摘要：阅读教学是中等职业学校英语教学的基础，有助于提高学生的语言应用能力和英语表达水平。为了提高中职英语阅读教学的效果，我们需要在克服常见问题的基础上提出新的学习方法和策略，因此在学习中也存在很多问题。为了有效提高中职英语教学中的阅读效果，本文结合当前教学现状提出了具体的应对策略。

关键词：中职英语;核心素养;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语学习对语言素养的要求，不仅需要训练听、说、读、写四项语言技能，还要培养对语言知识的理解和运用能力。文化品质素养是指培养学生英语情感和正确的价值观方向，要求学生了解英语国家的文化底蕴和社会现象。思维品质是说学生的思维逻辑能力，思维能力的提高有利于学生的英语学习和良好学习品质的形成，促进学生英语自主学习的能力和探索发现的精神，要求学生树立起终身学习的理念。

一、中职英语阅读教学现状

阅读是中职英语教学中最重要的一个板块，但是由于教师常年受传统教育思想的影响，目前中职英语教学中存在下述三点问题：第一，教师的教学理论化严重，一味地向学生进行知识灌输，从而在技能培养方面有所欠缺，导致学生在阅读文章的过程中抓不住重心，阅读效率与质量始终得不到明显的提高;第二，教学模式单一且枯燥，教师习惯性地采取灌输式或填鸭式教学法，导致学生在课上始终处于被动状态，他们的思想也逐渐固化，无法满足中职生这一特殊群体未来学习与职业发展的需求;第三，学生在阅读过程中无法进入文本的语言环境之中，教师也没有创设出相应的情境，从而使得师生、生生以及学生与英语语言文字之间缺乏有效交流，学生在理解文本内涵的过程中会遇到不小的阻碍，学习效率提升缓慢，语言表达能力未能达到理想化目标，也难以产生跨文化意识，使得学生难以真正得到全面发展。

二、核心素养视角下中职英语阅读教学的策略

（一）探索英语阅读混合教学模式

所谓的混合教学模式就是依托于当前的互联网以及信息化产业技术，实现线上与线下的综合教学，为中职院校的英语阅读教学提供更多的角度，也让学生能够根据自己的能力及学习特点有更多的选择。首先，教师在选择混合式教学模式前，应该对学生的职业能力培养树立明确的目标，并根据这类目标为学生制定详尽的教学规划，并借助混合教学模式的特点，为学生的职业能力发展提供必要的英语教学方案，线上教学模式可以为学生的知识积累和沉淀提供服务，同时也可以根据学生的兴趣进行知识点的扩充，可以有效改变传统意义上的被动教学状态，激发学生的学习主观能动性。其次，教师应该改变传统的教育思维，注重线上教学的地位，改变其辅助教学的现状，将线上教学与线下教学评价对待，充分发挥信息化分享优势，为学生提供更多的学习资源，也可根据学生的兴趣点为学生制作课件，通过图片、视频、音频等多种形式为学生创造良好的学习条件。

（二）创设主题，促进生成

对于中职学生来说，教师要做的最要紧的事就是激发他们阅读的兴趣，进而挖掘他们的潜力。部分中职学生在英语阅读上缺乏信心，总是被动地完成教师布置的任务。教师要引领他们主动阅读，让他们积极地参与其中。因此教师可以改变教学方式，让他们基于阅读自己创设一个主题，自己进行一定的创作;再将他们的创作与原阅读进行比较，不但对原先的主题理解深刻了，而且让他们在创作过程中获得一次展示的机会、一次成功的喜悦。以课外阅读Anne of Green Gables为例，教师先是展示一张Anne的图片，让学生发挥想象自由地表达，学生在阅读了文章的封面、目录以及内容简介之后，他们已经能表达出这个人物的只言片语。有的学生说，She is an orphan;有的学生说，She was born in Bolingbroke，Nova Scotia;有的学生说，Her mother died from a fever soon after she was born，and her father died four days later from a fever。教师让他们从这些描述中找一个关键词，然后以这个关键词展开联想，创设一个故事。大多数学生想到的是“orphan”这个词，教师就让他们基于这个主题，创设一个故事。学生可以讲述身边有关孤儿的故事，也可以将曾经看过的故事进行再加工，还可以完全凭借从原文获取的点滴信息进行改编与创新。

（三）课外拓展探析，深化学生文化意识

中职生英语基础较弱的主要原因之一是他们没有产生英语文化意识，在学习过程中依旧用中式思想去思考问题，这就导致他们无法将所学知识全部有效连接，同时也无法对所学阅读文章产生情感共鸣，从而产生理解上的困难，因此教师在深化阅读教学改革的过程中要将深化学生的英语意识、强化他们的跨文化意识都视为改革的重点，积极在解读阅读文本的过程中进行课外知识的拓展延伸，将文本背后隐藏的历史文化、人文风光、风土人情、行为习惯、语言特点、节日习俗等内容呈现在学生的面前，并将与之对应的中国文化对比展示，深化学生对英语文化的主观感受，帮助他们完成对文本的深度解讀。在此过程中，教师需要为学生提供思想释放空间，让他们不仅仅在观看世界各地丰富的图片和视频，而是结合文本内容说出自己对这些文化知识的理解，在畅所欲言的环境中将所学知识与英语文化内涵相融合，让他们能真正在文章阅读的过程中感悟语言文字之美，感受到英语文化之妙。

结束语

要实现中职生英语学科核心素养培养目标，英语阅读课教学举足轻重，设计好基于语篇分析的阅读课教学活动则是重中之重。老师们需要提高自身阅读素养，做好语篇分析、文本解读才能正确引导学生达到发展英语核心素养的目标。

参考文献

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