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【内容摘要】“学习分析技术”充分利用信息技术的便利对学习者的学习情况进行分析，继而提出针对学习中出现的问题进行综合性分析处理，为改进学习提供有效的对策。初中信息技术教学中利用学习分析技术可以为开展有效教学提供平客观准确的依据，优化学生学习环境，提高初中信息技术教学的效率。
【关键词】学习分析技术 初中信息技术 大数据
近几年以来，随着“大数据”技术以及互“联网 ”技术理念等在教育领域的应用，初中信息技术教学的改革与创新迎来了新的机遇。学习分析技术作为建立在将信息技术最新成果与教学结合基础上的学生学习信息收集、整理和分析的的技术手段，对于促进学习环境的优化、推动教学策略的不断改进和完善，从而全面提高教学质量具有十分重要的作用。将这一技术应用于初中信息技术教学中对于促进信息技术教学实效的提升。
一、初中信息技术教学中应用学习分析技术的可行性分析
初中阶段学生的自我认识已经有了较大的发展，在学习中他们已经对统一化的教育产生了反感，如果我们仍然在教学中采取流水线式的方法来对他们进行千篇一律的教学，那么，对于学生的个性化成长和潜能的有效开发显然会产生较大的制约。因此，要实现对其进行有效教学，促进学生个性化发展，开发学生潜在潜能就必须要对学会学生个体的学习情况、性格特点等有较为全面的掌握，在此基础上制定个性化的教学策略。然而，要对学生的个体情况有较为准确的把握，仅仅依靠传统的教师点名等人工作业显然是难以做到的。而如果引入学习分析技术，借助这一技术所依托的各种软件和技术平台，我们就可以对学生的出勤情况、作业评价以及各种成绩测验、讨论区的积极程度等学习的各个指标进行有效的数据分析，根据收集的数据进行整理和分析，进而对学生的整体情况和个体学习情况进行较为全面的把握，针对性地提出合理的教学策略和学生的个性化指导意见。初中信息技术相对于其他学科来说其教学历史较短，其教学方法和模式的探索仍然处于亟待加以研究和完善的状况，然而，由于教学中教师教学任务繁重等原因，对学生学习情况的把握难以做到全面和准确的把握。面对这种现实情况，要实现对学生潜能的开发与有效教学，教学者就有必要利用学习分析技术来有效掌握学生的学习情况，了解学生的个人特点，进而找到最优教学方法，因材施教，改善当前初中信息技术教学中的教学效率低下问题。
二、初中信息技术教学中应用學习分析技术的积极意义
学习分析技术作为一种重要的教学辅助手段和方法，在初中信息技术教学中推广应用对于学习者和教学者都具有十分重要的积极意义。
1.对于学习者来说
学习分析技术可以促进学生对自我及时进行准确的认识，向学生提供反馈信息。通过学习辅助系统平台收集的学生学习信息，并及时向学生反馈，可以帮助学生及时调整学习状态，改进学习中的不足，进而提高学习质量。由此，我们不难看出，对于学习者来说，学习辅助及时无疑具有积极的作用。此外，学习分析技术可以促进学生的个性化学习。利用学习分析技术可以将过去人力难以做到的对学生个体的学习情况进行全面系统的信息收集，在对信息进行综合分析的基础上，可以准确地掌握学生的个性特点和学习情况，进而为学生制定与其实际情况相符合的教学方法和学习策略，真正做到因材施教、个性化学习。
2.对于教学者来说
学习分析技术对于教学所需要的各种信息实现了自动化的收集，这大大减轻了教师教学以外的工作负担，有利于教师将有限的精力更多地投入到教学中去。例如，运用学习分析技术，教师可以实现学生考勤的自动化记录与管理，大大减轻了教师的工作负担，同时学习分析技术对各种学习信息的记录更加全面和详细，各种信息的有效也更高。此外，传统教学中，教师要面对的是全班学生，因此，很难关注到班级中每个学生的个体差异，这导致学生的学习出现较大的两级分化。学习分析技术的应用，为教师全面、有效掌握学生的个性差异，在此基础上开展分层教学，推动个性化教学的发展提供了有力的帮助。
三、初中信息技术教学中应用学习分析技术的教学建议
1.教师要转变教学观念和教学角色
教师要改变传统教学中以自身为中心开展知识讲解，让学生被动接受知识的教学模式。充分重视学生的主体地位，激发学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。引导学生在教学古城中开展各种讨论和交流活动，提升学习效果，促进学生学习能力的提高。
2.创新教学模式，激发学生的学习兴趣
改变目前信息技术教学中教学模式单一的现状。兴趣是最好的老师，学习兴趣是保证学生学习成绩提高和教学效率提升的关键因素。教学过程中，初中信息技术教师要根据学生的身心特点和学习情况开展动手实践、交流讨论、以及各种实践操作竞赛、小组合作等教学模式，最大限度地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效途径。
3.及时进行教学反思，总结教学经验。教师要对自己利用学习分析法开展初中信息技术教学的教学方法及其效果进行及时的反思，总结其中有效的教学方法和教学经验。在总结反思中不断提高自己的教学水平。
初中信息技术学科教学的实施时间较短，因此，教学中出现的问题较多，这些问题仅仅依靠传统教学难以有效解决。教师在教学中充分利用学习分析技术带来的优势和便利对教学过程进行有效的管理，为教学提供各种有用信息，推动教学模式和方法的完善，是推动初中信息技术教学水平不断提升，促进学生学习效率和水平提高的有效途径。
【参考文献】
[1]王良周，于卫红.大数据视角下的学习分析综述[J].中国远程教育：综合版，2015（3）：31-37.
[2]李青，王涛.学习分析技术研究与应用现状述评[J].中国电化教育，2012（8）：129-133.
[3]李香勇，左明章，王志锋.学习分析的研究现状与未来展望——2016年学习分析和知识国际会议述评[J].开放教育研究，2017，23（1）：46-55.
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）
【关键词】学习分析技术 初中信息技术 大数据
近几年以来，随着“大数据”技术以及互“联网 ”技术理念等在教育领域的应用，初中信息技术教学的改革与创新迎来了新的机遇。学习分析技术作为建立在将信息技术最新成果与教学结合基础上的学生学习信息收集、整理和分析的的技术手段，对于促进学习环境的优化、推动教学策略的不断改进和完善，从而全面提高教学质量具有十分重要的作用。将这一技术应用于初中信息技术教学中对于促进信息技术教学实效的提升。
一、初中信息技术教学中应用学习分析技术的可行性分析
初中阶段学生的自我认识已经有了较大的发展，在学习中他们已经对统一化的教育产生了反感，如果我们仍然在教学中采取流水线式的方法来对他们进行千篇一律的教学，那么，对于学生的个性化成长和潜能的有效开发显然会产生较大的制约。因此，要实现对其进行有效教学，促进学生个性化发展，开发学生潜在潜能就必须要对学会学生个体的学习情况、性格特点等有较为全面的掌握，在此基础上制定个性化的教学策略。然而，要对学生的个体情况有较为准确的把握，仅仅依靠传统的教师点名等人工作业显然是难以做到的。而如果引入学习分析技术，借助这一技术所依托的各种软件和技术平台，我们就可以对学生的出勤情况、作业评价以及各种成绩测验、讨论区的积极程度等学习的各个指标进行有效的数据分析，根据收集的数据进行整理和分析，进而对学生的整体情况和个体学习情况进行较为全面的把握，针对性地提出合理的教学策略和学生的个性化指导意见。初中信息技术相对于其他学科来说其教学历史较短，其教学方法和模式的探索仍然处于亟待加以研究和完善的状况，然而，由于教学中教师教学任务繁重等原因，对学生学习情况的把握难以做到全面和准确的把握。面对这种现实情况，要实现对学生潜能的开发与有效教学，教学者就有必要利用学习分析技术来有效掌握学生的学习情况，了解学生的个人特点，进而找到最优教学方法，因材施教，改善当前初中信息技术教学中的教学效率低下问题。
二、初中信息技术教学中应用學习分析技术的积极意义
学习分析技术作为一种重要的教学辅助手段和方法，在初中信息技术教学中推广应用对于学习者和教学者都具有十分重要的积极意义。
1.对于学习者来说
学习分析技术可以促进学生对自我及时进行准确的认识，向学生提供反馈信息。通过学习辅助系统平台收集的学生学习信息，并及时向学生反馈，可以帮助学生及时调整学习状态，改进学习中的不足，进而提高学习质量。由此，我们不难看出，对于学习者来说，学习辅助及时无疑具有积极的作用。此外，学习分析技术可以促进学生的个性化学习。利用学习分析技术可以将过去人力难以做到的对学生个体的学习情况进行全面系统的信息收集，在对信息进行综合分析的基础上，可以准确地掌握学生的个性特点和学习情况，进而为学生制定与其实际情况相符合的教学方法和学习策略，真正做到因材施教、个性化学习。
2.对于教学者来说
学习分析技术对于教学所需要的各种信息实现了自动化的收集，这大大减轻了教师教学以外的工作负担，有利于教师将有限的精力更多地投入到教学中去。例如，运用学习分析技术，教师可以实现学生考勤的自动化记录与管理，大大减轻了教师的工作负担，同时学习分析技术对各种学习信息的记录更加全面和详细，各种信息的有效也更高。此外，传统教学中，教师要面对的是全班学生，因此，很难关注到班级中每个学生的个体差异，这导致学生的学习出现较大的两级分化。学习分析技术的应用，为教师全面、有效掌握学生的个性差异，在此基础上开展分层教学，推动个性化教学的发展提供了有力的帮助。
三、初中信息技术教学中应用学习分析技术的教学建议
1.教师要转变教学观念和教学角色
教师要改变传统教学中以自身为中心开展知识讲解，让学生被动接受知识的教学模式。充分重视学生的主体地位，激发学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。引导学生在教学古城中开展各种讨论和交流活动，提升学习效果，促进学生学习能力的提高。
2.创新教学模式，激发学生的学习兴趣
改变目前信息技术教学中教学模式单一的现状。兴趣是最好的老师，学习兴趣是保证学生学习成绩提高和教学效率提升的关键因素。教学过程中，初中信息技术教师要根据学生的身心特点和学习情况开展动手实践、交流讨论、以及各种实践操作竞赛、小组合作等教学模式，最大限度地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效途径。
3.及时进行教学反思，总结教学经验。教师要对自己利用学习分析法开展初中信息技术教学的教学方法及其效果进行及时的反思，总结其中有效的教学方法和教学经验。在总结反思中不断提高自己的教学水平。
初中信息技术学科教学的实施时间较短，因此，教学中出现的问题较多，这些问题仅仅依靠传统教学难以有效解决。教师在教学中充分利用学习分析技术带来的优势和便利对教学过程进行有效的管理，为教学提供各种有用信息，推动教学模式和方法的完善，是推动初中信息技术教学水平不断提升，促进学生学习效率和水平提高的有效途径。
【参考文献】
[1]王良周，于卫红.大数据视角下的学习分析综述[J].中国远程教育：综合版，2015（3）：31-37.
[2]李青，王涛.学习分析技术研究与应用现状述评[J].中国电化教育，2012（8）：129-133.
[3]李香勇，左明章，王志锋.学习分析的研究现状与未来展望——2016年学习分析和知识国际会议述评[J].开放教育研究，2017，23（1）：46-55.
（作者单位：江苏省昆山市张浦中学）