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摘要：在一个人的成长阶段中，小学阶段无疑是一个重要的时期，从某种意义上讲，小学这个阶段会对一个人产生很大的影响，而且会关乎到一个人的一生。语文这门学科在小学阶段占据着重要的地位，它是主要学科之一，语文不仅可以提高学生素质文化水平，还能够很好地陶冶情操。所以为了让学生提高对语文的兴趣，在这门学科上取得好的成绩。教师在教学过程中，要与学生进行互动，帮助学生更好地学习。
关键词：小学二年级;语文教学;师生互动
引言：
传统的语文教学模式已然不再适用于现在，以前都只是教师在上课期间对学生进行知识的讲解，对学生来说，只是在不扰乱课堂纪律的前提下听老师讲课，这样就导致了学生没有机会将自己的想法表达出来，这就不利于学生更好地学习，而且老师只是在讲课，没有和学生进行很好地互动，整节课都会非常沉闷，没有一点生机。而为了促进学生更好地对语文学科进行学习，老师就应该在课堂上增强与学生的互动，从而让学生对语文产生兴趣，为以后的学习打好基础。
一、教学过程中师生互动的必要性
（一）让学生的学习欲望变得强烈
当老师在教授小学知识的过程中，不能够只是自己讲课，正确的做法应该是以学生为主，以学生为重，充分地去考虑学生。众所周知，二年级的学生对于学习，并不会很主动，他们还未能真正认识到学习的重要意义，而对于他们来讲，一方面就是在学习上有着较差的自主能力，另一方面就是自己不会很主动的对知识进行学习，这个时候老师更应该重视师生互动，在教学过程中注意学生听课的神情等，然后在某一时间就展开一些师生互动活动环节，老师可以问一些问题，有简单的问题，也要提出来有难度的问题，然后让学生积极参与到课堂中，让学生积极的回答问题，条件容许的情况下，可以给出一些奖励，这样的互动方式就能够将学生的积极性调动起来，然后还能够让学生的学习欲望变得强烈。
（二）课堂上进行师生互动更能符合小学生的年龄特征
在对小学二年级学生进行语文教学的时候，如果只是依靠教师将课本知识进行传授，学生只需要认真听讲，可以清楚地知道，这样的教学方式不利于学生进一步的学习，对于小学二年级学生来讲，他们的年龄还比较小，他们表现出来的一种比较明显的特征就是爱玩，由于这种天性，所以小学生的自制力也就不是很好，是比较差的，并且正处于小学二年级的他们，语文基础还是很薄弱的，在课堂上让小学生静静地听老师讲课，这是不现实的，无法帮助小学生学习，只有教师用适合学生的方式，让学生提起学习语文的兴趣，才能够帮助到小学生更好地学习语文，所以语文教师在进行教学的过程中，要充分考虑到学生的情况，在教学中让老师和学生的互动不断地加强，这样就能很好地抓住小学生的年龄特点，让他们对语文学科产生兴趣，从而促使学生更好地融入课堂，更好地学习。
二、在进行师生互动过程中存在的不足之处
（一）教师方面的不足之处
如果从教师的角度来看，主要就是部分语文教师的观念还像传统观念一样，到现在观念还是没有变，在他们看来，小学二年级的学生没有较强的学习能力，在上课期间需要做到的就是听老师讲课，这样老师按照自己的想法授课，没有将学生放在最重要的地位，学生不能够很好地在课堂上和老师进行互动交流，仅仅只是被动地接收语文知识，学生也总是不加思考就记老师所讲的内容，对学生的益处不大。
（二）学生方面的不足之处
由于二年级学生的年龄还是比较小的，他们在学习中所表现出来的就是具有较低程度的学习能力。对于小学生而言，主要还是依靠着教师，在大多数的情况下都是将语文老师作为课堂的主人，课堂的核心。由于传统的教学模式就是老师为主，在上课期间老师进行授课，学生听，在这种教学模式的影响下，相对于互动式来讲，小学生也会更加习惯于这种传统的教学方式。虽然说小学生比较好动，但是课堂上的他们，由于一些原因，在与教师进行互动的过程中还是不能够很放松，往往会表现出紧张、胆怯等。小学生缺乏在课堂上与老师进行互动的一些技巧，并且小学生也缺乏一些学习方面的经验，致使学生不能够很好地与老师进行互动。
三、在对小学二年级学生进行教学时的师生互动策略
（一）课堂导入环节增强师生之间的互动
如果教师想要将一堂课进行的成功，让学生在课堂上专注地听讲，让学生的学习兴趣提高，就不能够采用灌输的方式进行教学，更好的方式就是将教师和学生之间的互动增强起来。在进行课堂内容之前，少不了导入环节，此时教师应采用新颖的方式进行课堂内容的导入，以此来增强和学生的互动。比如在进行部编版二年级下册《找春天》的教学时，为了进一步将师生之间的互动增强，在进行导入的时候，可以利用谈话的方式，老师可以询问学生：“春姑娘总是在不知不觉中来到我们的身旁，大家都知道有什么词语可以来描述春天呢？”然后同学们就会回答：“和风、和煦、春暖花开、百花争艳、春意盎然。”然后接下來老师可以说：“大家说的都是有关于春天的词语，春天悄悄地来到我们的身边，它总是遮遮掩掩的，好似一个小姑娘一般，带着害羞，今天我们大家就一起去寻找春天。”这样的导入方式，就是在很好地和学生进行互动，对于学生而言，也能够跟着老师的思路，进行接下来文章内容的学习。或者老师在进行《找春天》这篇课文内容的教学时，老师可以播放一首歌来进行导入，这首歌就是大家都熟知的《春天在哪里》，老师对学生说：“同学们有没有听过《春天在哪里》，有的学生就会回应老师有听过，然后播放歌曲，在播放完之后，教师接着对学生说：“那同学们知道春天在哪里吗？让我们大家一起去寻找春天吧！”这样的方式就会很好地抓住学生的注意力，然后很好地和学生进行互动。比如在进行部编版二年级《画杨桃》这篇文章的教学时，教师可以出示一些橘子的图片，然后问学生：“如果从不同的角度看，它们的形状一样吗？”学生就会回答：“都一样，是圆形的。”然后接下来老师再给学生展示杨桃的图片，接着再询问学生：“如果有很多的杨桃在你面前，然后从不同的角度看，形状还会是一样的吗？”通过这样的方式，教师能够很好地和学生进行互动，从而激发学生的学习兴趣。
（二）进行课堂游戏增强师生之间的互动
由于二年级学生年龄较小，所以在进行教学的过程中适当的加入游戏会调动学生的积极性，从而促进教师和学生之间的互动。比如在进行部编版《彩色的梦》这篇课文的教学时，教师可以让学生以开火车的形式，让学生读课文中的词语，如，铅笔盒、聊天、草坪、葱郁、烟囱等，然后在朗读课文的环节中，教师可以将学生分为几个大组，然后告诉学生进行朗读竞赛，让各个小组在读课文的过程中要有感情的去朗读，这样学生就会进一步熟悉文章的内容，而且在进行朗读课文的竞赛中，学生也会感受到乐趣，通过这样的方式让学生活跃起来，更好地增强师生间的互动。
结束语
师生互动是教学中最重要的，只有在教学过程中增强教师和学生之间的互动，学生才能够很好地融入到课堂中，跟着老师的思路进行课文内容的学习。在课堂上增强师生之间的互动，可以给学生带来很大的帮助，所以教师在教学过程中，要通过课堂游戏等教学方式将师生之间的互动进一步增强。
参考文献
[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[2]姚少福.浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].中国校外教育，2017，02：51-52.
关键词：小学二年级;语文教学;师生互动
引言：
传统的语文教学模式已然不再适用于现在，以前都只是教师在上课期间对学生进行知识的讲解，对学生来说，只是在不扰乱课堂纪律的前提下听老师讲课，这样就导致了学生没有机会将自己的想法表达出来，这就不利于学生更好地学习，而且老师只是在讲课，没有和学生进行很好地互动，整节课都会非常沉闷，没有一点生机。而为了促进学生更好地对语文学科进行学习，老师就应该在课堂上增强与学生的互动，从而让学生对语文产生兴趣，为以后的学习打好基础。
一、教学过程中师生互动的必要性
（一）让学生的学习欲望变得强烈
当老师在教授小学知识的过程中，不能够只是自己讲课，正确的做法应该是以学生为主，以学生为重，充分地去考虑学生。众所周知，二年级的学生对于学习，并不会很主动，他们还未能真正认识到学习的重要意义，而对于他们来讲，一方面就是在学习上有着较差的自主能力，另一方面就是自己不会很主动的对知识进行学习，这个时候老师更应该重视师生互动，在教学过程中注意学生听课的神情等，然后在某一时间就展开一些师生互动活动环节，老师可以问一些问题，有简单的问题，也要提出来有难度的问题，然后让学生积极参与到课堂中，让学生积极的回答问题，条件容许的情况下，可以给出一些奖励，这样的互动方式就能够将学生的积极性调动起来，然后还能够让学生的学习欲望变得强烈。
（二）课堂上进行师生互动更能符合小学生的年龄特征
在对小学二年级学生进行语文教学的时候，如果只是依靠教师将课本知识进行传授，学生只需要认真听讲，可以清楚地知道，这样的教学方式不利于学生进一步的学习，对于小学二年级学生来讲，他们的年龄还比较小，他们表现出来的一种比较明显的特征就是爱玩，由于这种天性，所以小学生的自制力也就不是很好，是比较差的，并且正处于小学二年级的他们，语文基础还是很薄弱的，在课堂上让小学生静静地听老师讲课，这是不现实的，无法帮助小学生学习，只有教师用适合学生的方式，让学生提起学习语文的兴趣，才能够帮助到小学生更好地学习语文，所以语文教师在进行教学的过程中，要充分考虑到学生的情况，在教学中让老师和学生的互动不断地加强，这样就能很好地抓住小学生的年龄特点，让他们对语文学科产生兴趣，从而促使学生更好地融入课堂，更好地学习。
二、在进行师生互动过程中存在的不足之处
（一）教师方面的不足之处
如果从教师的角度来看，主要就是部分语文教师的观念还像传统观念一样，到现在观念还是没有变，在他们看来，小学二年级的学生没有较强的学习能力，在上课期间需要做到的就是听老师讲课，这样老师按照自己的想法授课，没有将学生放在最重要的地位，学生不能够很好地在课堂上和老师进行互动交流，仅仅只是被动地接收语文知识，学生也总是不加思考就记老师所讲的内容，对学生的益处不大。
（二）学生方面的不足之处
由于二年级学生的年龄还是比较小的，他们在学习中所表现出来的就是具有较低程度的学习能力。对于小学生而言，主要还是依靠着教师，在大多数的情况下都是将语文老师作为课堂的主人，课堂的核心。由于传统的教学模式就是老师为主，在上课期间老师进行授课，学生听，在这种教学模式的影响下，相对于互动式来讲，小学生也会更加习惯于这种传统的教学方式。虽然说小学生比较好动，但是课堂上的他们，由于一些原因，在与教师进行互动的过程中还是不能够很放松，往往会表现出紧张、胆怯等。小学生缺乏在课堂上与老师进行互动的一些技巧，并且小学生也缺乏一些学习方面的经验，致使学生不能够很好地与老师进行互动。
三、在对小学二年级学生进行教学时的师生互动策略
（一）课堂导入环节增强师生之间的互动
如果教师想要将一堂课进行的成功，让学生在课堂上专注地听讲，让学生的学习兴趣提高，就不能够采用灌输的方式进行教学，更好的方式就是将教师和学生之间的互动增强起来。在进行课堂内容之前，少不了导入环节，此时教师应采用新颖的方式进行课堂内容的导入，以此来增强和学生的互动。比如在进行部编版二年级下册《找春天》的教学时，为了进一步将师生之间的互动增强，在进行导入的时候，可以利用谈话的方式，老师可以询问学生：“春姑娘总是在不知不觉中来到我们的身旁，大家都知道有什么词语可以来描述春天呢？”然后同学们就会回答：“和风、和煦、春暖花开、百花争艳、春意盎然。”然后接下來老师可以说：“大家说的都是有关于春天的词语，春天悄悄地来到我们的身边，它总是遮遮掩掩的，好似一个小姑娘一般，带着害羞，今天我们大家就一起去寻找春天。”这样的导入方式，就是在很好地和学生进行互动，对于学生而言，也能够跟着老师的思路，进行接下来文章内容的学习。或者老师在进行《找春天》这篇课文内容的教学时，老师可以播放一首歌来进行导入，这首歌就是大家都熟知的《春天在哪里》，老师对学生说：“同学们有没有听过《春天在哪里》，有的学生就会回应老师有听过，然后播放歌曲，在播放完之后，教师接着对学生说：“那同学们知道春天在哪里吗？让我们大家一起去寻找春天吧！”这样的方式就会很好地抓住学生的注意力，然后很好地和学生进行互动。比如在进行部编版二年级《画杨桃》这篇文章的教学时，教师可以出示一些橘子的图片，然后问学生：“如果从不同的角度看，它们的形状一样吗？”学生就会回答：“都一样，是圆形的。”然后接下来老师再给学生展示杨桃的图片，接着再询问学生：“如果有很多的杨桃在你面前，然后从不同的角度看，形状还会是一样的吗？”通过这样的方式，教师能够很好地和学生进行互动，从而激发学生的学习兴趣。
（二）进行课堂游戏增强师生之间的互动
由于二年级学生年龄较小，所以在进行教学的过程中适当的加入游戏会调动学生的积极性，从而促进教师和学生之间的互动。比如在进行部编版《彩色的梦》这篇课文的教学时，教师可以让学生以开火车的形式，让学生读课文中的词语，如，铅笔盒、聊天、草坪、葱郁、烟囱等，然后在朗读课文的环节中，教师可以将学生分为几个大组，然后告诉学生进行朗读竞赛，让各个小组在读课文的过程中要有感情的去朗读，这样学生就会进一步熟悉文章的内容，而且在进行朗读课文的竞赛中，学生也会感受到乐趣，通过这样的方式让学生活跃起来，更好地增强师生间的互动。
结束语
师生互动是教学中最重要的，只有在教学过程中增强教师和学生之间的互动，学生才能够很好地融入到课堂中，跟着老师的思路进行课文内容的学习。在课堂上增强师生之间的互动，可以给学生带来很大的帮助，所以教师在教学过程中，要通过课堂游戏等教学方式将师生之间的互动进一步增强。
参考文献
[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012.
[2]姚少福.浅谈小学二年级语文教学中的师生互动[J].中国校外教育，2017，02：51-52.