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[摘要]在素质教育中，如何发挥音乐教育在提高学生素质中的独特作用，是当前音乐教学改革面临的重要课题。
[关键词]素质教育 音乐教学 改革 影响
一、素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇
众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
二、素质教育为音乐教学改革指明了方向
鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。例如，在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题：重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育：重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识、技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养，忽视了音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助、促进作用。甚至在某些做教学公开课，示范课的“骨干”教师中，存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。以上的这些做法是与素质教育背道而驰的。尽管在应试条件下，也对音乐教学进行过各种各样的改革试验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。
三、在音乐教学中实施素质教育的方法
1．面向全体学生，突出音乐教学的育人功能
实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作是一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使之人人成功。例如：在口风琴进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，但必须面对学生的个体差异。由于口风琴是融吹奏、弹奏于一体的一种群体性教学乐器，它比较简单易学，但也需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧，还需掌握正确的弹奏技法，如顺指、扩指、穿指、跨指等。教师要使学生都有充分表现自己的空间，并使其亲身体验，主动地学习。基础较好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦与低音，或者为乐曲配置节奏乐器，使全体学生都在参与，每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。当乐曲达到了声部和谐，节奏整齐，吹奏出有强弱变化的圆舞曲风格的音乐感受时，孩子们无不为自己演奏的美妙乐曲所感染，为自己努力的结果欢心鼓舞。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力，从而对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。
2．提高审美素质，突出音乐教学的美育功能
在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能，通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。学生是审美主体，教师要提高他们的审美意识、审美知识和审美情趣。教师应按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。在音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感会为之感动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想，感受着传大祖国的名山大河之美妙。教师形象生动的教学语言、准确漂亮的指挥手势、流畅而富于表现的钢琴伴奏，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染，使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的发音中。那起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了学生对祖国大好山河无限赞美的思想感情。音乐教学培养了他们的综合审美素质。
参考文献
[1]歌海音乐教学对素质教育的影响[J]，辽宁教育行政学院学报，2008(5)。
[2]梁子贞，论提高高职院校音乐舞蹈教育專业学生全面素质的技术要求[J]，广西教育学院学报，2008(4)。
[3]章明，试论音乐教育在高职院校素质教育中的重要作用[J]，甘肃林业职业技术学院学报，2007(2)。
[关键词]素质教育 音乐教学 改革 影响
一、素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇
众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化科学、心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
二、素质教育为音乐教学改革指明了方向
鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用，在素质教育的大环境下，音乐教育的位置将逐步得到提高，音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于应试教育的长期影响，在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印，甚至背离了素质教育的方向。例如，在音乐教学中还存在着用专业教育的眼光和要求看待普通学校的音乐教育问题：重视一节音乐公开课的质量，忽视平时的教学质量；重视音乐尖子人才的培养，忽视面向全体学生的教育：重视艺术比赛成绩，忽视艺术活动本身的育人目的；重视音乐专业知识、技能训练，忽视审美能力和艺术素质的培养，忽视了音乐教育对德、智、体等各育的重要辅助、促进作用。甚至在某些做教学公开课，示范课的“骨干”教师中，存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。以上的这些做法是与素质教育背道而驰的。尽管在应试条件下，也对音乐教学进行过各种各样的改革试验，并取得了一定的成果，但是应该说，只有在素质教育的大环境下，才真正给音乐教学改革指明了方向，并为改革的成功创造了条件。
三、在音乐教学中实施素质教育的方法
1．面向全体学生，突出音乐教学的育人功能
实现从应试教育向素质教育的转变，关键是要把着眼点转向重视对“人”的培养，体现对“人”的教育上来。应试教育把学生看作是一种学习的工具，而素质教育则是把学生看作是有生命意识的人，看成是学习的主人。因此，在音乐教学过程中，我坚持面向全体学生，尊重学生。在音乐教学实践中，促进学生主体意识，也就是人的独立性、创造性和主观能动性的发展，使之人人成功。例如：在口风琴进课堂的器乐教学中，我注意发挥学生的内在潜能，但必须面对学生的个体差异。由于口风琴是融吹奏、弹奏于一体的一种群体性教学乐器，它比较简单易学，但也需学生掌握利用气息控制的平吹、单吐、双吐、花舌等吹奏技巧，还需掌握正确的弹奏技法，如顺指、扩指、穿指、跨指等。教师要使学生都有充分表现自己的空间，并使其亲身体验，主动地学习。基础较好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦与低音，或者为乐曲配置节奏乐器，使全体学生都在参与，每个孩子都为自己的声部尽心尽力，并为完成同一个目标而努力。当乐曲达到了声部和谐，节奏整齐，吹奏出有强弱变化的圆舞曲风格的音乐感受时，孩子们无不为自己演奏的美妙乐曲所感染，为自己努力的结果欢心鼓舞。在默契的合奏中，蕴藏着孩子们的自我精神与集体精神。这一教学形式，在完成教学任务的同时，无疑培养了学生的演奏能力、感受能力、表现能力与合作能力，从而对儿童的健康心理素质的形成，起到了促进作用。
2．提高审美素质，突出音乐教学的美育功能
在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是提高学生审美素质的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出音乐教学的审美教育功能，通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养少年儿童的综合审美素质。学生是审美主体，教师要提高他们的审美意识、审美知识和审美情趣。教师应按照音乐教育的自身规律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特殊功能。在音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感会为之感动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象与联想，感受着传大祖国的名山大河之美妙。教师形象生动的教学语言、准确漂亮的指挥手势、流畅而富于表现的钢琴伴奏，无疑对学生起到了潜移默化的熏陶与感染，使他们准确地捕捉到歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的发音中。那起伏的歌声，描绘出充满生机美丽山谷的形象，也表达了学生对祖国大好山河无限赞美的思想感情。音乐教学培养了他们的综合审美素质。
参考文献
[1]歌海音乐教学对素质教育的影响[J]，辽宁教育行政学院学报，2008(5)。
[2]梁子贞，论提高高职院校音乐舞蹈教育專业学生全面素质的技术要求[J]，广西教育学院学报，2008(4)。
[3]章明，试论音乐教育在高职院校素质教育中的重要作用[J]，甘肃林业职业技术学院学报，2007(2)。