爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，在数学教学中，要设法激发和培养学生学习兴趣。
　　一、渗透特点，诱发兴趣
　　在社会生活中，严密的数学思维方法、严格的数学推理过程和精确的数学着眼点，都将随时随地发生作用，使学生终身受益。通过对学生阐明、渗透学习数学的目的与意义，不仅可以向学生展示数学的魅力，而且也能诱发学生学习数学的兴趣。
　　在教学中教师还要紧密结合教材，运用谜语、故事等形式组织教学，把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到悦耳、悦目、悦情，从而诱发学生的学习兴趣。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　情境是一种具有教学功能的课堂因素，能引导学生的情感，激发学习兴趣。在数学教学中，为了激发学生学习兴趣，就要根据教学内容，创设生动有趣而且新颖的情境。如在导学“解一元一次方程”的教学中，创设了这样一个游戏情境：让每个学生都默记住一个数，先将这个数乘以3倍，再将所得结果加上10并除以2，最后将结果告诉老师，老师即能猜出你默记的哪个数。游戏过程中许多学生觉得老师很神。教师抓住时机，将其中的奥妙---解一个一元一次方程讲给学生，全体学生恍然大悟，激发了浓厚的学习兴趣。实践证明学生学得轻松、愉快，学习效率也很高。
　　三、动手操作，调动兴趣
　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式”。课堂上让学生动手操作，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以加深对所学知识的全面理解。
　　如在导学“平行四边形面积计算”时，采取了学生动手操作实践的方法。我让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积。并鼓励比一比，看那个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，学生当时积极性很高，探索的兴趣更加浓厚，很快地展开了活动。最多的一组以五种方法创造性的完成了学习任务。整堂课中，学生表现出很强的求知欲与兴趣，学生也从真正意义上得到了发展。
　　四、树立自信，增强兴趣
　　每个学生智力水平都不尽相同，在教学中，要面向全体学生，设计阶梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习数学的兴趣。在学生探究学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要给与学生适时、有效的帮助和引导。帮助他们树立自信，增强克服困难的勇气和毅力，从而使他们从一个成功走向另一个成功，获得成就感。
　　教学中也可从趣味性入手，增强学生的学习兴趣。新教材每单元后面都有“数学乐园”，“活动园地”等游戏，教师指导学生寓教于乐，并加以点拨，就会收到意想不到的效果，学生也会很轻松地掌握知识。
　　五、直观教学，保持兴趣
　　初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在教学中，利用直观教具可保持学习兴趣。如在导学“数轴”概念的教学时，教师是拿了实物温度计，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度。与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么呢？于是引出了数轴的定义，这样的导学生动具体，使学生看有实物，想有形象，使他们理解得也较为准确和深刻。
　　数学知识的抽象性不仅给学生学习带来很大困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。为解决这个问题，在教学过程中，充分利用多媒体现代教学手段进行直观教学，是一种行之有效地方法。由于多媒体集形、声、色于一体，便于直观形象地作用于学生的多种感官，将难以理解的数学概念，如对折、旋转、平移、轴对称、中心对称、图形间的相互转化等数学知识变成一副副生动形象的动态画面展现在学生面前，给学生一种赏心悦目、耳目一新的感觉。还可以使学生觉得数学离我们的生活并不遥远，从而很快地进入了学习的状态，从而保持学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
　　总之，教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁。在整个教学活动中，教师必须寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到“课前趣生、课中趣浓、课后趣存”。只有这样，才能使学生感到学习充满乐趣，他们才会乐学、好学、善学，使教学取得事半功倍的效果。