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摘 要：小学阶段的语文教学活动属于素质教育的重要基础，而看图写话属于小学语文教学的关键组成。目前由于部分教师依旧采取传统的教学方式，导致看图写话的教学效率低下，学生甚至产生了厌学情绪，这样不仅不利于学生语言表达能力与书写能力的培养，同时还直接的影响到了学生后续的学习。本文主要探讨小学语文看图写话教学的有效策略。
关键词：语文；看图写话；教学策略
看图写话就是学生观察图片之后进行写话练习的写作训练，其属于小学低年级的写作练习中的重要组成，为小学阶段的学生写作能力的提升提供重要的基础条件。小学语文看图写话中由于学生无法正确理解图片含义、语言组织能力较弱以及叙述描写能力不足等原因导致教学效率低下。因此，教师需要重点注意看图写话的日常训练与练习，提高学生的看图写话水平。
一、明确教学目标
小学语文看图写话的传统教学模式当中，教师过于强调“标准答案”，强调学生的“写”，不够重视学生语言组织、表达、描述等方面的能力的培养，不仅导致课堂教学有效性较低，还浪费了大量的课堂时间。小学语文看图写话教学活动中，要求教师培养学生的写话兴趣，鼓励学生写出自身真实的想法与见解，在写话的过程中运用自身所掌握的词语，按照表达的需要，正确的使用标点符号与修辞等。此外，教师在备课环节应当明确教学的重点与难点，以及教学的方式等内容。例如：在《秋天》一课的教学活动当中，在课堂导入环节，教师引导学生讲述自己所想的季节与理由，学生在表达的过程中不仅能够锻炼语言表达能力，还能够将学生的注意力吸引到课堂教学中。在课堂教学环节，教师可以利用图画实现学生思维上的启发，使其能够完成基础性的书面表达。在此过程中，教师应当根据学生的实际情况给予指导，使学生能够看懂图意并要求学生利用一句话表达图意，通过这样看图写话的练习，使学生能够分阶段的掌握看图写话的学习技巧，使其能够正确的掌握观察图片的顺序、图片内容与重点等，不仅能够提升教学活动的有效性，还能够培养以及提高学生的看图写话能力[1]。
二、规范化训练，合作学习
激发学生写话兴趣，重视“说”与“写”的结合，同时增加练习的次数，开展规范化以及系统化的写话训练。首先，教师应当讲授标点符号的正确使用方式。让学生能够掌握陈述句、疑问句与感叹号等句式的正确使用方式。例如：在《比尾巴》一课的教学活动当中，首先教师将学生分为若干个学习小组，确保各个学习小组内的成员具备一定的互补性。随后教师提供给各个学习小组各种动物的尾巴的图片，并且要求各个学习小组根据所给定的图片进行深入的讨论，在此过程中，教师还可以根据各个学习小组的实际情况给定相应的学习任务：你认为小狗的尾巴有什么特殊的地方？你还知道那些动物的尾巴？小组内部的成员共同努力，畅所欲言完成教师布置的学习任务，在此过程中不仅能够锻炼学生的看图能力，还能够锻炼学生的语言表达、人际交往等各个方面的能力，一举多得。此外，教师还应当为学生创设良好的学习环境，提升学生的看图写话能力[2]。
三、创设教学情境，调动学生的学习积极性
看图写话所用的图片是静止的，因此，学生要调动各个感官了解以及观察图片中的各种信息，了解到图片的“前因后果”。因此，教师应当重视学生想象力的激发以及兴趣的调动。教师按照图片的具体内容创设相应的教学情境，使学生能够产生身临其境之间，和图片中的人物产生共鸣，在此基础上鼓励学生大胆的发挥想象力，随后通过形式多样的教学活动引导学生积极主动地表达出自身的真情实感。此外，在课后复习与巩固中，教师应当根据学生的实际情况学生有针对性的课后作业，要求学生多去阅读优秀的课外书籍并且将优美的词句都记录下来，为课堂的看图写话练习积累素材，不断地拓展学生的语文知识素材库，同时教师还可以利用知识竞答比赛的方式检查学生对于表达符号、各种句式以及修辞手法等方面知识的掌握程度，以便于及时地调整教学计划，提升教学活动的针对性与有效性。
四、实施多样化的教学手段与多元化的教学评价方式
考虑到小学阶段的学生想象力丰富，但注意力很难高度集中，因此教师应当在教学活动当中运用多样化的教学手段，加大多媒体技术的运用力度，利用思维导图为学生梳理看图写话的正确学习方式，提高学生的学习效率。利用多媒体技术在声色形上的优势激发学生的学习兴趣，利用教学情境的创设吸引学生的学习注意力。与此同时，教师还应当注意教学评价的多元化，从学生学习兴趣、课堂表现、学习能力等各个方面入手，开展科学综合的教学评价，最大限度上的给予每一位同学正面的评价，树立学生的学习自信心。鼓励以及引导学生积极地进行“反评价”，及时的指出教师教学活动当中存在的问题以及不足之处，这样有利于教师及时的调整以及优化教学计划与内容，开展有针对性的教学活动，确保教学活动的质量与效率，促进学生的全面发展，为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，小学语文看图写话教学中，为了能够培养与提高学生的看图表达能力，教师应当积极的转变教学理念，创新教学方式，立足于教學实际开展有针对性的教学活动，提高教学活动的有效性，促进小学阶段的语文看图说话教学的可持续发展。
参考文献
[1]林春燕.乘教材之舟 扬写话之帆——小学写话教学策略探究[J].考试周刊，2017（67）：33-33.
[2]马玲英.浅谈新课标理念下的小学写话教学[J].都市家教：上半月，2017（9）：204-204.
关键词：语文；看图写话；教学策略
看图写话就是学生观察图片之后进行写话练习的写作训练，其属于小学低年级的写作练习中的重要组成，为小学阶段的学生写作能力的提升提供重要的基础条件。小学语文看图写话中由于学生无法正确理解图片含义、语言组织能力较弱以及叙述描写能力不足等原因导致教学效率低下。因此，教师需要重点注意看图写话的日常训练与练习，提高学生的看图写话水平。
一、明确教学目标
小学语文看图写话的传统教学模式当中，教师过于强调“标准答案”，强调学生的“写”，不够重视学生语言组织、表达、描述等方面的能力的培养，不仅导致课堂教学有效性较低，还浪费了大量的课堂时间。小学语文看图写话教学活动中，要求教师培养学生的写话兴趣，鼓励学生写出自身真实的想法与见解，在写话的过程中运用自身所掌握的词语，按照表达的需要，正确的使用标点符号与修辞等。此外，教师在备课环节应当明确教学的重点与难点，以及教学的方式等内容。例如：在《秋天》一课的教学活动当中，在课堂导入环节，教师引导学生讲述自己所想的季节与理由，学生在表达的过程中不仅能够锻炼语言表达能力，还能够将学生的注意力吸引到课堂教学中。在课堂教学环节，教师可以利用图画实现学生思维上的启发，使其能够完成基础性的书面表达。在此过程中，教师应当根据学生的实际情况给予指导，使学生能够看懂图意并要求学生利用一句话表达图意，通过这样看图写话的练习，使学生能够分阶段的掌握看图写话的学习技巧，使其能够正确的掌握观察图片的顺序、图片内容与重点等，不仅能够提升教学活动的有效性，还能够培养以及提高学生的看图写话能力[1]。
二、规范化训练，合作学习
激发学生写话兴趣，重视“说”与“写”的结合，同时增加练习的次数，开展规范化以及系统化的写话训练。首先，教师应当讲授标点符号的正确使用方式。让学生能够掌握陈述句、疑问句与感叹号等句式的正确使用方式。例如：在《比尾巴》一课的教学活动当中，首先教师将学生分为若干个学习小组，确保各个学习小组内的成员具备一定的互补性。随后教师提供给各个学习小组各种动物的尾巴的图片，并且要求各个学习小组根据所给定的图片进行深入的讨论，在此过程中，教师还可以根据各个学习小组的实际情况给定相应的学习任务：你认为小狗的尾巴有什么特殊的地方？你还知道那些动物的尾巴？小组内部的成员共同努力，畅所欲言完成教师布置的学习任务，在此过程中不仅能够锻炼学生的看图能力，还能够锻炼学生的语言表达、人际交往等各个方面的能力，一举多得。此外，教师还应当为学生创设良好的学习环境，提升学生的看图写话能力[2]。
三、创设教学情境，调动学生的学习积极性
看图写话所用的图片是静止的，因此，学生要调动各个感官了解以及观察图片中的各种信息，了解到图片的“前因后果”。因此，教师应当重视学生想象力的激发以及兴趣的调动。教师按照图片的具体内容创设相应的教学情境，使学生能够产生身临其境之间，和图片中的人物产生共鸣，在此基础上鼓励学生大胆的发挥想象力，随后通过形式多样的教学活动引导学生积极主动地表达出自身的真情实感。此外，在课后复习与巩固中，教师应当根据学生的实际情况学生有针对性的课后作业，要求学生多去阅读优秀的课外书籍并且将优美的词句都记录下来，为课堂的看图写话练习积累素材，不断地拓展学生的语文知识素材库，同时教师还可以利用知识竞答比赛的方式检查学生对于表达符号、各种句式以及修辞手法等方面知识的掌握程度，以便于及时地调整教学计划，提升教学活动的针对性与有效性。
四、实施多样化的教学手段与多元化的教学评价方式
考虑到小学阶段的学生想象力丰富，但注意力很难高度集中，因此教师应当在教学活动当中运用多样化的教学手段，加大多媒体技术的运用力度，利用思维导图为学生梳理看图写话的正确学习方式，提高学生的学习效率。利用多媒体技术在声色形上的优势激发学生的学习兴趣，利用教学情境的创设吸引学生的学习注意力。与此同时，教师还应当注意教学评价的多元化，从学生学习兴趣、课堂表现、学习能力等各个方面入手，开展科学综合的教学评价，最大限度上的给予每一位同学正面的评价，树立学生的学习自信心。鼓励以及引导学生积极地进行“反评价”，及时的指出教师教学活动当中存在的问题以及不足之处，这样有利于教师及时的调整以及优化教学计划与内容，开展有针对性的教学活动，确保教学活动的质量与效率，促进学生的全面发展，为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。
五、结束语
综上所述，小学语文看图写话教学中，为了能够培养与提高学生的看图表达能力，教师应当积极的转变教学理念，创新教学方式，立足于教學实际开展有针对性的教学活动，提高教学活动的有效性，促进小学阶段的语文看图说话教学的可持续发展。
参考文献
[1]林春燕.乘教材之舟 扬写话之帆——小学写话教学策略探究[J].考试周刊，2017（67）：33-33.
[2]马玲英.浅谈新课标理念下的小学写话教学[J].都市家教：上半月，2017（9）：204-204.