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摘 要：剪纸是我国传统文化中的重要组成部分，凝结了古人的智慧结晶，对小班幼儿进行剪纸教学，不但能够培养其审美能力，还能够让其实际动手能力得到充分的锻炼，从小养成良好的思维，对其健康成长大有裨益。基于此本文就小班幼儿创意剪纸教学的方法进行探讨，以求让小班幼儿能够感受到民间剪纸艺术的无穷魅力。
关键词：传统文化；小班幼儿；创意剪纸
剪纸艺术有着较为悠久的历史，具备较为深厚的底蕴，在传统剪纸艺术中，剪法相对复杂，花纹较为繁复，对于小班幼儿而言有着较高的理解难度。因此可以针对小班幼儿开展创意剪纸教学，结合幼儿的基本天性，充分调动起积极性，让其能够有效参与进来，从而实现传统剪纸文化的弘扬与传承。具体而言创意剪纸教学路径如下：
一、将剪纸与儿童画进行有机融合，彰显无尽童趣
基于小班幼兒的年龄特点，他们对于卡通图形尤为喜爱，故而在进行创意剪纸教学时，就可以将卡通图形与团花折剪进行有机地融合，让小班幼儿以自己喜欢的卡通图形为模板进行剪纸练习。这样一来小班幼儿对于剪纸的学习热情得以调动，整个活动气氛显得愉悦活泼。例如可以采取八折团花这一折叠方式，剪出长短组合的线条，并让小班幼儿将其打开，接着就会发现丰富多彩的雪花图形呈现于眼前，与自身心目中的雪花卡通图形不谋而合，小班幼儿就会产生强烈的好奇心，想要学习这一剪纸方法，整个教学效率及效果就有了保障。
二、将团花应用至不同外形中，组成趣味的剪纸故事
在对小班幼儿进行创意剪纸教学时，可以把团花灵活运用至不同的剪纸图形之中，让幼儿通过对折来形成良好的剪纸外形，并在需要进行花纹裁剪的部位再次进行对折，对折方式既可以是六折法，也可以是八折法。由于小班幼儿的心智尚未成熟，故而在花纹及线条的选择方面不宜过于复杂，因此可以尝试让小班幼儿不用对线条进行绘制，直接对花纹进行裁剪。在裁剪的过程之中应当注意以下几个方面：第一，完成对折的几个面长短不一，因此必须在长度最小的那一面进行标记，确保外部轮廓与团花花纹之间存在着一定的空隙，从而防止外形被破坏。第二，花纹与花纹之间必须要存在合理的间隙，这样才会在打开之后呈现出线与线相连的局面。第三，让小班幼儿尽量结合不同的线条与花纹，避免过度使用单一花纹，防止成型后的作品显得过于单调。通过这样的方式，小班幼儿能够尝试着对生活中常见的事物进行剪裁，且在外形方面较为相似，符合这一年龄阶段的发展特点，对于后续的健康成长也大有裨益。
在图形裁剪完成之后，教师可以让小班幼儿就这一图形充分发散自己的思维，发挥自身的想象力。例如某个小班幼儿剪出了一个太阳，他就会根据这个图形联想到星星、月亮等，教师再让其将联想到的事物进行外形上的裁剪，从而组合粘贴为一个又一个妙趣横生的剪纸故事，这样一来，小班幼儿就能够充分体会到剪纸艺术的趣味，从而在日常生活中也会随心所欲地进行练习，熟练掌握剪纸基本技巧，并将其用于实践之中。
三、提升碎纸利用率，增强小班幼儿创造水平
良好的创造水平主要是指幼儿具备优秀的创造思维能力，能够针对不同事物进行全新的创造。在开展小班幼儿创新剪纸教学中，教师可以将剪纸活动中遗留下来的碎纸进行再一次的利用，让小班幼儿根据不同纸张的形状来进行全新的裁剪，从而创造出更为新奇且独特的剪纸作品。在针对小班幼儿开展剪纸教学的过程中，教师应当采取合理的措施来对其剪纸学习能力进行锻炼，并循序渐进，由易至难，直至对相应的剪纸技能全面的掌握。此时教师就可以组织小班幼儿根据遗留下来的碎纸进行创作，充分发散自身的思维，根据现有碎纸的形状来创作出不同的剪纸作品。在幼儿进行创作时，教师应当认真倾听小班幼儿的倾诉，全面了解其自身的想法，采取激励措施来对小班幼儿进行赞美，让其能够具备剪纸创作的勇气。
例如在对小班幼儿进行剪纸教学时，教师就可以给他们创设一些情境，让他们能够通过自身的想象来裁剪出相应的植物形状，遗留下来的碎纸则可以用于对植物种子的创作。这样一来，小班幼儿的想象力得到了锻炼，且所创作出来的作品通过拼接就能够形成一幅相对完整的剪纸画作。在这个过程之中，幼儿的实践能力及思维能力得到了锻炼，而且提高了废物利用的自觉性，其创造水平也会有较大幅度的增强。
综上所述，剪纸艺术是我国传统文化中的瑰宝，我们具备对其进行传承与弘扬的义务。因此可以尝试针对小班幼儿的年龄特征引入创意剪纸教学，根据他们的实际心理特点，选择合理的教学方式，让其能够充分认识到剪纸艺术的独特魅力，积极参与到剪纸学习之中，掌握最为基础的剪纸技能，充分发挥他们的想象力与创造力，从而让剪纸文化真正能够流芳百世，造福千秋。
参考文献
[1]管珏.剪纸传承基地——非遗文化传承人才培养模式的探索[J].传播力研究，2019，3（31）：167-168.
[2]黄丽.不对称剪纸教学探析[J].科教导刊（下旬），2019（10）：147-148.
[3]任筱菲.剪纸活动培养幼儿创造性探讨[J].大众文艺，2019（19）：226-227.
关键词：传统文化；小班幼儿；创意剪纸
剪纸艺术有着较为悠久的历史，具备较为深厚的底蕴，在传统剪纸艺术中，剪法相对复杂，花纹较为繁复，对于小班幼儿而言有着较高的理解难度。因此可以针对小班幼儿开展创意剪纸教学，结合幼儿的基本天性，充分调动起积极性，让其能够有效参与进来，从而实现传统剪纸文化的弘扬与传承。具体而言创意剪纸教学路径如下：
一、将剪纸与儿童画进行有机融合，彰显无尽童趣
基于小班幼兒的年龄特点，他们对于卡通图形尤为喜爱，故而在进行创意剪纸教学时，就可以将卡通图形与团花折剪进行有机地融合，让小班幼儿以自己喜欢的卡通图形为模板进行剪纸练习。这样一来小班幼儿对于剪纸的学习热情得以调动，整个活动气氛显得愉悦活泼。例如可以采取八折团花这一折叠方式，剪出长短组合的线条，并让小班幼儿将其打开，接着就会发现丰富多彩的雪花图形呈现于眼前，与自身心目中的雪花卡通图形不谋而合，小班幼儿就会产生强烈的好奇心，想要学习这一剪纸方法，整个教学效率及效果就有了保障。
二、将团花应用至不同外形中，组成趣味的剪纸故事
在对小班幼儿进行创意剪纸教学时，可以把团花灵活运用至不同的剪纸图形之中，让幼儿通过对折来形成良好的剪纸外形，并在需要进行花纹裁剪的部位再次进行对折，对折方式既可以是六折法，也可以是八折法。由于小班幼儿的心智尚未成熟，故而在花纹及线条的选择方面不宜过于复杂，因此可以尝试让小班幼儿不用对线条进行绘制，直接对花纹进行裁剪。在裁剪的过程之中应当注意以下几个方面：第一，完成对折的几个面长短不一，因此必须在长度最小的那一面进行标记，确保外部轮廓与团花花纹之间存在着一定的空隙，从而防止外形被破坏。第二，花纹与花纹之间必须要存在合理的间隙，这样才会在打开之后呈现出线与线相连的局面。第三，让小班幼儿尽量结合不同的线条与花纹，避免过度使用单一花纹，防止成型后的作品显得过于单调。通过这样的方式，小班幼儿能够尝试着对生活中常见的事物进行剪裁，且在外形方面较为相似，符合这一年龄阶段的发展特点，对于后续的健康成长也大有裨益。
在图形裁剪完成之后，教师可以让小班幼儿就这一图形充分发散自己的思维，发挥自身的想象力。例如某个小班幼儿剪出了一个太阳，他就会根据这个图形联想到星星、月亮等，教师再让其将联想到的事物进行外形上的裁剪，从而组合粘贴为一个又一个妙趣横生的剪纸故事，这样一来，小班幼儿就能够充分体会到剪纸艺术的趣味，从而在日常生活中也会随心所欲地进行练习，熟练掌握剪纸基本技巧，并将其用于实践之中。
三、提升碎纸利用率，增强小班幼儿创造水平
良好的创造水平主要是指幼儿具备优秀的创造思维能力，能够针对不同事物进行全新的创造。在开展小班幼儿创新剪纸教学中，教师可以将剪纸活动中遗留下来的碎纸进行再一次的利用，让小班幼儿根据不同纸张的形状来进行全新的裁剪，从而创造出更为新奇且独特的剪纸作品。在针对小班幼儿开展剪纸教学的过程中，教师应当采取合理的措施来对其剪纸学习能力进行锻炼，并循序渐进，由易至难，直至对相应的剪纸技能全面的掌握。此时教师就可以组织小班幼儿根据遗留下来的碎纸进行创作，充分发散自身的思维，根据现有碎纸的形状来创作出不同的剪纸作品。在幼儿进行创作时，教师应当认真倾听小班幼儿的倾诉，全面了解其自身的想法，采取激励措施来对小班幼儿进行赞美，让其能够具备剪纸创作的勇气。
例如在对小班幼儿进行剪纸教学时，教师就可以给他们创设一些情境，让他们能够通过自身的想象来裁剪出相应的植物形状，遗留下来的碎纸则可以用于对植物种子的创作。这样一来，小班幼儿的想象力得到了锻炼，且所创作出来的作品通过拼接就能够形成一幅相对完整的剪纸画作。在这个过程之中，幼儿的实践能力及思维能力得到了锻炼，而且提高了废物利用的自觉性，其创造水平也会有较大幅度的增强。
综上所述，剪纸艺术是我国传统文化中的瑰宝，我们具备对其进行传承与弘扬的义务。因此可以尝试针对小班幼儿的年龄特征引入创意剪纸教学，根据他们的实际心理特点，选择合理的教学方式，让其能够充分认识到剪纸艺术的独特魅力，积极参与到剪纸学习之中，掌握最为基础的剪纸技能，充分发挥他们的想象力与创造力，从而让剪纸文化真正能够流芳百世，造福千秋。
参考文献
[1]管珏.剪纸传承基地——非遗文化传承人才培养模式的探索[J].传播力研究，2019，3（31）：167-168.
[2]黄丽.不对称剪纸教学探析[J].科教导刊（下旬），2019（10）：147-148.
[3]任筱菲.剪纸活动培养幼儿创造性探讨[J].大众文艺，2019（19）：226-227.