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摘要：课外作业是教学工作不可缺少的有机组成部分，是课堂教学的巩固和延伸，更是反馈教学效果的一种行之有效的方法和途径。但是高年级学生抄袭作业的现象却愈演愈烈，严重影响着教学效果。笔者针对本班的作业抄袭之风，进行调查与研究，从四个方面对学生抄作业的现象进行心理剖析，并有针对性地提出实施策略。
关键词：高年级；抄作业；心理
自从学生一升上五年级我就发现班里有了不良现象：作业总是收不齐，一到升旗或者出操，总有些人找各种理由留在教室不出操而写作业。收上来的也有抄袭情况，学生作业的错误都是一模一样，尤其是练习册上主观题的答案与标准答案相差无几。而没交作业的学生会找借口——“我作业忘记带了，放在家里了”、“我不会做”。这种现象具有普遍性，而且日趋严重，这已经严重影响到教学质量的提高。
现在的孩子衣食无忧、健康活泼、阳光帅气， 为什么不爱读书、学习，甚至连最基本的作业都不肯完成呢？原因何在？问题出在哪儿？通过在班里进行匿名问卷调查，找学生谈心，对抄作业的学生进行心理剖析，发现主要有以下几方面原因：
一、学习的积极性、主动性不高
当今已进入网络社会，学生可接触到各种各样的信息，进入高年级，学生已人手一部智能手机，微信、抖音、“吃鸡”是我班学生接触最多的应用软件，加上学生自身年龄较小，不能明辨是非，易受到负面信息的影响，很难端正学习态度。有的孩子自控能力差， 沉迷于网络游戏，学业荒废；还有的孩子从外地转学过来， 一时适应不了新环境，或本身基础较差，跟不上老师的教学节奏。这些都导致了学生的学习积极性、主动性不够，产生厌学、为难情绪，上课不专心，课后无法独立完成作业，只有抄作业应付。
二、虚荣心理作怪
作业是教学内容的一个重要组成部分， 布置作业是教学活动的一个重要环节。学生通过完成作业可以巩固、活化、熟练基础知识。课后作业是考查学生知识、技能、能力，检查教学成效，加深和扩展知识以致获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化。同时作业又是反馈教学质量的重要信息。在这个过程中，有些学生作業经常出错，容易受到老师、家长的批评和责备，也怕因此在学生中产生不好的影响，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
三、侥幸心理存在的影响
所谓侥幸心理，就是指人们希望由于偶然的原因而获得成功或免去灾害的一种心理寄托，人们的这种心理成了保险展业的重大障碍。教学中我发现，有些开始并不抄袭的学生因为某次偶然的抄袭而没被老师发现，或由于抄袭别人作业错误率降低而受到老师家长表扬，或由于教师在批改作业的过程中存在“大意”或“放过”心理，使抄袭者屡抄袭甜美滋味，于是便认为抄袭是规避处罚、获得肯定的好途径。
四、渴望期待成功与害怕逃避失败之间的矛盾
中小学生的学习动机是以直接的近景性动机为主。他们渴望成功，因为一定的成功总能获取一定的地位， 成就的大小决定着所获取的地位的高低。同时，一定的地位又决定着他的自尊心。成功便会得到父母和老师的赞扬，朋友和同学的羡慕，在班级中的地位提高，因而使其尊重的需要得到满足。我班讲解作业的手段是实物投影，通常正确率高、完成出色的作业会被当做样本在全班展出并讲解，这对于每个学生来说都是一种无上的奖励和荣耀。学习成绩不好的人也渴望和需要成功，他们害怕失败， 过多的失败会将人推到自卑的深渊之中， 成为破坏人格的一种力量。因此， 他们对作业等一切能“成功”的因素都很敏感， 在缺乏学习实力和基础的条件下，抄袭变成了他们的捷径，成为了取悦于家长、教师和同学， 同时避免遭到冷遇的手段。
如何才能遏制日益严重的抄作业之风，分析了造成抄作业的四方面心理原因之后，提出了如下矫正策略。
一、尊重关爱学生，扭转厌学情绪
现在的学生思维活跃，自尊心强，教师要尊重、关爱学生，做学生的良师益友，与学生打成一片，想学生所想，让学生感受到师生的平等，感受到教师的关爱，感受到自尊的存在。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，学生才会敞开自己的心扉，了解每个学生的思想动态，才能有的放矢地做好教育工作，端正学习态度，转变学习观念，培养他们积极向上的精神，扭转厌学情绪。尤其是对待成绩较落后的学生，更要用慈母般的胸怀去关爱他们，对他们取得的一点点进步，都要加以表扬，让他们也体会到成功的喜悦，逐步消除自卑心理，增强自信心。
二、抓好课堂训练，激发学习兴趣
教师在课堂教学过程中，要灵活多运用多媒体教学、启发式教学等方式方法，增强教学的吸引力，增强师生互动， 调动学生主动学生的积极性，把学生的注意力牢牢吸引住， 激发起学习的兴趣，提高效率。把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不是布置过多的家庭作业，这样不仅减轻师生的共同负担，也是最适合学生实际的课堂教学策略，课堂训练要做到以下几点。其一，针对难易程度不同的题目，选择合适的学生作答，避免出现学生无法回答或无从下手，造成学生的自尊心受伤， 进而打击学习积极性状况的发生。其二，发现学生好的解题思路与方法，要大力表扬，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，树立正面典型，以点带面，形成良好的学习风气。其三，对于只做了一半的孩子，要进行适当的鼓励、引导，甚至提示，“接着做，试试看，你可以的，离成功仅一步之遥……”树立学生的自信心，逐步完成课堂练习题。
对于我教授的语文学科来说，阅读板块通过这种课堂训练，不仅开拓了学生的思维，起到举一反三、触类旁通、巩固教学成果的效果，还能帮助学生解决个性化的学习问题，纠正不良的学习习惯，树立起他们对学习的自信心，对完成作业有进一步的促进作用。
三、加强家校联系、赢取家长配合
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”教师与家长密切配合，建立良好的合作关系，是促进学生健康成长的重要组成部分。我在双休日及空余时间利用电话、微信与家长沟通交流，全方位了解学生在家学习、生活状况，积极营造有利于学生学习的环境，让家长主动监督学生，改正不良的生活、学习习惯，养成积极向上的学习态度、健康快乐的生活方式，共同促进学生健康成长。
在期中考试后召开的家长会上，我告诫本地孩子家长：要为孩子的将来着想，不要过分溺爱孩子，爱孩子不是无原则的迁就，应在满足孩子物质上的需求的同时，对孩子的学习提出相应的要求，使其明白“少壮不努力，老大徒伤悲”，督促孩子少用手机，多用心学业；告诫外地孩子的家长：分析现状，现在的生活这么辛苦，多半是吃了没文化的亏，不能让孩子步自己的后尘，孩子成才是家庭的希望与未来，孩子将来有出息了家长也会跟着更幸福，现在的付出，是为了将来有好的回报，尽可能抽出时间，督促孩子按时完成作业。这些告诫在会上取得了家长们的一致赞同。另外我通过组建班级微信群，把每天的作业内容发至家长手机上，目的是让家长在家督促孩子的学习。对有进步的孩子，家长和教师给予适当的鼓励与表扬。
总之，秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、服务学生”的宗旨，通过采取合理引导，有收有放的课堂训练和积极的家校沟通，现在我班的作业抄袭现象已有很大程度的改善。
参考文献
[1]杨丽珠. 儿童青少年人格发展与教育[M]. 中国人民大学出版社，2014.
[2]林崇德.品德发展心理学[M].陕西师范大学出版社 ，2014.
[3]徐志红.如何避免学生抄作业之现象分析及应对策略[J].中国科教创新导刊 ，2009，（5）
[4]王新艳.对学生抄作业的心理剖析及纠矫策略[J].陕西师范大学出版社 ，2014，（6）
关键词：高年级；抄作业；心理
自从学生一升上五年级我就发现班里有了不良现象：作业总是收不齐，一到升旗或者出操，总有些人找各种理由留在教室不出操而写作业。收上来的也有抄袭情况，学生作业的错误都是一模一样，尤其是练习册上主观题的答案与标准答案相差无几。而没交作业的学生会找借口——“我作业忘记带了，放在家里了”、“我不会做”。这种现象具有普遍性，而且日趋严重，这已经严重影响到教学质量的提高。
现在的孩子衣食无忧、健康活泼、阳光帅气， 为什么不爱读书、学习，甚至连最基本的作业都不肯完成呢？原因何在？问题出在哪儿？通过在班里进行匿名问卷调查，找学生谈心，对抄作业的学生进行心理剖析，发现主要有以下几方面原因：
一、学习的积极性、主动性不高
当今已进入网络社会，学生可接触到各种各样的信息，进入高年级，学生已人手一部智能手机，微信、抖音、“吃鸡”是我班学生接触最多的应用软件，加上学生自身年龄较小，不能明辨是非，易受到负面信息的影响，很难端正学习态度。有的孩子自控能力差， 沉迷于网络游戏，学业荒废；还有的孩子从外地转学过来， 一时适应不了新环境，或本身基础较差，跟不上老师的教学节奏。这些都导致了学生的学习积极性、主动性不够，产生厌学、为难情绪，上课不专心，课后无法独立完成作业，只有抄作业应付。
二、虚荣心理作怪
作业是教学内容的一个重要组成部分， 布置作业是教学活动的一个重要环节。学生通过完成作业可以巩固、活化、熟练基础知识。课后作业是考查学生知识、技能、能力，检查教学成效，加深和扩展知识以致获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化。同时作业又是反馈教学质量的重要信息。在这个过程中，有些学生作業经常出错，容易受到老师、家长的批评和责备，也怕因此在学生中产生不好的影响，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
三、侥幸心理存在的影响
所谓侥幸心理，就是指人们希望由于偶然的原因而获得成功或免去灾害的一种心理寄托，人们的这种心理成了保险展业的重大障碍。教学中我发现，有些开始并不抄袭的学生因为某次偶然的抄袭而没被老师发现，或由于抄袭别人作业错误率降低而受到老师家长表扬，或由于教师在批改作业的过程中存在“大意”或“放过”心理，使抄袭者屡抄袭甜美滋味，于是便认为抄袭是规避处罚、获得肯定的好途径。
四、渴望期待成功与害怕逃避失败之间的矛盾
中小学生的学习动机是以直接的近景性动机为主。他们渴望成功，因为一定的成功总能获取一定的地位， 成就的大小决定着所获取的地位的高低。同时，一定的地位又决定着他的自尊心。成功便会得到父母和老师的赞扬，朋友和同学的羡慕，在班级中的地位提高，因而使其尊重的需要得到满足。我班讲解作业的手段是实物投影，通常正确率高、完成出色的作业会被当做样本在全班展出并讲解，这对于每个学生来说都是一种无上的奖励和荣耀。学习成绩不好的人也渴望和需要成功，他们害怕失败， 过多的失败会将人推到自卑的深渊之中， 成为破坏人格的一种力量。因此， 他们对作业等一切能“成功”的因素都很敏感， 在缺乏学习实力和基础的条件下，抄袭变成了他们的捷径，成为了取悦于家长、教师和同学， 同时避免遭到冷遇的手段。
如何才能遏制日益严重的抄作业之风，分析了造成抄作业的四方面心理原因之后，提出了如下矫正策略。
一、尊重关爱学生，扭转厌学情绪
现在的学生思维活跃，自尊心强，教师要尊重、关爱学生，做学生的良师益友，与学生打成一片，想学生所想，让学生感受到师生的平等，感受到教师的关爱，感受到自尊的存在。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育氛围，学生才会敞开自己的心扉，了解每个学生的思想动态，才能有的放矢地做好教育工作，端正学习态度，转变学习观念，培养他们积极向上的精神，扭转厌学情绪。尤其是对待成绩较落后的学生，更要用慈母般的胸怀去关爱他们，对他们取得的一点点进步，都要加以表扬，让他们也体会到成功的喜悦，逐步消除自卑心理，增强自信心。
二、抓好课堂训练，激发学习兴趣
教师在课堂教学过程中，要灵活多运用多媒体教学、启发式教学等方式方法，增强教学的吸引力，增强师生互动， 调动学生主动学生的积极性，把学生的注意力牢牢吸引住， 激发起学习的兴趣，提高效率。把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不是布置过多的家庭作业，这样不仅减轻师生的共同负担，也是最适合学生实际的课堂教学策略，课堂训练要做到以下几点。其一，针对难易程度不同的题目，选择合适的学生作答，避免出现学生无法回答或无从下手，造成学生的自尊心受伤， 进而打击学习积极性状况的发生。其二，发现学生好的解题思路与方法，要大力表扬，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试，树立正面典型，以点带面，形成良好的学习风气。其三，对于只做了一半的孩子，要进行适当的鼓励、引导，甚至提示，“接着做，试试看，你可以的，离成功仅一步之遥……”树立学生的自信心，逐步完成课堂练习题。
对于我教授的语文学科来说，阅读板块通过这种课堂训练，不仅开拓了学生的思维，起到举一反三、触类旁通、巩固教学成果的效果，还能帮助学生解决个性化的学习问题，纠正不良的学习习惯，树立起他们对学习的自信心，对完成作业有进一步的促进作用。
三、加强家校联系、赢取家长配合
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”教师与家长密切配合，建立良好的合作关系，是促进学生健康成长的重要组成部分。我在双休日及空余时间利用电话、微信与家长沟通交流，全方位了解学生在家学习、生活状况，积极营造有利于学生学习的环境，让家长主动监督学生，改正不良的生活、学习习惯，养成积极向上的学习态度、健康快乐的生活方式，共同促进学生健康成长。
在期中考试后召开的家长会上，我告诫本地孩子家长：要为孩子的将来着想，不要过分溺爱孩子，爱孩子不是无原则的迁就，应在满足孩子物质上的需求的同时，对孩子的学习提出相应的要求，使其明白“少壮不努力，老大徒伤悲”，督促孩子少用手机，多用心学业；告诫外地孩子的家长：分析现状，现在的生活这么辛苦，多半是吃了没文化的亏，不能让孩子步自己的后尘，孩子成才是家庭的希望与未来，孩子将来有出息了家长也会跟着更幸福，现在的付出，是为了将来有好的回报，尽可能抽出时间，督促孩子按时完成作业。这些告诫在会上取得了家长们的一致赞同。另外我通过组建班级微信群，把每天的作业内容发至家长手机上，目的是让家长在家督促孩子的学习。对有进步的孩子，家长和教师给予适当的鼓励与表扬。
总之，秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、服务学生”的宗旨，通过采取合理引导，有收有放的课堂训练和积极的家校沟通，现在我班的作业抄袭现象已有很大程度的改善。
参考文献
[1]杨丽珠. 儿童青少年人格发展与教育[M]. 中国人民大学出版社，2014.
[2]林崇德.品德发展心理学[M].陕西师范大学出版社 ，2014.
[3]徐志红.如何避免学生抄作业之现象分析及应对策略[J].中国科教创新导刊 ，2009，（5）
[4]王新艳.对学生抄作业的心理剖析及纠矫策略[J].陕西师范大学出版社 ，2014，（6）