论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，我国教育理念发生了巨大改变，教学中不再片面追求应试成绩，更看重提升学生的综合素养及能力，达到提高学生学习能力和学习效果的目的，促进学生的全面发展。自主学习能力是现阶段教育中需要重点培养的一种重要学习能力，对于保障学习效果至关重要。高中物理是一门学习难度较大、知识涵盖广的学科，传统的教学方式缺乏对学生自主学习能力的培养，加剧了高中学习情况欠佳的问题。因此转变教学观念，创新教学模式，重视对学生自主学习能力的培养是新时期高中物理教学中的重要内容。
关键词：高中物理;自主学习;理论与模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.023
高中物理知识具有一定深度，且固有的学科特征也决定了其有较大的学习难度。受传统教学观念的影响，在高中物理教学中普遍存在重视理论教学，缺乏关注学生自主学习能力的问题，导致学生在学习过程中存在兴趣欠缺、学习效率低等问题，影响学习效果。教师枯燥的教学方式更容易导致学生在物理学习过程中出现抵触等影响学习效果的情绪，不利于学生的发展。为缓解这一问题，教学中应重视培养学生的自主学习能力，采用更能保障和激发学生主体作用的教学方式，保障学生提升积极性与自主性，促进其物理学习效果的提升。
一、自主学习的理论简析
已有很多学者对自主学习理论进行了大量丰富的研究，研究切入角度的不同意味着理论结果的不同，综合来看，国内外在自主学习理论方面的研究观点主要可分为五种。
第一种是言语自我指導理论，这一理论认为自主学习是一种从言语上进行自我引导的心路历程，是一个学生利用语言、心理暗示等方式积极主动地调节自身学习行为的过程;第二种是操作注意理论，这一理论认为学生的自我学习是需要外部激励与惩罚行为的引导与约束来实现的，所谓自我学习是在奖励与惩罚的基础上做出的一种应答反应，以此帮助学生实现自我监督、指导等目的;第三种是人本主义理论，这一理论认为学生是独立个体且具有自主性特征，不仅是教育针对的对象，更是参与学习、提高认识与促进发展的主体，独立学习能力与个性发展是每个学生都具备的能力;第四种是社会认知理论，这一理论认为自主学习的实现，自我调节与自我控制是不可或缺的实质性条件，自主学习是一个对学习行为进行预设、计划、落实，并对实际学习情况进行对比评价的过程;第五种是建构主义理论，这一理论认为自主学习指的是学生在现有知识的基础上合并新知识，积极主动地完成知识网建构，提高学习效果的完整性与连贯性。
综上所述，自主学习的理论可以概括为学生对学习内容进行计划与安排，并在学习过程中能够做到主动控制与主动调节，同时能够对自己实际的学习行为进行客观评价与考核，具有高度的主观能动性、独立性与发展性特征。
二、高中物理自主学习模式建构的必要性
（一）自主学习模式建构是保障新时期教学改革效果的重要方式
教学改革是实现学生全面发展、综合发展的必要方式，教学改革要通过转变教学观念及教学方式实现，自主学习模式的建构就是转变教学方式的重要表现之一。自主学习模式的开展离不开自主探究性学习、合作性学习等学习方式，而这些学习方式的有效运用，必须在学生具备自主学习能力的基础上实施运用。在自主学习模式的运用中，学生在学习上的自主性能够得到有效培养，反过来又为保障教学方式的改革效果创造了有利条件。可见，自主学习模式的建构是一种通过培养学生自主学习能力，达到教学改革预期效果的重要方式。新时期教学改革的根本目的在于让学生更有内动力、更自主地学习，充分发挥学生的主动性，促进学生学习效果的提升及相关能力及习惯的养成，自主学习模式的建构在培养学生自主学习能力的基础上实现了学习效果的提升，更体现了教学改革的效果。
（二）自主学习能力是学生终身受益的重要能力
综合能力的高低在很大程度上决定着学生的未来发展情况，而自主学习能力的培养对于其他多种能力的培养具有重要的促进作用。在学习方面，高中阶段是学生综合能力培养的关键阶段，只有具备自主学习能力，才能在高压的高中学习过程中有条不紊地高效学习，不仅对物理学科的学习效果提升有重大意义，对其他学科的学习同样具有积极的促进作用。对未来发展来说，在高中物理中实现对自主学习能力的培养有利于学生养成自主思维习惯，在日后的学习和工作中，即使没有来自教师和家长的监督约束，良好的自主学习能力也能保证他们自身的有效发展。因此，自主学习模式的应用不仅是新时期实现教学目的的必要途径，更是保障学生持续发展的重要方式。
三、高中物理教学中自主学习模式的建构
（一）在激发学生兴趣的基础上制订学习计划
自主学习模式的建构目的在于通过发挥学生的主体作用，促进学生提升物理学习的效果。要实现自主学习模式的有效建构，需要通过制订与实际情况相符的学习计划，以引导学生完成自主学习，逐渐实现自主学习意识与能力的培养。在学习计划的落实过程中，为保障计划的高效开展，教师应当为学生创建良好的情境，提高学生参与学习的效率，确保学生对学习计划的开展没有抵触情绪。因此，在高中物理中建构自主学习模式，应该在激发学生学习兴趣的基础上制订并落实学习计划。首先，教师应根据实际教学内容进行问题设置，在课前根据学生兴趣设计专门的问题导入环节，通过提出相关的生活性问题激发学生的学习兴趣与求知欲;其次，教师还可以利用贴合教学内容及学习计划的趣味性物理小实验激发学生的学习动力，在实验过程中结合学习计划提出疑问，学生根据实验现象及问题开展自主性学习，有效地激发学生的主观能动性，保障学习计划的顺利进行，也为自主学习模式的建构奠定基础。 （二）在多样化学习方式的基础上引导学生开展自主学习
开展多样化的学习方式是激发学生学习兴趣，提高学习主动性的有效措施，也是保障学生学习兴趣与主动性持续长效的必要方式，不仅有利于高中物理学习效果的整体改善，更有利于保障自主学习模式建构的有效性。因此，在高中物理自主学习模式的建构中，应通过开展多样化的学习方式，提升学生的参与积极性，保障自主学习能力的培养效果。
首先，需要积极开展独立学习方式。独立学习是自主学习模式最关键的学习方式，在这一环节中，教师需要发挥指导作用，为学生提供学习教案，学生根据学习计劃进行自主学习。在学习提纲的制订上需要贴合实际教学内容，同时保证问题的层次性，即根据实际物理学习内容循序渐进地设置问题，保证独立学习的效果。其次，应重视小组学习方式的开展。小组学习方式是深化独立学习效果的重要环节，小组可以对独立学习中的疑问进行探讨分析，实现不同观点的相互碰撞，在讨论中实现对物理知识的巩固。小组学习方式的运用一方面能够提高学生的学习积极性，另一方面能够有效提升学习效果。再次，应通过全班讨论的学习方式进一步完成对物理知识的理解与掌握。全班讨论学习方式的开展环节是自主学习模式建构的关键环节，物理知识学习上的普遍性问题将会显现，在全班同学参与讨论的基础上，教师适时地进行点拨和指导，讨论结束后教师再对存在的问题进行总结，引导学生进行自我反思，并对争论性较大的知识点进行重点讲解，强化学生对知识的理解。
（三）通过开展自我评价与总结活动提高自主学习模式的有效性
自主学习的效果保障离不开学生的自主评价与总结，因此在高中物理教学中构建自主学习模式，需要在原有评价方式的基础上创新评价方式，加大对学生自主评价与总结的重视度。培养学生根据自身预设的学习计划与目标，结合实际自主学习效果做出客观评价的意识，在此基础上适当调节自己的学习计划与目标。督促学生完成学习策略改善也是构建高效自主学习模式的重要方式，需要注意的是，教师应对学生的自我评价加以督促，确保学生自我评价的及时性。
在学生的自我评价环节中，教师需要做到：首先，帮助学生明确自我评价的目的，要让学生明白自我评价是为了明确自身在自主学习上的不足，更好地认清自己，不断完善自主学习策略，以实现更好的发展;其次，教师应引导学生重视自我评价的同时关注外界的评价，综合教师、同学、家长的评价，进一步保障评价的客观性，避免出现骄傲自大或妄自菲薄的问题;再次，教师要引导学生从不同角度进行自我评价与总结，既要从学习效果的改善方面进行自我评价，也要从自主学习中的态度、方法等多方面进行自我评价，不能局限于学习成绩的评价。总之，在自我评价中应重视学生的自我反思，同时应保障自我评价的客观性、多层次，树立学生自主学习的信心，为后续自主学习提供帮助。
综上所述，高中物理的学习具有一定的难度，在新时期的教育中，传统的教学模式显然无法适应新的教学要求。为了更好地改善教学效果、实现学生的全面发展，教学中应当重视激发学生的主体作用，通过构建自主学习模式激发学生的学习兴趣，降低学生的抵触心理。在教学中应当加强对独立学习、小组学习、班级讨论等多种重视学生主体地位的学习方式的运用，以学生为主体，制订学习任务，重视师生间的交流、学生间的交流，营造出更有利于培养学生自主学习能力的氛围，达到培养学习能力、提升学习效果的目的。
参考文献：
[1]努尔古丽·贺那亚提.高中生物理自主学习能力培养初探[J].数码设计（下），2019（11）.
[2]马淑春.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2017（5）.
[3]王谦.高中物理教学如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（下旬），2019（12）.
[4]高瑞胜.高中物理教学中学生自主学习意识的培养策略[J].情感读本，2019（33）.
[5]薛勇.高中物理自主学习的理论分析及模式浅析[J].新课程（中学），2018（12）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：高中物理;自主学习;理论与模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.023
高中物理知识具有一定深度，且固有的学科特征也决定了其有较大的学习难度。受传统教学观念的影响，在高中物理教学中普遍存在重视理论教学，缺乏关注学生自主学习能力的问题，导致学生在学习过程中存在兴趣欠缺、学习效率低等问题，影响学习效果。教师枯燥的教学方式更容易导致学生在物理学习过程中出现抵触等影响学习效果的情绪，不利于学生的发展。为缓解这一问题，教学中应重视培养学生的自主学习能力，采用更能保障和激发学生主体作用的教学方式，保障学生提升积极性与自主性，促进其物理学习效果的提升。
一、自主学习的理论简析
已有很多学者对自主学习理论进行了大量丰富的研究，研究切入角度的不同意味着理论结果的不同，综合来看，国内外在自主学习理论方面的研究观点主要可分为五种。
第一种是言语自我指導理论，这一理论认为自主学习是一种从言语上进行自我引导的心路历程，是一个学生利用语言、心理暗示等方式积极主动地调节自身学习行为的过程;第二种是操作注意理论，这一理论认为学生的自我学习是需要外部激励与惩罚行为的引导与约束来实现的，所谓自我学习是在奖励与惩罚的基础上做出的一种应答反应，以此帮助学生实现自我监督、指导等目的;第三种是人本主义理论，这一理论认为学生是独立个体且具有自主性特征，不仅是教育针对的对象，更是参与学习、提高认识与促进发展的主体，独立学习能力与个性发展是每个学生都具备的能力;第四种是社会认知理论，这一理论认为自主学习的实现，自我调节与自我控制是不可或缺的实质性条件，自主学习是一个对学习行为进行预设、计划、落实，并对实际学习情况进行对比评价的过程;第五种是建构主义理论，这一理论认为自主学习指的是学生在现有知识的基础上合并新知识，积极主动地完成知识网建构，提高学习效果的完整性与连贯性。
综上所述，自主学习的理论可以概括为学生对学习内容进行计划与安排，并在学习过程中能够做到主动控制与主动调节，同时能够对自己实际的学习行为进行客观评价与考核，具有高度的主观能动性、独立性与发展性特征。
二、高中物理自主学习模式建构的必要性
（一）自主学习模式建构是保障新时期教学改革效果的重要方式
教学改革是实现学生全面发展、综合发展的必要方式，教学改革要通过转变教学观念及教学方式实现，自主学习模式的建构就是转变教学方式的重要表现之一。自主学习模式的开展离不开自主探究性学习、合作性学习等学习方式，而这些学习方式的有效运用，必须在学生具备自主学习能力的基础上实施运用。在自主学习模式的运用中，学生在学习上的自主性能够得到有效培养，反过来又为保障教学方式的改革效果创造了有利条件。可见，自主学习模式的建构是一种通过培养学生自主学习能力，达到教学改革预期效果的重要方式。新时期教学改革的根本目的在于让学生更有内动力、更自主地学习，充分发挥学生的主动性，促进学生学习效果的提升及相关能力及习惯的养成，自主学习模式的建构在培养学生自主学习能力的基础上实现了学习效果的提升，更体现了教学改革的效果。
（二）自主学习能力是学生终身受益的重要能力
综合能力的高低在很大程度上决定着学生的未来发展情况，而自主学习能力的培养对于其他多种能力的培养具有重要的促进作用。在学习方面，高中阶段是学生综合能力培养的关键阶段，只有具备自主学习能力，才能在高压的高中学习过程中有条不紊地高效学习，不仅对物理学科的学习效果提升有重大意义，对其他学科的学习同样具有积极的促进作用。对未来发展来说，在高中物理中实现对自主学习能力的培养有利于学生养成自主思维习惯，在日后的学习和工作中，即使没有来自教师和家长的监督约束，良好的自主学习能力也能保证他们自身的有效发展。因此，自主学习模式的应用不仅是新时期实现教学目的的必要途径，更是保障学生持续发展的重要方式。
三、高中物理教学中自主学习模式的建构
（一）在激发学生兴趣的基础上制订学习计划
自主学习模式的建构目的在于通过发挥学生的主体作用，促进学生提升物理学习的效果。要实现自主学习模式的有效建构，需要通过制订与实际情况相符的学习计划，以引导学生完成自主学习，逐渐实现自主学习意识与能力的培养。在学习计划的落实过程中，为保障计划的高效开展，教师应当为学生创建良好的情境，提高学生参与学习的效率，确保学生对学习计划的开展没有抵触情绪。因此，在高中物理中建构自主学习模式，应该在激发学生学习兴趣的基础上制订并落实学习计划。首先，教师应根据实际教学内容进行问题设置，在课前根据学生兴趣设计专门的问题导入环节，通过提出相关的生活性问题激发学生的学习兴趣与求知欲;其次，教师还可以利用贴合教学内容及学习计划的趣味性物理小实验激发学生的学习动力，在实验过程中结合学习计划提出疑问，学生根据实验现象及问题开展自主性学习，有效地激发学生的主观能动性，保障学习计划的顺利进行，也为自主学习模式的建构奠定基础。 （二）在多样化学习方式的基础上引导学生开展自主学习
开展多样化的学习方式是激发学生学习兴趣，提高学习主动性的有效措施，也是保障学生学习兴趣与主动性持续长效的必要方式，不仅有利于高中物理学习效果的整体改善，更有利于保障自主学习模式建构的有效性。因此，在高中物理自主学习模式的建构中，应通过开展多样化的学习方式，提升学生的参与积极性，保障自主学习能力的培养效果。
首先，需要积极开展独立学习方式。独立学习是自主学习模式最关键的学习方式，在这一环节中，教师需要发挥指导作用，为学生提供学习教案，学生根据学习计劃进行自主学习。在学习提纲的制订上需要贴合实际教学内容，同时保证问题的层次性，即根据实际物理学习内容循序渐进地设置问题，保证独立学习的效果。其次，应重视小组学习方式的开展。小组学习方式是深化独立学习效果的重要环节，小组可以对独立学习中的疑问进行探讨分析，实现不同观点的相互碰撞，在讨论中实现对物理知识的巩固。小组学习方式的运用一方面能够提高学生的学习积极性，另一方面能够有效提升学习效果。再次，应通过全班讨论的学习方式进一步完成对物理知识的理解与掌握。全班讨论学习方式的开展环节是自主学习模式建构的关键环节，物理知识学习上的普遍性问题将会显现，在全班同学参与讨论的基础上，教师适时地进行点拨和指导，讨论结束后教师再对存在的问题进行总结，引导学生进行自我反思，并对争论性较大的知识点进行重点讲解，强化学生对知识的理解。
（三）通过开展自我评价与总结活动提高自主学习模式的有效性
自主学习的效果保障离不开学生的自主评价与总结，因此在高中物理教学中构建自主学习模式，需要在原有评价方式的基础上创新评价方式，加大对学生自主评价与总结的重视度。培养学生根据自身预设的学习计划与目标，结合实际自主学习效果做出客观评价的意识，在此基础上适当调节自己的学习计划与目标。督促学生完成学习策略改善也是构建高效自主学习模式的重要方式，需要注意的是，教师应对学生的自我评价加以督促，确保学生自我评价的及时性。
在学生的自我评价环节中，教师需要做到：首先，帮助学生明确自我评价的目的，要让学生明白自我评价是为了明确自身在自主学习上的不足，更好地认清自己，不断完善自主学习策略，以实现更好的发展;其次，教师应引导学生重视自我评价的同时关注外界的评价，综合教师、同学、家长的评价，进一步保障评价的客观性，避免出现骄傲自大或妄自菲薄的问题;再次，教师要引导学生从不同角度进行自我评价与总结，既要从学习效果的改善方面进行自我评价，也要从自主学习中的态度、方法等多方面进行自我评价，不能局限于学习成绩的评价。总之，在自我评价中应重视学生的自我反思，同时应保障自我评价的客观性、多层次，树立学生自主学习的信心，为后续自主学习提供帮助。
综上所述，高中物理的学习具有一定的难度，在新时期的教育中，传统的教学模式显然无法适应新的教学要求。为了更好地改善教学效果、实现学生的全面发展，教学中应当重视激发学生的主体作用，通过构建自主学习模式激发学生的学习兴趣，降低学生的抵触心理。在教学中应当加强对独立学习、小组学习、班级讨论等多种重视学生主体地位的学习方式的运用，以学生为主体，制订学习任务，重视师生间的交流、学生间的交流，营造出更有利于培养学生自主学习能力的氛围，达到培养学习能力、提升学习效果的目的。
参考文献：
[1]努尔古丽·贺那亚提.高中生物理自主学习能力培养初探[J].数码设计（下），2019（11）.
[2]马淑春.高中物理自主学习的理论分析及模式初探[J].中国校外教育（上旬刊），2017（5）.
[3]王谦.高中物理教学如何培养学生的自主学习能力[J].新课程（下旬），2019（12）.
[4]高瑞胜.高中物理教学中学生自主学习意识的培养策略[J].情感读本，2019（33）.
[5]薛勇.高中物理自主学习的理论分析及模式浅析[J].新课程（中学），2018（12）.
[责任编辑 张宏丽]