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摘要：如何讲述历史上的少数民族和民族关系，如何评价历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至产生不满心理，更为严重的是影响民族感情。教师在历史课堂教学中应如何讲述这些问题呢？下面就自己在教学实践中的体会谈几点看法。
关键词：初中历史;民族关系;实事求是
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-378
《初中历史新课程标准》明确规定，义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。因此，在初中历史教学中要正确讲述民族关系问题。历史上的少数民族、民族关系和历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至产生不满心理，更为严重的是影响民族感情。那么，在初中历史课堂教学中教师该如何讲述民族关系问题呢？
一、运用具体问题具体分析的观点看待民族关系
纵观中国历史上的民族关系，主要有以下特点：（1）友好型，即各民族友好相处、和平发展的统一;（2）斗争型，即各民族互相对立、彼此争战的分裂;（3）交替型，即既有汉族建立的政权.又有少数民族建立的政权。可以说，在中国历史的民族关系中统一和分裂是两种基本状况。针对上述问题。我认为我们应该运用具体问题具体分析的观点进行理解，即在民族的统一和分裂中，双方的生产关系是否适应生产力的发展，是否有利于社会的进步。例如，秦汉的统一、隋唐的统一、元明清的统一等在一定程度上促进了国家的和平稳定，繁荣昌盛;反之，当矛盾的斗争性占主要地位时.民族之间就相互对抗，甚至爆发战争，国家就处于战争或分裂状态。对此，在教学中应该注意这样一个问题：民族战争纵容使各族人民惨遭杀戮，经济文化受到破坏，但并非一点进步意义没有;相反，优势战争也是各民族之间相互接近的一种重要方式。历史上每一次战争之后，总有大批被征服民族的人民被迫迁徙到另一个民族的聚居地，各民族杂居错处，相互融合。
二、讲述历史上的少数民族要实事求是
我国自古以来就是一个多民族国家，汉族和其他各民族都是我们祖国这一大家庭的成员，而且有些民族的历史非常悠久，例如，西北的羌族和南方的苗族等在汉族形成的同时就出现了。今天满族的祖先西周的肃慎，蒙古族的祖先商代的东胡，曾经十分强盛，并且建立过政权。秦汉时期，北方的匈奴族十分强盛，隔着长城与秦汉帝国对峙。魏晋南北朝时，少数民族建立的国家则更多，而且不少国家还进入到中原地区。宋朝时，契丹族建立的辽，女真族建立的金，党项族建立的西夏，就统治了大半个中国。元明清时期，少数民族建立的国家管辖的范围更广，蒙古族建立的元朝统一了中国，成为我国历史上疆域最大的封建王朝。满族建立的清朝，疆域广大，是当时亚洲东部最大的国家。由于各民族的不断发展，逐步形成了统一的多民族国家，少数民族在缔造我们伟大祖国的过程中，作出了重大的贡献。在我国建立起第一个统一的中央集权的封建国家的民族，就是一直受到华夏族歧视的犬戎族，在中原先进经济文化的影响下，通过商鞅变法，一跃而成为战国时期的强国，完成了统一六国的任务，推动了我国历史的向前发展。南北朝时期，鲜卑族建立的北魏，在统一北方后，经过孝文帝改革，逐步强盛起来，促进了北方经济的发展和各族人民的大融合，为隋朝的统一奠定了基础。到后来蒙古族建立的元朝，满族建立的清朝，不但入住了中原，而且统一了全国。我国今天的行省制度就是从元朝开始的，我国今天的版图，基本上是清朝前期确定的。从经济上看，少数民族对祖国边疆的开发，也起了十分重要的作用。东夷族开发了沿海地区，苗、瑶族开发了长江、珠江和闽江流域，藏族开发了青藏高原，彝族和西南各族开发了西南地区。正是边疆各族人民对边疆地区的开发，并与中原地区建立了密切的经济交往，才使多民族国家形成了统一的不可分割的经济整体。至于在维护祖国统一、民族团结和领土完整方面，各民族也曾做出过巨大的贡献，例如清朝时期，东北各族人民反抗沙俄入侵我国东北的斗争，西北各族人民支持清军反击大小和卓兄弟分裂祖国的斗争。到了近代，各族人民联合起来反抗帝国主义侵略斗争的事例就更多了。当然，各个民族在历史进程中的发展是不平衡的，既有先进的，也有落后的，他们所起的作用也不尽相同.其中人数较多而又发展迅速的民族，对我们祖国历史的发展起的作用就大些。
三、對于历史上的民族英雄，要进行一分为二的分析
在中国长期的封建社会里，怎样的人才算“民族英雄”呢？汉民族把岳飞、文天祥等人当成本民族的英雄，而女真、蒙古族则认为完颜阿骨打、成吉思汗等才是民族英雄。有的人认为，能代表中华民族利益的、有利于祖国统一的人，才能称为民族英雄。那么究竟应该怎样确定呢？我认为，对中国历史上的民族英雄应当用一分为二的观点进行具体的分析，既不能绝对地肯定，也不能绝对地否定，更不能带有狭隘的民族情绪片面地下结论，而是应该指出其功过之大小，从而确定其是怎样的一个民族英雄。要热情颂扬他们的历史功绩，对个别有污点的人物，要注意分清主要方面和次要方面，给予实事求是的评价。
对于那些在历史上起过进步作用的帝王将相，也要坚持一分为二的观点，对于他们顺应时代发展，对历史进程起推作用的活动，应该给予客观的充分肯定。
参考文献
[1]陶俊.论初中历史课渗透中华优秀传统文化教育对策[J].文化产业，2021（07）：80-81.
[2]吴致芬.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].才智，2020（06）：198.
[3]孙诗涵.初中历史中国传统文化的教育方法[J].科教导刊（下旬），2016（21）：119-120.
关键词：初中历史;民族关系;实事求是
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-378
《初中历史新课程标准》明确规定，义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。因此，在初中历史教学中要正确讲述民族关系问题。历史上的少数民族、民族关系和历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至产生不满心理，更为严重的是影响民族感情。那么，在初中历史课堂教学中教师该如何讲述民族关系问题呢？
一、运用具体问题具体分析的观点看待民族关系
纵观中国历史上的民族关系，主要有以下特点：（1）友好型，即各民族友好相处、和平发展的统一;（2）斗争型，即各民族互相对立、彼此争战的分裂;（3）交替型，即既有汉族建立的政权.又有少数民族建立的政权。可以说，在中国历史的民族关系中统一和分裂是两种基本状况。针对上述问题。我认为我们应该运用具体问题具体分析的观点进行理解，即在民族的统一和分裂中，双方的生产关系是否适应生产力的发展，是否有利于社会的进步。例如，秦汉的统一、隋唐的统一、元明清的统一等在一定程度上促进了国家的和平稳定，繁荣昌盛;反之，当矛盾的斗争性占主要地位时.民族之间就相互对抗，甚至爆发战争，国家就处于战争或分裂状态。对此，在教学中应该注意这样一个问题：民族战争纵容使各族人民惨遭杀戮，经济文化受到破坏，但并非一点进步意义没有;相反，优势战争也是各民族之间相互接近的一种重要方式。历史上每一次战争之后，总有大批被征服民族的人民被迫迁徙到另一个民族的聚居地，各民族杂居错处，相互融合。
二、讲述历史上的少数民族要实事求是
我国自古以来就是一个多民族国家，汉族和其他各民族都是我们祖国这一大家庭的成员，而且有些民族的历史非常悠久，例如，西北的羌族和南方的苗族等在汉族形成的同时就出现了。今天满族的祖先西周的肃慎，蒙古族的祖先商代的东胡，曾经十分强盛，并且建立过政权。秦汉时期，北方的匈奴族十分强盛，隔着长城与秦汉帝国对峙。魏晋南北朝时，少数民族建立的国家则更多，而且不少国家还进入到中原地区。宋朝时，契丹族建立的辽，女真族建立的金，党项族建立的西夏，就统治了大半个中国。元明清时期，少数民族建立的国家管辖的范围更广，蒙古族建立的元朝统一了中国，成为我国历史上疆域最大的封建王朝。满族建立的清朝，疆域广大，是当时亚洲东部最大的国家。由于各民族的不断发展，逐步形成了统一的多民族国家，少数民族在缔造我们伟大祖国的过程中，作出了重大的贡献。在我国建立起第一个统一的中央集权的封建国家的民族，就是一直受到华夏族歧视的犬戎族，在中原先进经济文化的影响下，通过商鞅变法，一跃而成为战国时期的强国，完成了统一六国的任务，推动了我国历史的向前发展。南北朝时期，鲜卑族建立的北魏，在统一北方后，经过孝文帝改革，逐步强盛起来，促进了北方经济的发展和各族人民的大融合，为隋朝的统一奠定了基础。到后来蒙古族建立的元朝，满族建立的清朝，不但入住了中原，而且统一了全国。我国今天的行省制度就是从元朝开始的，我国今天的版图，基本上是清朝前期确定的。从经济上看，少数民族对祖国边疆的开发，也起了十分重要的作用。东夷族开发了沿海地区，苗、瑶族开发了长江、珠江和闽江流域，藏族开发了青藏高原，彝族和西南各族开发了西南地区。正是边疆各族人民对边疆地区的开发，并与中原地区建立了密切的经济交往，才使多民族国家形成了统一的不可分割的经济整体。至于在维护祖国统一、民族团结和领土完整方面，各民族也曾做出过巨大的贡献，例如清朝时期，东北各族人民反抗沙俄入侵我国东北的斗争，西北各族人民支持清军反击大小和卓兄弟分裂祖国的斗争。到了近代，各族人民联合起来反抗帝国主义侵略斗争的事例就更多了。当然，各个民族在历史进程中的发展是不平衡的，既有先进的，也有落后的，他们所起的作用也不尽相同.其中人数较多而又发展迅速的民族，对我们祖国历史的发展起的作用就大些。
三、對于历史上的民族英雄，要进行一分为二的分析
在中国长期的封建社会里，怎样的人才算“民族英雄”呢？汉民族把岳飞、文天祥等人当成本民族的英雄，而女真、蒙古族则认为完颜阿骨打、成吉思汗等才是民族英雄。有的人认为，能代表中华民族利益的、有利于祖国统一的人，才能称为民族英雄。那么究竟应该怎样确定呢？我认为，对中国历史上的民族英雄应当用一分为二的观点进行具体的分析，既不能绝对地肯定，也不能绝对地否定，更不能带有狭隘的民族情绪片面地下结论，而是应该指出其功过之大小，从而确定其是怎样的一个民族英雄。要热情颂扬他们的历史功绩，对个别有污点的人物，要注意分清主要方面和次要方面，给予实事求是的评价。
对于那些在历史上起过进步作用的帝王将相，也要坚持一分为二的观点，对于他们顺应时代发展，对历史进程起推作用的活动，应该给予客观的充分肯定。
参考文献
[1]陶俊.论初中历史课渗透中华优秀传统文化教育对策[J].文化产业，2021（07）：80-81.
[2]吴致芬.浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J].才智，2020（06）：198.
[3]孙诗涵.初中历史中国传统文化的教育方法[J].科教导刊（下旬），2016（21）：119-120.