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校企合作、产教结合是职业教育发展的大势所趋，校企合作、产教结合教学模式可以对学校和企业两种不同的教育环境和教育资源进行高效整合，使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，实现了校企的双赢，促进了学校教学改革的不断深化。本文就武汉机电工程学校（以下简称“该校”）校企合作、产教结合教学模式的现状和发展方向进行了一些探讨。
产教结合；合作模式
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0043-02
中职学校作为生产一线技术人才的培养基地，已为现代社会培养出大量的高质量的技术人才。但是随着现代制造技术的迅速发展，传统的制造业已发生了显著的变化，人才的供应与需求矛盾越来越突出，使学校、学生与企业的距离越来越远。校企合作、产教结合教学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的一种全新的教学模式。
一、该校的基本情况和校企合作、产教结合的教学模式
1.该校的基本情况
该校是国家级重点中等职业学校，是教育部等六部委确定的“国家技能型紧缺人才培养培训基地”，建有国家级“电子电工与自动化实训基地”，设有“国家职业技能鉴定所”，是武汉市率先通过ISO9000：2000质量管理体系的中职学校之一。学校设施完善，设备先进，师资力量雄厚，高级讲师38人，“双师型”教师占40%以上。学校重视学生动手能力的培养，近年来扩建新建数控加工、电工电子与自动化、钳工等16个实训基地和公差、单片机、液压传动、PLC编程等14个专业实验室，可供40个班的2000余名学生同时进行实验实训。学校开设有机电技术应用、模具设计与制造、数控技术应用、汽车制造与维修等十几个社会急需的紧俏专业。学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以质量创品牌，以特色促发展”的办学指导思想，坚持教学改革和创新，深化校企合作，积极开展“订单式”培养，设有11个“特色班”，加大实践性教学力度，增强学生动手能力，毕业生受到用工企业一致好评。
2.该校校企合作、产教结合的教学模式
该校在校企合作、产教结合人才培养模式研究的基础上，积极进行培养模式的探索与实践，形成了以学校为主体，校企合作、产教结合的多方位合作办学模式。
模式一：引企业入校方式。为企业提供生产经营场地，并依托企业先进的技术和雄厚的人才基础合作办学，开发企业急需要的新专业。企业和学校共同制定教学大纲、教学计划、课程设置、教学过程的实施以及教学评价等共同培养学生的一种方式。
模式二：“订单式”培养的班级。就是指学校根据企业的需求开设专业，学生毕业后到合作企业工作。我校与新世界珠宝、蒂森克虏伯、鸿准等公司进行合作办学。并用企业名命名班级名称，这种“订单式”培养使校企双方的招生与招工同步、教学与生产同步，学习与就业同步。真正实现“企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才”，毕业后，这些学生就可以直接去该合作企业就业。
模式三：专业课教师到企业锻炼。为提高学校专业课教师的技能实践的水平，学校派教师到相关企业挂职锻炼。我校从2007年开始，就要求专业课教师下企业进行专业技能的锻炼试点。
二、对该校校企合作产教结合的改进意见
从上面三个模式看该校校企合作、产教结合的模式仍显单一，可以尝试新的模式。
1.投资合作模式
将专业设备投入合作企业，用于企业生产和学生实训教学，设备所有权归学校所有，企业免费为学校培养学生，合
作企业按照一定的比例提取技能人才培养基金，返给学校用于学校再发展。这种模式用活了学校资金和设备，降低了培养成本，使学生能及时接触到最先进的生产技术，企业既能优先选用所培训的技能人才，又获得了经济效益，实现校企双赢。
2.产学结合模式
学校通过对外加工零件或产品，将生产、教学结合起来，一方面可以为学校创造效益，同时又为教师提供实践的平台，也为学生提供了良好的实习场所，在加工和生产过程中将新技术、新工艺、生产管理的模式等引入教学中。这种合作模式使教师的技能得到不断的提高，更能适应教学发展的需要，培养出真正的“双师型”教师；使学生在参与生产的过程中学到新技术和新工艺，还可以提高操作技能水平，提高了技能创新的意识。
3.校企结合职教集团化模式
学校和企业紧密结合，成立职教集团化模式，将产学教研紧密的结合起来，学校可根据企业需要及时为企业提供人才培训、参与产品研发、管理变革研究等服务；企业为学校提供教学研究、学生实习、经费补充、设施投入等便利，充分利用集团资源促进企业和教学的双发展。
4.以责任教师为主，成立专业指导委员会
我校可以在学校的专业教师中选用了具有丰富实践经验的责任教师，成立了专业指导委员会，负责学校各专业教学计划的修改、制订。根据企业、市场的用工要求调整实施计划，并派责任教师到企业参观学习。这一举措的实施，才能保证我校各专业的课程设置、课时分配、实习课题的安排更趋科学合理。这样我校培养出的学生是企业真正所需的，才能很好地适应工作岗位。
上述改革内容，只是本人的一些想法。教学改革是一个不断完善的过程，在改革的进程中，我们探索前进，总结成绩，修正错误，使我们的教学更成功，为把我校建设成国家示范性中等职业学校而不懈努力。
产教结合；合作模式
[中图分类号]G718.5[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0043-02
中职学校作为生产一线技术人才的培养基地，已为现代社会培养出大量的高质量的技术人才。但是随着现代制造技术的迅速发展，传统的制造业已发生了显著的变化，人才的供应与需求矛盾越来越突出，使学校、学生与企业的距离越来越远。校企合作、产教结合教学模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的一种全新的教学模式。
一、该校的基本情况和校企合作、产教结合的教学模式
1.该校的基本情况
该校是国家级重点中等职业学校，是教育部等六部委确定的“国家技能型紧缺人才培养培训基地”，建有国家级“电子电工与自动化实训基地”，设有“国家职业技能鉴定所”，是武汉市率先通过ISO9000：2000质量管理体系的中职学校之一。学校设施完善，设备先进，师资力量雄厚，高级讲师38人，“双师型”教师占40%以上。学校重视学生动手能力的培养，近年来扩建新建数控加工、电工电子与自动化、钳工等16个实训基地和公差、单片机、液压传动、PLC编程等14个专业实验室，可供40个班的2000余名学生同时进行实验实训。学校开设有机电技术应用、模具设计与制造、数控技术应用、汽车制造与维修等十几个社会急需的紧俏专业。学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以质量创品牌，以特色促发展”的办学指导思想，坚持教学改革和创新，深化校企合作，积极开展“订单式”培养，设有11个“特色班”，加大实践性教学力度，增强学生动手能力，毕业生受到用工企业一致好评。
2.该校校企合作、产教结合的教学模式
该校在校企合作、产教结合人才培养模式研究的基础上，积极进行培养模式的探索与实践，形成了以学校为主体，校企合作、产教结合的多方位合作办学模式。
模式一：引企业入校方式。为企业提供生产经营场地，并依托企业先进的技术和雄厚的人才基础合作办学，开发企业急需要的新专业。企业和学校共同制定教学大纲、教学计划、课程设置、教学过程的实施以及教学评价等共同培养学生的一种方式。
模式二：“订单式”培养的班级。就是指学校根据企业的需求开设专业，学生毕业后到合作企业工作。我校与新世界珠宝、蒂森克虏伯、鸿准等公司进行合作办学。并用企业名命名班级名称，这种“订单式”培养使校企双方的招生与招工同步、教学与生产同步，学习与就业同步。真正实现“企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才”，毕业后，这些学生就可以直接去该合作企业就业。
模式三：专业课教师到企业锻炼。为提高学校专业课教师的技能实践的水平，学校派教师到相关企业挂职锻炼。我校从2007年开始，就要求专业课教师下企业进行专业技能的锻炼试点。
二、对该校校企合作产教结合的改进意见
从上面三个模式看该校校企合作、产教结合的模式仍显单一，可以尝试新的模式。
1.投资合作模式
将专业设备投入合作企业，用于企业生产和学生实训教学，设备所有权归学校所有，企业免费为学校培养学生，合
作企业按照一定的比例提取技能人才培养基金，返给学校用于学校再发展。这种模式用活了学校资金和设备，降低了培养成本，使学生能及时接触到最先进的生产技术，企业既能优先选用所培训的技能人才，又获得了经济效益，实现校企双赢。
2.产学结合模式
学校通过对外加工零件或产品，将生产、教学结合起来，一方面可以为学校创造效益，同时又为教师提供实践的平台，也为学生提供了良好的实习场所，在加工和生产过程中将新技术、新工艺、生产管理的模式等引入教学中。这种合作模式使教师的技能得到不断的提高，更能适应教学发展的需要，培养出真正的“双师型”教师；使学生在参与生产的过程中学到新技术和新工艺，还可以提高操作技能水平，提高了技能创新的意识。
3.校企结合职教集团化模式
学校和企业紧密结合，成立职教集团化模式，将产学教研紧密的结合起来，学校可根据企业需要及时为企业提供人才培训、参与产品研发、管理变革研究等服务；企业为学校提供教学研究、学生实习、经费补充、设施投入等便利，充分利用集团资源促进企业和教学的双发展。
4.以责任教师为主，成立专业指导委员会
我校可以在学校的专业教师中选用了具有丰富实践经验的责任教师，成立了专业指导委员会，负责学校各专业教学计划的修改、制订。根据企业、市场的用工要求调整实施计划，并派责任教师到企业参观学习。这一举措的实施，才能保证我校各专业的课程设置、课时分配、实习课题的安排更趋科学合理。这样我校培养出的学生是企业真正所需的，才能很好地适应工作岗位。
上述改革内容，只是本人的一些想法。教学改革是一个不断完善的过程，在改革的进程中，我们探索前进，总结成绩，修正错误，使我们的教学更成功，为把我校建设成国家示范性中等职业学校而不懈努力。