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摘要：数学是一门与人类发展、社会进步息息相关的学科，也是小学阶段学习中重要的组成部分。在当前，课程改革的逐步推进，有效教学理念深入人心，与此同时，课程改革也要求在教学中，充分体现学生课堂主体，学生作为有效教学最终的受益者，追求有效教学与新课程改革要求是吻合的。基于此，构建小学数学有效课堂是学生的需要、课程的需要、教育的需要，对小学数学有效课堂构建的研究势在必行。
关键词：核心素养;小学数学;有效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-052
引言
有效教学就是在规定的教学时间内容，教师合理规划各种教育要素，创新教学理念，应用适当的教学策略，为学生构建一个轻松、活泼的课堂氛围，让学生在探究、合作、自主学习中，强化学习效果，从而达成教学目标，实现学生对知识的内化，以及学生未来的全面发展。然而，就当前的教学实际来说，很多课堂并没有实现有效课堂的构建，课堂问题频发。所以，如何构建小学数学有效课堂，就成为当前数学教师需要关注的方向。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在数学学习中，教师利用生活元素与情境教学相结合的策略，通过创设日常生活情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解数学概念。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习“生活中的负数”这部分数学内容的时候，为了能够更好地帮助学生认识负数的意义，教师采用生活情境，以此激发学生兴趣。在数学学习中，教师拿出温度计，先让学生仔细观察温度计上面的数字，并以问题形式，引起学生的思考注意：“同学们，你们看我手中拿的是什么？对，温度计。你们知道零度上面代表什么意思吗？零度下面代表什么意思吗？”运用这样与生活实际相关的例子，学生对正负数的概念就会更加深刻。由此可见，运用创设生活情境的方式，能够让学生结合实际更好的理解数学知识内容，从而提升自身的数学能力。
二、开展小组合作，深入问题探究
在目前，课程改革明确要求，需要让学生在自主、合作、探究的学习方式下进行课堂教学，从而实现学生综合能力的有效提升。小组合作是合理安排一定人数比例，将不同学习能力的学生进行有效分配的一种学习方式。在小组学习中，学生将获得分工明确的任务，在相互合作、探究中，提升自己的能力。另外，学生将成果展示给组内成员，在相互交流中，实现思维碰撞，完善自己的学习认知。所以，教师可开展小组合作，既能够提升个人能力，又能促进学生的共同成长。
例如，在学习“多边形的面积”这部分数学内容的时候，教师先按照一定人数比例，将学生合理进行小组分配，并设计小组问题，如教师提出问题：“某一户人家，他们想在一个平行四边形的布料上缝制星星。现在，知道高是30厘米，底是高的二倍，并且每平方厘米的布料上需要缝制4个小星星。问这块布料上共需要缝制多少个星星。”将问题抛出后，教师可让学生通过查阅资料和小组合作，对问题进行探究。在这样的学习方式下，学生能够联系自身实际，对问题进行有效理解，能够快速掌握相应知识点，以此提高自身的数学能力。
三、设计动手实验，提高操作能力
在有效课堂的构建中，需要让学生体验知识，才能更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。动手操作能力是学生综合能力之一，培育学生的动手操作能力，将开发学生的大脑，让学生在动手体验中，获得知识，强化对知识的记忆效果。因此，教师利用数学实验，设计动手操作练习，以此提高学生的操作能力。
例如，在学习“认识三角形和四边形”这部分数学内容的时候，本节课需要学生对学过的图形进行分类，了解图形特征等知识，教师可以为学生设计动手实验，提高学生的动手操作能力。在数学学习中，教师提前准确一些三角形和四边形，并让学生将这些图形进行分类。当教师将相应图形教具分给学生后，学生拿到教具，会认真进行动手操作，强化知识的记忆效果。接着，教师在准备出几根小棒，并提出疑问：“同学们，现在我们来制作图形。有个规则，就是只能拼成三角形和四边形的图形。然后，用螺丝固定相应角，再用手拉一下，看看有什么發现。”当学生动手制作出三角形后，动手拉发现，三角形很稳定，而制作四边形后，学生发现四边形容易变形。通过设计动手实验后，学生能够有效掌握相应数学能力，既提高操作能力，又能实现知识的内化，为有效教学的构建打造基础，
总而言之，数学在小学学习中的地位是非常重要，需要教师运用科学有效的教学手段，要转变陈旧的学习观念，变换教学形式，利用趣味的方式来引起学生的注意，吸引学生的主动性，想方设法的让学生自觉加入到学习中，巩固学生的数字知识，提高学生的学习效果，从而实现有效性教学的构建。
参考文献
[1]张占生.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的方法探讨[J].考试周刊，2020（84）.
[2]陈磊."新课标"背景下小学数学教学有效性路径分析[J].新课程，2020（43）.
关键词：核心素养;小学数学;有效课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-052
引言
有效教学就是在规定的教学时间内容，教师合理规划各种教育要素，创新教学理念，应用适当的教学策略，为学生构建一个轻松、活泼的课堂氛围，让学生在探究、合作、自主学习中，强化学习效果，从而达成教学目标，实现学生对知识的内化，以及学生未来的全面发展。然而，就当前的教学实际来说，很多课堂并没有实现有效课堂的构建，课堂问题频发。所以，如何构建小学数学有效课堂，就成为当前数学教师需要关注的方向。
一、创设生活情境，激发学生兴趣
情境教学法是一种在教学中融合情境的教学方式，通过情境的融合，能够发展学生情感，让学生能够在情感的驱动下进行学习。通过创设情境，拉近学生与课本之间的距离，能活跃学生大脑，更加积极地思考。因此，在数学学习中，教师利用生活元素与情境教学相结合的策略，通过创设日常生活情境，让学生根据自己的生活经验和生活感悟来理解数学概念。这样的学习方式，既能提高学生的学习专注度，又能强化学生的知识记忆效果，实现教学效果的提升。
例如，在学习“生活中的负数”这部分数学内容的时候，为了能够更好地帮助学生认识负数的意义，教师采用生活情境，以此激发学生兴趣。在数学学习中，教师拿出温度计，先让学生仔细观察温度计上面的数字，并以问题形式，引起学生的思考注意：“同学们，你们看我手中拿的是什么？对，温度计。你们知道零度上面代表什么意思吗？零度下面代表什么意思吗？”运用这样与生活实际相关的例子，学生对正负数的概念就会更加深刻。由此可见，运用创设生活情境的方式，能够让学生结合实际更好的理解数学知识内容，从而提升自身的数学能力。
二、开展小组合作，深入问题探究
在目前，课程改革明确要求，需要让学生在自主、合作、探究的学习方式下进行课堂教学，从而实现学生综合能力的有效提升。小组合作是合理安排一定人数比例，将不同学习能力的学生进行有效分配的一种学习方式。在小组学习中，学生将获得分工明确的任务，在相互合作、探究中，提升自己的能力。另外，学生将成果展示给组内成员，在相互交流中，实现思维碰撞，完善自己的学习认知。所以，教师可开展小组合作，既能够提升个人能力，又能促进学生的共同成长。
例如，在学习“多边形的面积”这部分数学内容的时候，教师先按照一定人数比例，将学生合理进行小组分配，并设计小组问题，如教师提出问题：“某一户人家，他们想在一个平行四边形的布料上缝制星星。现在，知道高是30厘米，底是高的二倍，并且每平方厘米的布料上需要缝制4个小星星。问这块布料上共需要缝制多少个星星。”将问题抛出后，教师可让学生通过查阅资料和小组合作，对问题进行探究。在这样的学习方式下，学生能够联系自身实际，对问题进行有效理解，能够快速掌握相应知识点，以此提高自身的数学能力。
三、设计动手实验，提高操作能力
在有效课堂的构建中，需要让学生体验知识，才能更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。动手操作能力是学生综合能力之一，培育学生的动手操作能力，将开发学生的大脑，让学生在动手体验中，获得知识，强化对知识的记忆效果。因此，教师利用数学实验，设计动手操作练习，以此提高学生的操作能力。
例如，在学习“认识三角形和四边形”这部分数学内容的时候，本节课需要学生对学过的图形进行分类，了解图形特征等知识，教师可以为学生设计动手实验，提高学生的动手操作能力。在数学学习中，教师提前准确一些三角形和四边形，并让学生将这些图形进行分类。当教师将相应图形教具分给学生后，学生拿到教具，会认真进行动手操作，强化知识的记忆效果。接着，教师在准备出几根小棒，并提出疑问：“同学们，现在我们来制作图形。有个规则，就是只能拼成三角形和四边形的图形。然后，用螺丝固定相应角，再用手拉一下，看看有什么發现。”当学生动手制作出三角形后，动手拉发现，三角形很稳定，而制作四边形后，学生发现四边形容易变形。通过设计动手实验后，学生能够有效掌握相应数学能力，既提高操作能力，又能实现知识的内化，为有效教学的构建打造基础，
总而言之，数学在小学学习中的地位是非常重要，需要教师运用科学有效的教学手段，要转变陈旧的学习观念，变换教学形式，利用趣味的方式来引起学生的注意，吸引学生的主动性，想方设法的让学生自觉加入到学习中，巩固学生的数字知识，提高学生的学习效果，从而实现有效性教学的构建。
参考文献
[1]张占生.兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的方法探讨[J].考试周刊，2020（84）.
[2]陈磊."新课标"背景下小学数学教学有效性路径分析[J].新课程，2020（43）.