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【摘 要】在数学教学中实现卓越课堂，就要营造良好的课堂氛围，采取必要的措施激发学生的课堂积极性，增加学生对数学的兴趣。教师在教授数学课程时，可以利用图形与符号的转变，把数学知识变得通俗易懂，吸引学生的好奇心，将学生带入课堂，同时让学生积极实践，增加他们的实践能力。整合课堂内容，创新使用教材的方法，制定最优教学方案，体现以生为本，打造卓越课堂。
【关键词】小学数学；想象力；思维能力；兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0252-02
创造性思维在小学教育中至关重要，因此，小学数学教师要在课堂教学的过程中对其进行培养，在课堂教学的过程中丰富教学内容，营造轻松但不清闲的课堂氛围，把小学生的直观想象能力培养起来，这样数学的抽象思维能力自然而然有所提升。
1 丰富想象力对数学的作用
1.1 提高学生思维创新
教师要提高学生的自主能动力，对待事情有自己的看法和见解。要产生思维，就要多看、多干、多实践。实践才能出真知，也是在实践中才能提高学生的思维创新能力。在不断的摸索创造中，锻炼学生的思维强度，减短思维长度，拓宽思维宽度。当然，这是个自然而漫长的过程，不可急于求成。违背自然地思维发展规律，一定适得其反，反而不利于提高学生的思维创新能力。
1.2 增加学生对数学的好奇和兴趣
现如今大多数小学生认为数学科目较难，对数学学习兴趣不大。教师应该思考并改变自己的授课方法及规律，教师可以编一些有趣的故事，增加学生的代入感和对数学的好奇心理，也让学生觉得数学就在自己身边，这也是数学应用题出现的部分原因。让学生饱含挑战力的进行课堂学习，投入到数学学习中去。把小学生的想象力培养起来，有效提高小学数学课堂效率[1]。
1.3 营造良好的课堂氛围
一个好的课堂气氛是数学课程必不可少的，教师应该通过想象来活跃课堂气氛，让学生对数学知识能够充满好奇心，并渴望探求结果，减少学生对课堂的厌倦感。改变填鸭式教学。要让教师和学生明白，教学不只是知识传授的过程，更是师生间交流情感的过程。教师也应该尽快进入讲课角色，教学开始的时候，教师的教学第一环节往往是让学生对引入课堂教学的东西进行猜想，采用询问学生的方式引入课堂教学，让学生融入课堂，这样才能更好的营造轻松愉悦的课堂氛围。
2 目前小学数学教学水平和问题
2.1 小学生对数学的兴趣不高
由于学校对学生的评价主要是根据学习成绩，数学成绩差的学生往往得不到学校和教师的认可。因此，导致这些学生把对学习的不自信转化为对其他事情都没有信心。家长对很多事情包办代替，让他们面对困难无所适从，认为自己什么事情也做不好[2]。这对孩子的自信心和兴趣都有严重影响，因此，教师要加以引导，对学生进行鼓励式教学而不是放弃，避免这种现象的发生。
2.2 小学生的数学思维能力差
小学生的数学思维并没有完全养成，不能一概而论。很多孩子并不是思维能力差，而是大脑尚未发育完善，急于求成反而适得其反。而且使学生从小养成自卑心理，自信心受到严重打击。还有一部分学生，是因为学习习惯不好，做事拖沓，造成了他们思维的迟钝，因此，被认为数学能力差。不同层次的学生思维水平也不同，男女生之间的数学思维能力也有所不同。优等生处于较高的发展水平，中等生处于中等发展水平，而部分处于较低发展水平。透过现象看本质，虽说发展程度不同，但都是在发展中的，只要教师给予积极引导，因材施教，就会有很大改善。
3 培养小学生的想象能力
3.1 利用图片打造趣味数学
培养小学生想象力，首先要考虑开发小学生右脑灵活性，利用图片等形象工具锻炼学生想象力，最后引用到数学课程上。如在一年级上册第六课《认识图形（一）》中讲到了课题《有趣的拼搭》以及一年级下册第二课《认识图形（二）》中，教师可以利用多媒体从网络上为学生找一系列的图形以及拼图，让学生了解图形的多样性和多变性。还可以让学生根据想象绘制图形然后自我讲解，相互评比，这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以扩展延伸学生对图形的认识，提高学生图形思维能力并锻炼学生想象力，用图片打造趣味数学，丰富课堂内容。
3.2 利用故事和情境提高学生兴趣
因为数学教学内容大多数是数字和符号构成，基础概念也不易读懂，所以较多一部分小学生对数学兴趣不高，所以教师可以通过改变这种情况从而建立学生对数学课程的热爱。在一年级下册第五课《元、角、分》中讲到的课题《小小商店》，教师可以用以元、角、分为视角构造几个故事，如《商店历游记》《元、角、分的自述》等，培养学生好奇心，促使学生通过想象和联想增加对数学知识的记忆能力。教师还可以让学生在教室里模拟商店购物，把每件商品的价格都明确到分角，让学生分组进行活动对商品互相采购，指导加强学生的思维能力和想象力。
3.3 开展想象辩论赛活动调动学生能动力
在学生对数学进行想象学习之前，应该多思考所想象出来的模型能否和数学知识吻合，不能胡思乱想更不能生搬硬套，所以，教师可以组织学生开展辩论赛，讨论学生靠思维能力想象出的模型是否对应当前所学的知识内容。如在二年级上册第二课《平行四边形的初步认识》中讲到的课题《有趣的七巧板》中，教师可以先布置作业让学生通过想象利用平行四边形等七巧板图形构造一些新奇的图形，再进行课堂辩论赛探讨每个学生创造的图形是否符合数学知识，是否利用了平行四边形。这样不仅加深强化了学生对平行四边形的了解还能调动学生创新创建的积极性。提高了学生对数学学习的兴趣，活跃了课堂气氛，打造卓越课堂。
为了提高学生学习数学的动力，增加学生对数学的好奇心，教师在授课时应该利用文字概念与图形故事的转换来提高学生的思维能力，利用学生丰富的想象力，对学生的思维进行扩展和延伸，帮助学生对数学整体内容的学习和探索。切勿只进行数字和概念的单一讲解，囫囵吞枣并不适合数学学习过程，所以教师要充分开发学生想象力并运用到数学教学过程中，增加课堂气氛，打造卓越课堂。
【参考文献】
[1]黄小荣.小学生数学思维能力的培养[J].江西教育，2019（03）.
[2]沙海華.培植“想象力”：数学教学的应有向度[J].名师在线，2017（12）.
【关键词】小学数学；想象力；思维能力；兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0252-02
创造性思维在小学教育中至关重要，因此，小学数学教师要在课堂教学的过程中对其进行培养，在课堂教学的过程中丰富教学内容，营造轻松但不清闲的课堂氛围，把小学生的直观想象能力培养起来，这样数学的抽象思维能力自然而然有所提升。
1 丰富想象力对数学的作用
1.1 提高学生思维创新
教师要提高学生的自主能动力，对待事情有自己的看法和见解。要产生思维，就要多看、多干、多实践。实践才能出真知，也是在实践中才能提高学生的思维创新能力。在不断的摸索创造中，锻炼学生的思维强度，减短思维长度，拓宽思维宽度。当然，这是个自然而漫长的过程，不可急于求成。违背自然地思维发展规律，一定适得其反，反而不利于提高学生的思维创新能力。
1.2 增加学生对数学的好奇和兴趣
现如今大多数小学生认为数学科目较难，对数学学习兴趣不大。教师应该思考并改变自己的授课方法及规律，教师可以编一些有趣的故事，增加学生的代入感和对数学的好奇心理，也让学生觉得数学就在自己身边，这也是数学应用题出现的部分原因。让学生饱含挑战力的进行课堂学习，投入到数学学习中去。把小学生的想象力培养起来，有效提高小学数学课堂效率[1]。
1.3 营造良好的课堂氛围
一个好的课堂气氛是数学课程必不可少的，教师应该通过想象来活跃课堂气氛，让学生对数学知识能够充满好奇心，并渴望探求结果，减少学生对课堂的厌倦感。改变填鸭式教学。要让教师和学生明白，教学不只是知识传授的过程，更是师生间交流情感的过程。教师也应该尽快进入讲课角色，教学开始的时候，教师的教学第一环节往往是让学生对引入课堂教学的东西进行猜想，采用询问学生的方式引入课堂教学，让学生融入课堂，这样才能更好的营造轻松愉悦的课堂氛围。
2 目前小学数学教学水平和问题
2.1 小学生对数学的兴趣不高
由于学校对学生的评价主要是根据学习成绩，数学成绩差的学生往往得不到学校和教师的认可。因此，导致这些学生把对学习的不自信转化为对其他事情都没有信心。家长对很多事情包办代替，让他们面对困难无所适从，认为自己什么事情也做不好[2]。这对孩子的自信心和兴趣都有严重影响，因此，教师要加以引导，对学生进行鼓励式教学而不是放弃，避免这种现象的发生。
2.2 小学生的数学思维能力差
小学生的数学思维并没有完全养成，不能一概而论。很多孩子并不是思维能力差，而是大脑尚未发育完善，急于求成反而适得其反。而且使学生从小养成自卑心理，自信心受到严重打击。还有一部分学生，是因为学习习惯不好，做事拖沓，造成了他们思维的迟钝，因此，被认为数学能力差。不同层次的学生思维水平也不同，男女生之间的数学思维能力也有所不同。优等生处于较高的发展水平，中等生处于中等发展水平，而部分处于较低发展水平。透过现象看本质，虽说发展程度不同，但都是在发展中的，只要教师给予积极引导，因材施教，就会有很大改善。
3 培养小学生的想象能力
3.1 利用图片打造趣味数学
培养小学生想象力，首先要考虑开发小学生右脑灵活性，利用图片等形象工具锻炼学生想象力，最后引用到数学课程上。如在一年级上册第六课《认识图形（一）》中讲到了课题《有趣的拼搭》以及一年级下册第二课《认识图形（二）》中，教师可以利用多媒体从网络上为学生找一系列的图形以及拼图，让学生了解图形的多样性和多变性。还可以让学生根据想象绘制图形然后自我讲解，相互评比，这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以扩展延伸学生对图形的认识，提高学生图形思维能力并锻炼学生想象力，用图片打造趣味数学，丰富课堂内容。
3.2 利用故事和情境提高学生兴趣
因为数学教学内容大多数是数字和符号构成，基础概念也不易读懂，所以较多一部分小学生对数学兴趣不高，所以教师可以通过改变这种情况从而建立学生对数学课程的热爱。在一年级下册第五课《元、角、分》中讲到的课题《小小商店》，教师可以用以元、角、分为视角构造几个故事，如《商店历游记》《元、角、分的自述》等，培养学生好奇心，促使学生通过想象和联想增加对数学知识的记忆能力。教师还可以让学生在教室里模拟商店购物，把每件商品的价格都明确到分角，让学生分组进行活动对商品互相采购，指导加强学生的思维能力和想象力。
3.3 开展想象辩论赛活动调动学生能动力
在学生对数学进行想象学习之前，应该多思考所想象出来的模型能否和数学知识吻合，不能胡思乱想更不能生搬硬套，所以，教师可以组织学生开展辩论赛，讨论学生靠思维能力想象出的模型是否对应当前所学的知识内容。如在二年级上册第二课《平行四边形的初步认识》中讲到的课题《有趣的七巧板》中，教师可以先布置作业让学生通过想象利用平行四边形等七巧板图形构造一些新奇的图形，再进行课堂辩论赛探讨每个学生创造的图形是否符合数学知识，是否利用了平行四边形。这样不仅加深强化了学生对平行四边形的了解还能调动学生创新创建的积极性。提高了学生对数学学习的兴趣，活跃了课堂气氛，打造卓越课堂。
为了提高学生学习数学的动力，增加学生对数学的好奇心，教师在授课时应该利用文字概念与图形故事的转换来提高学生的思维能力，利用学生丰富的想象力，对学生的思维进行扩展和延伸，帮助学生对数学整体内容的学习和探索。切勿只进行数字和概念的单一讲解，囫囵吞枣并不适合数学学习过程，所以教师要充分开发学生想象力并运用到数学教学过程中，增加课堂气氛，打造卓越课堂。
【参考文献】
[1]黄小荣.小学生数学思维能力的培养[J].江西教育，2019（03）.
[2]沙海華.培植“想象力”：数学教学的应有向度[J].名师在线，2017（12）.