍——全班齐读——课件出示：思 忍，师说：看，这两个字都跟心有关系，所以它们都是——(学生接说：“心”字底，师相机将“心”字底变红)。
……
7．师指名分段读课文，思考：课文里讲了小柳树和小枣树的什么事情呢?
三、指导朗读，明白道理
1．在反复朗读课文的基础上，以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。
2.指导至第五自然段时，动画感受小枣树的枣子被大家打下来(课件特效：枣子落下的整个过程略慢)请同学们看看动画，(出示字卡：枣）再看看这今“枣”字，你发现了什么?指名说：我发现落下来的枣子就 像“枣”字下面的两点，上面的这一部分就好像是这棵枣树(教师相机点击闪烁“枣”字的上半部分和下半部分)
3.师：真会想象，咱们再来一起读读这个字——齐读“枣”。
四、指导写字，学会写好字
1.师：孩子们，今天你们学得真认真，为了表扬你们，小枣树给你们送来了10颗枣子(出示图片枣子，带出10个“我会写的字”)。师：你们都认识吗?齐读。
2.(单列出10个字在田字格)如果请你当小老师，你想提醒大家写好哪个字?
……
3.师范写“怎、思”。
4.学生写，师巡视，个别学生手把手教。
5.反馈：同桌互相提意见，师展示两个书写得好的学生的字，指导两个有欠缺的，由学生们观察并提出意见。
教学反思：
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，通过多种评价，激励唤醒了孩子们的思维，才有了课堂中孩子们迸发出的智慧火花，才有了孩子们想出的各种记字办法，才有了孩子们通过各种途径识字的兴趣，真正让孩子们感受到了识字的快乐，从而培养了学生们的识字写字能力。为孩子的终身学习奠定了扎实的基础。(作者单位：江西省南昌市红谷滩育新分校）
□责任编辑：黄婉琼