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摘要：教育部于2018年4月正式发布了《教育信息化2.0行动计划》，积极落实推进“互联网+”教育，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。近年来各种国内新型教学软件在教学中得到了广泛应用，其中洋葱数学、一起中学是基于大数據及人工智能的数学学科教学及线上测试的主流平台，希沃系列教学软件、UMU互动学习平台是互动教学及课程建构的主流工具。各学段各学科都有教师对其进行过应用研究。
关键词：新型教学软件;初中数学教学;研究现状;分析
引言
随着新媒体、新技术的迅猛发展，以洋葱数学、一起中学、UMU、希沃产品等为代表的新型教学软件在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用。本次调查主要了解师生群体在课前、课中、课后使用新型教学软件的情况与认可度，以及今后混合教学中将软件与教学整合的态度;了解家长群体对学生学习中使用新型教学软件的支持度，并整理数据进行研究分析。
1研究设计
本文以内容分析法为主要研究方法，在中国知网（跨库选择中包含教育期刊和特色期刊）、维普中文期刊服务平台、万方数据知识服务平台中，对2015—2020年国内公开发表的洋葱数学、一起中学、希沃、UMU用于教学的相关文献（包含学术及学位论文）进行统计分析，以期梳理研究现状、研究问题与研究方向。
大部分文献所属期刊在三方平台均有收录，故统计结果会有部分重叠;一般而言知网收录的期刊较为齐全，更新较有时效性，但统计结果显示三方平台各项数据差异不大。为使研究数据反馈更真实全面，本文将其一并列举。
由于四类软件的功能与使用情境具有一定的独立性，故以相关文献年度分布情况折线图以及根据软件各自特性而设计的分布统计表的形式，单独呈现各类研究结果与分析情况。
2当前初中数学课堂教学的现状和存在的不足
2.1课堂氛围十分沉闷
在教师进行数学课堂教学的过程中，常常为了教学进度而忽略了学生的知识接受程度。教师和学生之间没有充分的沟通和交流，学生没有真正地参与到课堂上，导致课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性。
2.2缺乏有效的教学情境
在数学教学过程中，教学情境的创设尤为重要，因此，教师要给学生创设良好的教学情境，丰富教学方法。然而，在当前的课堂教学实践中，很多教师并没有充分利用该教学方式，没有结合知识内容给学生创设有效的教学情境，导致课堂效率难以提高。
2.3教学方式单一
在初中数学教学中，传统的教育理念就是灌输式教育，教师是课堂的中心，负责知识的讲授，学生则是被动地接受知识。这种教学方式过于机械化，同时教学方式单一，长此以往导致学生的学习积极性降低，一些学生甚至形成抵触心理，影响了教学成效。
3调查结果分析
（1）课前预习“洋葱数学”与“一起中学”使用率较高师生在课前预习、前测中使用较多的教学软件为“一起中学”“洋葱数学”，教师卷数据分别为55.96%，70.64%，学生卷数据分别为40.94%，80.63%.有11.01%的老师、12.81%的学生使用腾讯课堂、智学网、四中网校等软件平台进行课前预习、前测。还有11.93%的老师、14.69%的学生仍是使用传统的预习方式（也可能没有布置预习任务），没有使用教学软件进行课前预习、前测。
（2）课堂教学“洋葱数学”“一起中学”“希沃”使用率居前三位师生在课堂教学、堂练、测试中使用较多的教学软件为“一起中学”“洋葱数学”，教师卷数据分别为52.5%，57.8%，学生卷数据分别为39.7%，73.4%，这方面的数据双方有区别，教师在这两个软件的选择上数据差别不大，但在课堂上使用过“洋葱数学”的学生人数要远高于使用过“一起中学”的学生人数，这与“洋葱数学”具备微课与测试练习双重功能有一定关系。
4分析结果综述
4.1面向初中数学的研究相对较少
近年相关文献的数量逐年增多，各学段学科都相继出现了一定规模的研究成果。对于通用类软件的相关文献，以希沃为例，研究主要面向小学学段，面向语文、英语等学科，与初中数学相关的较少;对于学科指向类软件，面向数学的相关文献数量更少，一起中学不足10篇，洋葱数学不足25篇。可见新型教学软件初中数学领域的研究仍有较大空白。
4.2数学相关研究未能兼顾教学各阶段
受软件功能、使用习惯或研究倾向的影响，部分软件数学相关的研究大多集中在教学的某一阶段或环节。例如希沃白板作为课件制作工具，研究多集中在课堂教学中的运用，未见课前与课后的相关研究;而一起中学作为线上测试平台，可用于课前预习、课堂检测及课后作业等环节，但现有研究基本集中在课后巩固与拓展方面，未见课前与课中的相关研究。
4.3未见软件整合运用及深度融合研究
现有研究绝大部分仅围绕单一教学软件的使用展开，例如单独使用洋葱数学微课探索新型教学模式，暂未见几类软件整合运用的实践研究。同时，现有研究多数体现为教学软件作为辅助工具用于师生的教与学，仍属于整合层面，暂未见能够实现教学软件与初中数学教学深度融合的方法或模式的研究。
4.4在线上教学中，软件平台在授课及测试等方面提供了有力帮助
大部分教师认为教学软件最主要在授课（微课、素材资源等）（占78.9%）、布置作业（占73.39%）和测试及反馈（占72.48%）三方面提供有力帮助;学生卷对应的数据为83.75%，61.56%，71.56%，两方基本一致。
结语
总而言之，初中数学教师应当努力探索优化教学质量的途径及其策略，让学生在精心打造的高效数学课堂引导下更加蓬勃地发展。
参考文献
[1]王永强.基于洋葱数学的学习共同体的创建与小组探究模式初探[J].好家长，2019（38）：56.
[2]谢峰.巧用智能手机APP优化初中数学作业环节[J].中国教育技术装备，2017（15）：32-33.
[3]王军美.初中数学教学中概念教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016（3）.
[6]冷经伟.利用Q+S教学模式进行初中生数学课后辅导的实践研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
[7]位旦，赵枫.基于UMU的课堂互动教学实践———以中学数学教学为例[J].教育信息技术，2018（4）：67-70.
关键词：新型教学软件;初中数学教学;研究现状;分析
引言
随着新媒体、新技术的迅猛发展，以洋葱数学、一起中学、UMU、希沃产品等为代表的新型教学软件在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用。本次调查主要了解师生群体在课前、课中、课后使用新型教学软件的情况与认可度，以及今后混合教学中将软件与教学整合的态度;了解家长群体对学生学习中使用新型教学软件的支持度，并整理数据进行研究分析。
1研究设计
本文以内容分析法为主要研究方法，在中国知网（跨库选择中包含教育期刊和特色期刊）、维普中文期刊服务平台、万方数据知识服务平台中，对2015—2020年国内公开发表的洋葱数学、一起中学、希沃、UMU用于教学的相关文献（包含学术及学位论文）进行统计分析，以期梳理研究现状、研究问题与研究方向。
大部分文献所属期刊在三方平台均有收录，故统计结果会有部分重叠;一般而言知网收录的期刊较为齐全，更新较有时效性，但统计结果显示三方平台各项数据差异不大。为使研究数据反馈更真实全面，本文将其一并列举。
由于四类软件的功能与使用情境具有一定的独立性，故以相关文献年度分布情况折线图以及根据软件各自特性而设计的分布统计表的形式，单独呈现各类研究结果与分析情况。
2当前初中数学课堂教学的现状和存在的不足
2.1课堂氛围十分沉闷
在教师进行数学课堂教学的过程中，常常为了教学进度而忽略了学生的知识接受程度。教师和学生之间没有充分的沟通和交流，学生没有真正地参与到课堂上，导致课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习积极性。
2.2缺乏有效的教学情境
在数学教学过程中，教学情境的创设尤为重要，因此，教师要给学生创设良好的教学情境，丰富教学方法。然而，在当前的课堂教学实践中，很多教师并没有充分利用该教学方式，没有结合知识内容给学生创设有效的教学情境，导致课堂效率难以提高。
2.3教学方式单一
在初中数学教学中，传统的教育理念就是灌输式教育，教师是课堂的中心，负责知识的讲授，学生则是被动地接受知识。这种教学方式过于机械化，同时教学方式单一，长此以往导致学生的学习积极性降低，一些学生甚至形成抵触心理，影响了教学成效。
3调查结果分析
（1）课前预习“洋葱数学”与“一起中学”使用率较高师生在课前预习、前测中使用较多的教学软件为“一起中学”“洋葱数学”，教师卷数据分别为55.96%，70.64%，学生卷数据分别为40.94%，80.63%.有11.01%的老师、12.81%的学生使用腾讯课堂、智学网、四中网校等软件平台进行课前预习、前测。还有11.93%的老师、14.69%的学生仍是使用传统的预习方式（也可能没有布置预习任务），没有使用教学软件进行课前预习、前测。
（2）课堂教学“洋葱数学”“一起中学”“希沃”使用率居前三位师生在课堂教学、堂练、测试中使用较多的教学软件为“一起中学”“洋葱数学”，教师卷数据分别为52.5%，57.8%，学生卷数据分别为39.7%，73.4%，这方面的数据双方有区别，教师在这两个软件的选择上数据差别不大，但在课堂上使用过“洋葱数学”的学生人数要远高于使用过“一起中学”的学生人数，这与“洋葱数学”具备微课与测试练习双重功能有一定关系。
4分析结果综述
4.1面向初中数学的研究相对较少
近年相关文献的数量逐年增多，各学段学科都相继出现了一定规模的研究成果。对于通用类软件的相关文献，以希沃为例，研究主要面向小学学段，面向语文、英语等学科，与初中数学相关的较少;对于学科指向类软件，面向数学的相关文献数量更少，一起中学不足10篇，洋葱数学不足25篇。可见新型教学软件初中数学领域的研究仍有较大空白。
4.2数学相关研究未能兼顾教学各阶段
受软件功能、使用习惯或研究倾向的影响，部分软件数学相关的研究大多集中在教学的某一阶段或环节。例如希沃白板作为课件制作工具，研究多集中在课堂教学中的运用，未见课前与课后的相关研究;而一起中学作为线上测试平台，可用于课前预习、课堂检测及课后作业等环节，但现有研究基本集中在课后巩固与拓展方面，未见课前与课中的相关研究。
4.3未见软件整合运用及深度融合研究
现有研究绝大部分仅围绕单一教学软件的使用展开，例如单独使用洋葱数学微课探索新型教学模式，暂未见几类软件整合运用的实践研究。同时，现有研究多数体现为教学软件作为辅助工具用于师生的教与学，仍属于整合层面，暂未见能够实现教学软件与初中数学教学深度融合的方法或模式的研究。
4.4在线上教学中，软件平台在授课及测试等方面提供了有力帮助
大部分教师认为教学软件最主要在授课（微课、素材资源等）（占78.9%）、布置作业（占73.39%）和测试及反馈（占72.48%）三方面提供有力帮助;学生卷对应的数据为83.75%，61.56%，71.56%，两方基本一致。
结语
总而言之，初中数学教师应当努力探索优化教学质量的途径及其策略，让学生在精心打造的高效数学课堂引导下更加蓬勃地发展。
参考文献
[1]王永强.基于洋葱数学的学习共同体的创建与小组探究模式初探[J].好家长，2019（38）：56.
[2]谢峰.巧用智能手机APP优化初中数学作业环节[J].中国教育技术装备，2017（15）：32-33.
[3]王军美.初中数学教学中概念教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016（3）.
[6]冷经伟.利用Q+S教学模式进行初中生数学课后辅导的实践研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.
[7]位旦，赵枫.基于UMU的课堂互动教学实践———以中学数学教学为例[J].教育信息技术，2018（4）：67-70.