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【摘要】我国的体育与国际交流日益频繁，这就对学习英语的要求变得越来越高。教师不能使用灌输式教育方式，这会极大打击学生的英语学习兴趣，进而出现厌恶英语的情绪，不利于教师开展教学工作，对专业运动员以后的英语学习起到极大的阻碍作用，也会影响其个人发展，这是整个社会所不能允许的。本文就专业运动员英语口语教学的问题进行分析，希望给有关工作人员参考资料。
【关键词】教学课堂;专业运动员;设计;英语口语
【作者简介】彭佳，湖北体育职业学院。
现在的英语教学，都是在一味赶速度，并不管专业运动员是否掌握，这样的情况与课程设计是有一定关系的，与教師的关系很大，现如今很多课程都是老师讲授，在这个过程中，教师并没有将专业运动员作为课堂的主体来对待，专业运动员只是被动的学习，由于教师在安排教学内容的时候，往往内容丰富，但是其教学方式让专业运动员感到枯燥。
英语说到底是一门应用的学科，口语是一个很重要的环节。但是，现在的考试之中并没有对口语的考察，听力的考察也并不多，所以对于听力、口语的掌握不多，教师在教授英文的时候重点都是通读课文，给专业运动员分析课文中的重点词汇、语法。这种的大量练习只会学的是哑巴英语，但是并不能讲出英语，这样的英语即使学得再好，也只能算是半个成功，意义并不大，且并不能具备英语思维，不具备英文思维的英文是毫无灵魂的，与核心素养也是有没有分毫的关系，在使用英语时缺乏自信，并不能达到教学目标。
英语是教育的基础课程。专业运动员需要在学校学习很多英语知识。由于时间短，许多专业运动员只能学习肤浅的知识，不能完全掌握知识的要点。教师在教学过程中遇到类似的困难。如何在短时间内将这些知识传授给专业运动员，以便专业运动员掌握这些知识，这对所有从事学校英语口语教学的教师来说都是一项重大挑战。课程和教师安排有很多问题。太多太紧的课程会导致学生的拒绝心理。虽然可以达到教学目标，但没有实际的教学效果，对专业运动员来说是极不负责任的。专业运动员的成功往往都在于其专业能力，即运动能力强的运动员更容易在职业中获得成功和荣誉。这个社会变的功利化，大家都追求成功，追求结果，很少人会真正的谈论过程，没人在乎你的努力，所有人都关心结果，失败了就是失败了，没有必要为自己找借口，传统的教学模式总是去单一的传授知识，对于学习方法和习惯都没有培养。现如今，要求英语课程教学改革，重点在于英语的实际应用教学，但是很多教师也都是浮于表面，为了应付检查，采用了一些形式去将学生变成课堂主体，但是并没有真的将专业运动员作为主体，这种属于没有落到实处的形式主义，害人害己。
随着体育国际化进程加快，对于专业运动员的英语口语能力有了极大的要求。英语口语交流应该也属于跨文化交际的范畴。这就包含个人的情况、个人的特长、个人的文化素养，也在民族文化的影响下，发挥着应有的作用。其中个人的文化素养主要就是一般文化知识和特殊文化知识。一般文化知识就是对彼此的文化异同有一个清晰的把握，特殊文化知识指的就是在特点方面的文化知识，包括各个学科。个人特长指的就是自身的能力和天赋，这是跨文化交流的内在展现，可以灵活运用自身的外语知识，面对不同的文化差异，采用不同的方案消除冲突、调控压力。个人情况也就是自身的信仰、“三观”以及个性，具有自身特点的性质。在面对压力、不同的情况，所采用的方法来对待这些事情，都是属于个人情况，这是一个人的烙印和属性，是个人的根本属性，这在国际体育交流中扮演着非常重要的地位，是很重要的。
学校应该让该校一线教师做出经验总结，针对专业运动员的学习情况进行分析和叙述。根据专业运动员学习的情况来确定教学的困难点，这是教育发展的一个重要方向。例如，分析专业运动员在学习上难以搞懂的知识点，容易混淆的知识点，学校针对这些关键之处，使教学变得有针对性，可以帮到专业运动员学习，可以帮助教师教学。另外，也可以加强校园网和资源库的建设，这也是促进教学成果的重要助力。校园网可以让所有专业运动员与教师沟通变的方便，当专业运动员查阅资源库中发现了问题，教师或者其他专业运动员就可以及时的帮助专业运动员。这种快速解决问题的模式，对于学生的学习积极性是有极大地提高的。
在英语口语教学中，教师应探索以专业运动员为主体，引导专业运动员自主学习的教学方法。传统的英语教学限制了专业运动员的学习自主性，为专业运动员注入了知识，使专业运动员没有空间和机会独立学习。教师应积极改进教学观念，开创教学理念的新时代，努力使专业运动员成为课堂教学的主人，让专业运动员珍惜课堂时间，利用课堂时间自学，促进专业运动员提高学习成绩。在学习中，鼓励专业运动员自己开口与其他人进行国际交流。毕竟，英语口语学习最好的练习方式就是沟通与交流，不能当作纯理论的学习，能够进行交流，这才是根本的目的，这也是为日后从事本专业工作扫清语言上的障碍，能够在体育行业走地更远。
语言的问题，尤其是口语技能的培养，说到底是一个实践问题，只有在正确掌握发音、词汇、句型等知识的前提下，坚持持久地操练，由易到难，由简到繁，经过无数次反复后，才能在不断的练习中发展和提高，才能自如地表达自己的思想。
[1]金美兰.运动员英语口语教学的对策建议[J].产业与科技论坛， 2017，16（24）：150-151.
[2]刘影倩.语块策略在运动员英语口语教学中的实证研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（04）：112-117.
【关键词】教学课堂;专业运动员;设计;英语口语
【作者简介】彭佳，湖北体育职业学院。
一、当下运动员学习英语口语的现状
现在的英语教学，都是在一味赶速度，并不管专业运动员是否掌握，这样的情况与课程设计是有一定关系的，与教師的关系很大，现如今很多课程都是老师讲授，在这个过程中，教师并没有将专业运动员作为课堂的主体来对待，专业运动员只是被动的学习，由于教师在安排教学内容的时候，往往内容丰富，但是其教学方式让专业运动员感到枯燥。
英语说到底是一门应用的学科，口语是一个很重要的环节。但是，现在的考试之中并没有对口语的考察，听力的考察也并不多，所以对于听力、口语的掌握不多，教师在教授英文的时候重点都是通读课文，给专业运动员分析课文中的重点词汇、语法。这种的大量练习只会学的是哑巴英语，但是并不能讲出英语，这样的英语即使学得再好，也只能算是半个成功，意义并不大，且并不能具备英语思维，不具备英文思维的英文是毫无灵魂的，与核心素养也是有没有分毫的关系，在使用英语时缺乏自信，并不能达到教学目标。
英语是教育的基础课程。专业运动员需要在学校学习很多英语知识。由于时间短，许多专业运动员只能学习肤浅的知识，不能完全掌握知识的要点。教师在教学过程中遇到类似的困难。如何在短时间内将这些知识传授给专业运动员，以便专业运动员掌握这些知识，这对所有从事学校英语口语教学的教师来说都是一项重大挑战。课程和教师安排有很多问题。太多太紧的课程会导致学生的拒绝心理。虽然可以达到教学目标，但没有实际的教学效果，对专业运动员来说是极不负责任的。专业运动员的成功往往都在于其专业能力，即运动能力强的运动员更容易在职业中获得成功和荣誉。这个社会变的功利化，大家都追求成功，追求结果，很少人会真正的谈论过程，没人在乎你的努力，所有人都关心结果，失败了就是失败了，没有必要为自己找借口，传统的教学模式总是去单一的传授知识，对于学习方法和习惯都没有培养。现如今，要求英语课程教学改革，重点在于英语的实际应用教学，但是很多教师也都是浮于表面，为了应付检查，采用了一些形式去将学生变成课堂主体，但是并没有真的将专业运动员作为主体，这种属于没有落到实处的形式主义，害人害己。
二、英语口语的实用性需求
随着体育国际化进程加快，对于专业运动员的英语口语能力有了极大的要求。英语口语交流应该也属于跨文化交际的范畴。这就包含个人的情况、个人的特长、个人的文化素养，也在民族文化的影响下，发挥着应有的作用。其中个人的文化素养主要就是一般文化知识和特殊文化知识。一般文化知识就是对彼此的文化异同有一个清晰的把握，特殊文化知识指的就是在特点方面的文化知识，包括各个学科。个人特长指的就是自身的能力和天赋，这是跨文化交流的内在展现，可以灵活运用自身的外语知识，面对不同的文化差异，采用不同的方案消除冲突、调控压力。个人情况也就是自身的信仰、“三观”以及个性，具有自身特点的性质。在面对压力、不同的情况，所采用的方法来对待这些事情，都是属于个人情况，这是一个人的烙印和属性，是个人的根本属性，这在国际体育交流中扮演着非常重要的地位，是很重要的。
三、应对方案及课程教学改革
学校应该让该校一线教师做出经验总结，针对专业运动员的学习情况进行分析和叙述。根据专业运动员学习的情况来确定教学的困难点，这是教育发展的一个重要方向。例如，分析专业运动员在学习上难以搞懂的知识点，容易混淆的知识点，学校针对这些关键之处，使教学变得有针对性，可以帮到专业运动员学习，可以帮助教师教学。另外，也可以加强校园网和资源库的建设，这也是促进教学成果的重要助力。校园网可以让所有专业运动员与教师沟通变的方便，当专业运动员查阅资源库中发现了问题，教师或者其他专业运动员就可以及时的帮助专业运动员。这种快速解决问题的模式，对于学生的学习积极性是有极大地提高的。
在英语口语教学中，教师应探索以专业运动员为主体，引导专业运动员自主学习的教学方法。传统的英语教学限制了专业运动员的学习自主性，为专业运动员注入了知识，使专业运动员没有空间和机会独立学习。教师应积极改进教学观念，开创教学理念的新时代，努力使专业运动员成为课堂教学的主人，让专业运动员珍惜课堂时间，利用课堂时间自学，促进专业运动员提高学习成绩。在学习中，鼓励专业运动员自己开口与其他人进行国际交流。毕竟，英语口语学习最好的练习方式就是沟通与交流，不能当作纯理论的学习，能够进行交流，这才是根本的目的，这也是为日后从事本专业工作扫清语言上的障碍，能够在体育行业走地更远。
四、结语
语言的问题，尤其是口语技能的培养，说到底是一个实践问题，只有在正确掌握发音、词汇、句型等知识的前提下，坚持持久地操练，由易到难，由简到繁，经过无数次反复后，才能在不断的练习中发展和提高，才能自如地表达自己的思想。
参考文献：
[1]金美兰.运动员英语口语教学的对策建议[J].产业与科技论坛， 2017，16（24）：150-151.
[2]刘影倩.语块策略在运动员英语口语教学中的实证研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（04）：112-117.