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【摘 要】小学体育教学中，教师语言运用技巧得当，能够帮助教师高质量的完成教学任务，激发学生体育学习兴趣。本文简要分析了小学体育课堂语言艺术的作用，探讨体育课堂教学中教师的语言运用技巧，希望为相关教师提供一些有价值的参考。
【关键词】小学体育 课堂教学 语言运用技巧
体育课堂教学质量提升与学生学习兴趣有直接的联系，而学生学习兴趣的激发，往往依赖教师的语言运用技巧。小学体育教学中，教师如果语言艺术应用得当，往往可以加深学生的理解、丰富学生的想象以及增强学生的体验，这样可以使体育教學变为一个充满乐趣的活动，学生也乐于接受。
一、小学体育教学中课堂语言艺术的作用
语言是交流沟通的重要手段，语言运用得当，往往能够产生良好的交流效果，促进意见的统一、合作的达成等。而在课堂教学中，教师的语言艺术则是推动学生积极学习的内在动力，这种内部动力常以学生内心产生“我要学”为基础引发的。小学阶段的几门课程中，学生对体育学习的需求可以浅层体现学生“我要学”的动机。因此在实际的课堂教学中，教师应充分运用语言艺术将学生这种本能、浅层学习动机激发出来，以充分挖掘学生潜能，使课堂教学效率达到最佳。
课堂教学中，学习效率常常是随着学生学习动机的提高而提高，同时学生学习的本能以及核心也在于学习动机，所以小学体育教师语言运用的关键也在于调动学生本能的学习动机，使学生任何时候的学习都是高效率。
二、小学体育教学中教师语言表达方式
1.超常变序法
超常变序主要指的是教师在用语上，语序及语句结构采取不同寻常的变化措施，使得语义发生新的变化，造成一种超出学生想象但是又符合情理的表达效果。在体育教学中，这种语言表达方式的优势在于能够针对学生实际情况表达不同与常规的见解，这样可以有效点化及启迪学生。
2.反复冗余法
反复冗余主要使用词汇及句式重复叠加提高所要表达内容的“冗余程度”，这样可以明显突出重点，强化学生的理解与记忆。反复冗余法常常用于学生无法理解教师讲解内容的情形下，教师可通过重复描述的手段来帮助学生理解相关的内容，直到学生完全掌握。
3.宽泛模糊法
小学体育教学中，教师可以使用一些含义较为浅显的模糊语言，引导学生探索并处理相关问题，比如“少数”、“大多数”、“比较好”等词语，这是一种交谈策略，可以帮助教师对于当前自己尚不清楚或者一时间无法找到答案，通过巧妙的设计问题以帮助自己渡过难关的方法。
三、小学体育教学中教师语言运用技巧
新课程标准中指出了小学体育教学应该始终坚持“健康第一”的指导思想，强调在实际教学中，教师应注重学生的主体地位，引导学生学会体育知识，并且使用体育知识进行锻炼，使学生从以往被动的接收知识转变为主动的建构体育知识与技能，培养学生的批判性思维能力。语言作为教师课堂教学的重要手段，在实际的课堂教学中，不但起到基础作用，同时还起到桥梁作用。
1.应运用具有内涵型的语言
小学体育教育具有非常高的实践性，所以要求体育教师在课堂教学中，应关注体育内容的内涵。以往的小学体育课堂教学，教师需要为学生示范规范性的动作，在指导学生进行分部练习后，就可以让学生进行自主练习，这种方法的缺陷在于忽略了学生自主思考的重要性。所以为了提高体育课堂教学效率，要求教师在实际教学中，应关注自己的讲课内容，重点在于课程重难点知识的讲解，并提示运动过程中需要注意的相关问题，然后让学生进行认真思考，如果学生动作不得要领，则需要教师反省自己的语言表达方式。此外，在讲解过程中，教师还应应用语言“留白”技艺，让学生能够主动发现问题或进行思考。
2.应经常运用幽默的语言
小学生活泼好动，不喜欢枯燥无味的课程，尤其是体育教学，如果教师只是一味的讲解与动作示范，学生的学习积极性往往不高，因此在实际的教学中，教师应使用幽默风趣的语言来激发学生的学习积极性，如一些比较重点的知识，教师就可以调用高音来吸引学生的注意力；而在课堂中如果出现学生喧闹混杂的情况，则教师的声音可以适当放高、压住嗓门，且声音应稳重；课堂上如果有学生不听讲或者开小差，则可以适当变换声调来提醒学生不应妨碍其它同学的学习。
3.恰当使用鼓励性语言
小学生的思想单纯，并且对教师的鼓励往往会产生高兴的情绪，而当他人批评自己时，学生却常常会感觉非常难过[4]。因此，在小学体育教学中，教师应多用鼓励性的语言，适时对学生进行表扬，这样可以带给学生好心情，使学生能够集中精力听讲，大大提高体育课堂教学效率。如学生动作表现得当，教师可以用“这位小朋友的动作太好看了！”、“同学们做的动作比老师的还有标准”等等，这些鼓励性的语言能够使学生的注意力更加集中，学生也愿意思考，这样往往可以收获到预期的教学效果，充分激发学生的潜能，在维护学生自尊心的同时还能够有效激发学生学习热情。
总之，小学体育教学中，教师掌握一定的语言运用技巧，对提高体育课堂教学效率有重要意义。在课堂教学中，教师语言技巧运用得当，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，使学生能够积极参与到体育学习中，进而使学生养成终身体育锻炼的良好习惯。
参考文献
[1]吴祥健.浅析小学体育教学中教师体态语言的运用[J/OL].学周刊，2015，8（25）.
[2]王楠.探究教师语言技巧在体育教学过程中的重要性[J].体育世界（学术版），2011，6（11）：10-11.
[3]辛臣.小学体育高效教学策略研究[J/OL].学周刊，2016，7（30）.
[4]张庆飞.论体育课堂教学中的语言艺术—兼论英汉双语教学在体育课中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2012，15（03）：69-70.
【关键词】小学体育 课堂教学 语言运用技巧
体育课堂教学质量提升与学生学习兴趣有直接的联系，而学生学习兴趣的激发，往往依赖教师的语言运用技巧。小学体育教学中，教师如果语言艺术应用得当，往往可以加深学生的理解、丰富学生的想象以及增强学生的体验，这样可以使体育教學变为一个充满乐趣的活动，学生也乐于接受。
一、小学体育教学中课堂语言艺术的作用
语言是交流沟通的重要手段，语言运用得当，往往能够产生良好的交流效果，促进意见的统一、合作的达成等。而在课堂教学中，教师的语言艺术则是推动学生积极学习的内在动力，这种内部动力常以学生内心产生“我要学”为基础引发的。小学阶段的几门课程中，学生对体育学习的需求可以浅层体现学生“我要学”的动机。因此在实际的课堂教学中，教师应充分运用语言艺术将学生这种本能、浅层学习动机激发出来，以充分挖掘学生潜能，使课堂教学效率达到最佳。
课堂教学中，学习效率常常是随着学生学习动机的提高而提高，同时学生学习的本能以及核心也在于学习动机，所以小学体育教师语言运用的关键也在于调动学生本能的学习动机，使学生任何时候的学习都是高效率。
二、小学体育教学中教师语言表达方式
1.超常变序法
超常变序主要指的是教师在用语上，语序及语句结构采取不同寻常的变化措施，使得语义发生新的变化，造成一种超出学生想象但是又符合情理的表达效果。在体育教学中，这种语言表达方式的优势在于能够针对学生实际情况表达不同与常规的见解，这样可以有效点化及启迪学生。
2.反复冗余法
反复冗余主要使用词汇及句式重复叠加提高所要表达内容的“冗余程度”，这样可以明显突出重点，强化学生的理解与记忆。反复冗余法常常用于学生无法理解教师讲解内容的情形下，教师可通过重复描述的手段来帮助学生理解相关的内容，直到学生完全掌握。
3.宽泛模糊法
小学体育教学中，教师可以使用一些含义较为浅显的模糊语言，引导学生探索并处理相关问题，比如“少数”、“大多数”、“比较好”等词语，这是一种交谈策略，可以帮助教师对于当前自己尚不清楚或者一时间无法找到答案，通过巧妙的设计问题以帮助自己渡过难关的方法。
三、小学体育教学中教师语言运用技巧
新课程标准中指出了小学体育教学应该始终坚持“健康第一”的指导思想，强调在实际教学中，教师应注重学生的主体地位，引导学生学会体育知识，并且使用体育知识进行锻炼，使学生从以往被动的接收知识转变为主动的建构体育知识与技能，培养学生的批判性思维能力。语言作为教师课堂教学的重要手段，在实际的课堂教学中，不但起到基础作用，同时还起到桥梁作用。
1.应运用具有内涵型的语言
小学体育教育具有非常高的实践性，所以要求体育教师在课堂教学中，应关注体育内容的内涵。以往的小学体育课堂教学，教师需要为学生示范规范性的动作，在指导学生进行分部练习后，就可以让学生进行自主练习，这种方法的缺陷在于忽略了学生自主思考的重要性。所以为了提高体育课堂教学效率，要求教师在实际教学中，应关注自己的讲课内容，重点在于课程重难点知识的讲解，并提示运动过程中需要注意的相关问题，然后让学生进行认真思考，如果学生动作不得要领，则需要教师反省自己的语言表达方式。此外，在讲解过程中，教师还应应用语言“留白”技艺，让学生能够主动发现问题或进行思考。
2.应经常运用幽默的语言
小学生活泼好动，不喜欢枯燥无味的课程，尤其是体育教学，如果教师只是一味的讲解与动作示范，学生的学习积极性往往不高，因此在实际的教学中，教师应使用幽默风趣的语言来激发学生的学习积极性，如一些比较重点的知识，教师就可以调用高音来吸引学生的注意力；而在课堂中如果出现学生喧闹混杂的情况，则教师的声音可以适当放高、压住嗓门，且声音应稳重；课堂上如果有学生不听讲或者开小差，则可以适当变换声调来提醒学生不应妨碍其它同学的学习。
3.恰当使用鼓励性语言
小学生的思想单纯，并且对教师的鼓励往往会产生高兴的情绪，而当他人批评自己时，学生却常常会感觉非常难过[4]。因此，在小学体育教学中，教师应多用鼓励性的语言，适时对学生进行表扬，这样可以带给学生好心情，使学生能够集中精力听讲，大大提高体育课堂教学效率。如学生动作表现得当，教师可以用“这位小朋友的动作太好看了！”、“同学们做的动作比老师的还有标准”等等，这些鼓励性的语言能够使学生的注意力更加集中，学生也愿意思考，这样往往可以收获到预期的教学效果，充分激发学生的潜能，在维护学生自尊心的同时还能够有效激发学生学习热情。
总之，小学体育教学中，教师掌握一定的语言运用技巧，对提高体育课堂教学效率有重要意义。在课堂教学中，教师语言技巧运用得当，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，使学生能够积极参与到体育学习中，进而使学生养成终身体育锻炼的良好习惯。
参考文献
[1]吴祥健.浅析小学体育教学中教师体态语言的运用[J/OL].学周刊，2015，8（25）.
[2]王楠.探究教师语言技巧在体育教学过程中的重要性[J].体育世界（学术版），2011，6（11）：10-11.
[3]辛臣.小学体育高效教学策略研究[J/OL].学周刊，2016，7（30）.
[4]张庆飞.论体育课堂教学中的语言艺术—兼论英汉双语教学在体育课中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2012，15（03）：69-70.