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摘要：语言是幼儿与他人进行交流的最直接的手段，他们往往通过语言表达自己的想法与要求，这是促进他们社会化发展的重要途径。同时，语言教育也是促进幼儿认知能力发展的重要途径，对于提高幼儿的学习能力起着举足轻重的作用。因此，对于培养幼儿语言表达能力策略的研究是非常有意义的。本文对此将从语言表达环境、教学活动、游戏活动、日常生活、教师自身等多个方面展开探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：幼儿;语言表达能力;策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-363
语言表达能力是幼儿时期应该具有的一种重要能力，特别是口语表达能力，更是幼儿园语言教育的重要内容之一。孩子们借助词语、运用句式，把自己内心的想法快速转变为外部言语以达到与人进行语言交流的目的。所以，我们在幼儿园课程实施的过程中，应该有意识地对幼儿进行语言训练。为此，我们要创设宽松的语言学习环境，充分利用一切教育契机开展语言教育，为幼儿语言表达能力的逐渐提高创造有利条件。
一、创设宽松的环境，促进幼儿语言交往
环境是重要的教育资源，为了培养幼儿的语言表达习惯，培养幼儿的语言能力，我们需要给孩子们提供大量的语言运用的机会，使幼儿在语言发展的关键期可以形成想说、敢说、喜欢说的良好品质，最为重要的是为孩子们提供一个“有机会说”还能得到积极应答的语言交往环境。所以，作为幼儿教师应该主动为幼儿创设一个良好的对话平台，建立起和谐的师幼关系，让幼儿在与教师的接触中感受到关怀、尊重与接纳的态度，从而促使幼儿乐于与教师进行交往。在幼儿向教师表达内心想法与自己独特的感受时，我们应该耐心倾听，努力理解他们的语言，并支持他们大胆表达的行为。为了促进幼儿语言交往，我们还应该重视幼儿生活经验的不断丰富，以及营造一个自由畅谈的氛围，使孩子们感受到自己是语言表达的主体，进而促使他们积极主动地进行语言交往。
二、抓住一日教学活动，培养幼儿良好的表达习惯
在幼儿园教育教学中，常常以集体教学活动为主，因此我们一定要抓住集体教学的机会渗透语言教育，培养幼儿的语言表达能力，促使他们形成良好的语言表达习惯。因为幼儿的语言能力是在实际的运用过程中逐步形成的，所以在集体教学中，教师应该给孩子们语言表达的机会，而且要关注幼儿的语言表达，发现问题及时帮助他们修正，如孩子们常常不能完整地表达，总是丢掉一句话中最重要的部分，那么此时教师就应该给予及时的提醒，帮助他们逐渐养成良好的语言表达习惯。以小班语言活动“我爱吃水果”的师幼互动过程为例，教师提出问题与幼儿进行互动，如：“你最喜欢吃什么水果呢？”孩子们争着说：“苹果。”“香蕉”“橘子”……此时，为了帮助幼儿学习完整表达，可以引导孩子们这样说：“我最喜欢吃的水果是香蕉。”在反复提醒和训练中，孩子们逐渐会养成完整表达的习惯，这对于培养他们的语言表达能力具有积极意义。为了体现幼儿教育的整体性，我们还应该将幼儿语言表达能力的培养渗透在其他领域课程的实施过程中去，从而通过丰富多彩的幼儿园活动帮助幼儿积累语言表达的经验，提供幼儿语言发展的条件。所以，我们会看到有些教师将语言表达能力的培养渗透到健康、科学、社会、艺术等领域的活动中去。
三、开展大量的游戏活动，激发幼儿语言交往的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园实施五大领域课程应该以游戏为基本活动。游戏是幼儿的生命，是幼儿时期最具吸引力的活动形式。新时期，在幼儿园一日活动中孩子们大都是在游戏中度过的，而且我们还专门开辟了大量的活动区，通过开展区域游戏的方式引导幼儿自主游戏。通过大量的游戏化教学实践，我们为孩子们提供了许多语言表达交流的机会，也有效提高了自身的语言教育资源利用能力。以活动区的语言教育为例，我们要引导孩子们积极动手实践，促使他们积极主动地进行语言交往。如以自然角的活动为例，为了吸引幼儿的兴趣，激起幼儿主动表达的欲望，我们可以选一些他们喜欢的小草小花进行种植。在种植的过程中，我们要求幼儿留心观察如何种植花草，在活动结束后大家要一起说一说自己种植的过程;在日常照顾花草的过程中，我们还要求幼儿说一说自己的发现，如小花小草有没有变大、长高等。因此教师一定要充分利用游戏活动，激发幼儿语言表达的兴趣。
四、抓住生活活动，培养幼儿语言表达的习惯
在一日活动中有大量的生活活动，而晨间谈话是幼儿一日生活活动的开始。很多教师都非常重视“晨间谈话”，也为培养幼儿良好的语言表达习惯提供了一条途径。因为晨间活动这个时间段，孩子们的精力是一天中最为旺盛的，而且此时刚刚入园，他们也容易接受新事物，更是他们最想表达心中想法的时候。教师可以利用这个时间段，引导孩子们说一说家庭生活中的趣事，让小伙伴间互相分享自己最喜欢看的动画片，或者说一说节假日游玩的事情，等等。一日活动中有大量的生活活动，我们应该随时抓住教育契机进行语言教育，从而在发展幼儿语言表达能力的同时，促进他们思维发展，拓宽他们的视野，开发他们的智力，不断增强他们语言表达的自信心。
五、规范自身语言，为幼儿语言表达做好示范
幼儿喜欢模仿，他们尤其喜欢模仿教师的言行。因此如果我们自身的语言表达不规范，就很容易误导幼儿。为此，我们在培养幼儿语言表达能力的过程中，应该使用标准的普通话还有规范的语言。同时在各种教育教学活动中，要关注自己讲述时有没有出现发音不标准的情况，甚至还要注意自己的口型以便幼儿模仿。为了丰富幼儿的词汇，我们还要不断让自己语言表达变得丰富多彩，并尽量将自己积累的词汇运用到教学活动中去，在语言表达时声音大小要适中，并使用亲切的态度，在潜移默化中对幼儿的语言表达习惯形成影响。
综上所述，幼儿时期是发展语言的重要时期。在培养幼儿语言表达能力方面，我们应该把握有效的教育时机，创设自由的语言交往环境，采取科学合理的方式方法来培养幼儿的良好表达习惯，促进他们与人交往。本文结合教学实践总结了培养幼儿语言表达能力的策略，并进行了简单的分析与探讨，期待着可以为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]丁燕.幼儿口语表达能力训练的实施策略.启迪与智慧：教育版（中），2017（5）：24-24.
[2]聂颖.在游戏活动中渗透——遮谈幼儿口语表达能力的培养.新校园：中旬刊，2017（7）：155-156.
关键词：幼儿;语言表达能力;策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-363
语言表达能力是幼儿时期应该具有的一种重要能力，特别是口语表达能力，更是幼儿园语言教育的重要内容之一。孩子们借助词语、运用句式，把自己内心的想法快速转变为外部言语以达到与人进行语言交流的目的。所以，我们在幼儿园课程实施的过程中，应该有意识地对幼儿进行语言训练。为此，我们要创设宽松的语言学习环境，充分利用一切教育契机开展语言教育，为幼儿语言表达能力的逐渐提高创造有利条件。
一、创设宽松的环境，促进幼儿语言交往
环境是重要的教育资源，为了培养幼儿的语言表达习惯，培养幼儿的语言能力，我们需要给孩子们提供大量的语言运用的机会，使幼儿在语言发展的关键期可以形成想说、敢说、喜欢说的良好品质，最为重要的是为孩子们提供一个“有机会说”还能得到积极应答的语言交往环境。所以，作为幼儿教师应该主动为幼儿创设一个良好的对话平台，建立起和谐的师幼关系，让幼儿在与教师的接触中感受到关怀、尊重与接纳的态度，从而促使幼儿乐于与教师进行交往。在幼儿向教师表达内心想法与自己独特的感受时，我们应该耐心倾听，努力理解他们的语言，并支持他们大胆表达的行为。为了促进幼儿语言交往，我们还应该重视幼儿生活经验的不断丰富，以及营造一个自由畅谈的氛围，使孩子们感受到自己是语言表达的主体，进而促使他们积极主动地进行语言交往。
二、抓住一日教学活动，培养幼儿良好的表达习惯
在幼儿园教育教学中，常常以集体教学活动为主，因此我们一定要抓住集体教学的机会渗透语言教育，培养幼儿的语言表达能力，促使他们形成良好的语言表达习惯。因为幼儿的语言能力是在实际的运用过程中逐步形成的，所以在集体教学中，教师应该给孩子们语言表达的机会，而且要关注幼儿的语言表达，发现问题及时帮助他们修正，如孩子们常常不能完整地表达，总是丢掉一句话中最重要的部分，那么此时教师就应该给予及时的提醒，帮助他们逐渐养成良好的语言表达习惯。以小班语言活动“我爱吃水果”的师幼互动过程为例，教师提出问题与幼儿进行互动，如：“你最喜欢吃什么水果呢？”孩子们争着说：“苹果。”“香蕉”“橘子”……此时，为了帮助幼儿学习完整表达，可以引导孩子们这样说：“我最喜欢吃的水果是香蕉。”在反复提醒和训练中，孩子们逐渐会养成完整表达的习惯，这对于培养他们的语言表达能力具有积极意义。为了体现幼儿教育的整体性，我们还应该将幼儿语言表达能力的培养渗透在其他领域课程的实施过程中去，从而通过丰富多彩的幼儿园活动帮助幼儿积累语言表达的经验，提供幼儿语言发展的条件。所以，我们会看到有些教师将语言表达能力的培养渗透到健康、科学、社会、艺术等领域的活动中去。
三、开展大量的游戏活动，激发幼儿语言交往的兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园实施五大领域课程应该以游戏为基本活动。游戏是幼儿的生命，是幼儿时期最具吸引力的活动形式。新时期，在幼儿园一日活动中孩子们大都是在游戏中度过的，而且我们还专门开辟了大量的活动区，通过开展区域游戏的方式引导幼儿自主游戏。通过大量的游戏化教学实践，我们为孩子们提供了许多语言表达交流的机会，也有效提高了自身的语言教育资源利用能力。以活动区的语言教育为例，我们要引导孩子们积极动手实践，促使他们积极主动地进行语言交往。如以自然角的活动为例，为了吸引幼儿的兴趣，激起幼儿主动表达的欲望，我们可以选一些他们喜欢的小草小花进行种植。在种植的过程中，我们要求幼儿留心观察如何种植花草，在活动结束后大家要一起说一说自己种植的过程;在日常照顾花草的过程中，我们还要求幼儿说一说自己的发现，如小花小草有没有变大、长高等。因此教师一定要充分利用游戏活动，激发幼儿语言表达的兴趣。
四、抓住生活活动，培养幼儿语言表达的习惯
在一日活动中有大量的生活活动，而晨间谈话是幼儿一日生活活动的开始。很多教师都非常重视“晨间谈话”，也为培养幼儿良好的语言表达习惯提供了一条途径。因为晨间活动这个时间段，孩子们的精力是一天中最为旺盛的，而且此时刚刚入园，他们也容易接受新事物，更是他们最想表达心中想法的时候。教师可以利用这个时间段，引导孩子们说一说家庭生活中的趣事，让小伙伴间互相分享自己最喜欢看的动画片，或者说一说节假日游玩的事情，等等。一日活动中有大量的生活活动，我们应该随时抓住教育契机进行语言教育，从而在发展幼儿语言表达能力的同时，促进他们思维发展，拓宽他们的视野，开发他们的智力，不断增强他们语言表达的自信心。
五、规范自身语言，为幼儿语言表达做好示范
幼儿喜欢模仿，他们尤其喜欢模仿教师的言行。因此如果我们自身的语言表达不规范，就很容易误导幼儿。为此，我们在培养幼儿语言表达能力的过程中，应该使用标准的普通话还有规范的语言。同时在各种教育教学活动中，要关注自己讲述时有没有出现发音不标准的情况，甚至还要注意自己的口型以便幼儿模仿。为了丰富幼儿的词汇，我们还要不断让自己语言表达变得丰富多彩，并尽量将自己积累的词汇运用到教学活动中去，在语言表达时声音大小要适中，并使用亲切的态度，在潜移默化中对幼儿的语言表达习惯形成影响。
综上所述，幼儿时期是发展语言的重要时期。在培养幼儿语言表达能力方面，我们应该把握有效的教育时机，创设自由的语言交往环境，采取科学合理的方式方法来培养幼儿的良好表达习惯，促进他们与人交往。本文结合教学实践总结了培养幼儿语言表达能力的策略，并进行了简单的分析与探讨，期待着可以为相关教育实践带来有益的启示。
参考文献
[1]丁燕.幼儿口语表达能力训练的实施策略.启迪与智慧：教育版（中），2017（5）：24-24.
[2]聂颖.在游戏活动中渗透——遮谈幼儿口语表达能力的培养.新校园：中旬刊，2017（7）：155-156.