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【摘要】目前，高校人才培养模式成为社会一大热点。调查发现，很多高校的人才培养模式存在诸多弊端，如教育模式僵化、教育内容教条化，高分低能学生数量增多等，这些问题都值得我们深思。本文笔者将分析高校人才培养模式存在的问题，以及提出相应的对策。通过研究，将会给高校人才培养模式改革带来新的启发。
【关键词】人才培养模式 ； 存在问题 ； 启发
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0069-01
1.前言
隨着国家提出“科教兴国，人才强国”发展战略以来，全国各高校都积极响应国家号召，制定了一系列的人才培养模式。这虽然在一定程度上推进了国家教育事业的发展，但长久下去，也产生了一系列的难题。因为很多高校在制定人才培养模式时并没有对自身的发展情况进行客观的分析，只是沿袭老一套的教育模式，对学生实行全日制的封闭教学。而教学内容也极其单调，无非就是教师长时间给学生灌输课本知识。这既是学生的学习热情消退，也使课堂的教学效果大大打折。于是很多培养模式达不到培养目标，也不符合新课改的要求，这种情况令人担忧。
2.人才培养模式存在问题
2.1教育模式僵化
很多高校人才培养模式不能突破传统教育模式的局限，也即是教师在教学过程中长期采用一种方法去教学，而不考虑教学模式创新，经常性沿袭老一套的模式。无休止的内容讲解让学生感受到课堂教学的乏味与枯燥，从而大大挫伤了学生学习的积极性和主动性，教学效果自然就不好。特别是对于思想政治教育专业的学生来说，教学内容单一，并且毫无趣味性可言，如果教师不能在教学模式上做出创新，思想政治课堂便会变成一潭死水。教学模式的僵化也不利于培养学生的自主学习能力，因为课堂的大部分时间在教室的内容讲解中度过，没有足够的时间和空间进行独立的思考，教学效果自然不好。
2.2教育内容教条化
思想政治教育应该旨在培养学生正确的价值观、道德观，而不能为了追求物质层面的需要进行功利性的教育，不能满足于知识层面的追求而忽视了学生的价值观发展趋向。而高校思想政治教育内容教条化的表现为教育内容的单调乏味、教育方式的传统死板、教师过于重视教材内容对学生政治教育的作用。致使学生在这种思想意识下将书本内容视为真理，久而久之变丧失了自己独立思考的能力、提出疑问的能力。“尽信书不如无书”就是对教条主义最辛辣的讽刺。
2.3 忽略学生的实践能力培养
教育模式重在培养学生的教育水平，忽略了对学生社会实践能力的培养，导致了越来越多的“高分低能”生出现。很多学生在知识水平上得到了很大的提高，但等真正出到社会的时候就会发现所学知识的苍白无力，高分数并没有给他们带来与之呈正比例的收入。学生的工作能力达不到用人单位要求。这归根到底是他们社会实践能力的缺乏。
3.完善人才培养模式的方法
3.1 创新教育模式
教师要改变传统的授课方式，设置课堂互动，让学生有更大的自主学习模式，也可以活跃课堂的气氛。可以在内容讲解中配合穿插图片，辅助进行教育。比如，在说到雷锋助人为乐的事迹时，教师可以巧妙导入图片，让雷锋的光辉形象真真切切地出现在学生眼前，这样更容易让学生产生共鸣[1]。再有，教师可以在课堂中适当穿插小活动。如短文朗读，教师可以选取一小段与课本政治人物相关的材料，请学生进行朗读。这样既可以打破沉闷的课堂气氛，也可以拓宽学生的课外知识，加深对课本内容的理解。总之，教师要精心优化教学环节，适当设置教学活动，以提高课堂的趣味性。
3.2 优化教学内容
高校在进行教材选择的时候，要遵循科学、客观的原则，选取适合本校学生的教材，优化教学内容，这样就可以提高课堂教学效果。每套教材都存在着优点和局限性，教师要深入了解教材特点，明确培养目标对不同阶段的学生提出的不同要求，还要根据学情，教学实际，准确、灵活地选择教材。同时，教师要根据学生的接受能力和知识水平，及时调整教学进度[2]。教学内容的有效传播还可以充分利用多媒体设备，这样就在直观上给予学生视觉上的冲击，通过图片，音频等加深对内容的理解，也增加了课堂的趣味。思想政治教材虽然收录了很多国家先进人物的光荣事迹，并在一定程度上培养了学生的爱国主义情怀，但如果能丰富教学内容，创新教学模式，学生一定能得到更多的收获，教学效果也一定会大大提高。
3.3 加强学生的实践能力培养
能力培养应该包括自主学习能力、人际交往能力、工作能力的培养。教师在进行思想道德政治教育的同时，更要鼓励学生积极思考，独立自主完成学习任务。学生遇到学习困惑的时候，可以跟同学讨论，以找到解决困难的方法。教师在完成课堂教学后，还可以依托社会发展现状或生活实际，鼓励学生运用所学的知识、原理、方法技巧积极参加相关的实践能力培训[3]。抓好学生的教育实习工作、也可以适当增设工业见习、野外实习、工程技术设计等。通过这些途径，学生的实践能力得到了培养，积累了社会经验和生存技巧。
4.结束语
高校人才培养模式直接影响了教学质量和学生的成长发展，我们应该对此给予足够的重视。虽然目前很多高校在教育模式、教育内容以及教育手段上存在着各种各样的问题，但教学只要结合学生的心理特点，以及学生在不同阶段对知识的接受能力，适当地调整教学模式和教学内容，就一定会在人才培养道路上获得成功。教师要突破传统教学模式的局限，敢于创新，精心设计课堂，鼓励学生独立自主学习，又要注重学生社会实践能力的培养。人才培养道路上虽然困难重重，但仍然值得我们为之奋斗！
参考文献
[1] 江颖.高校人才培养模式优化研究[D]. 江西财经大学.2012.
[2] 张玥.关于高等院校人才培养模式创新的研究[D]. 湖北大学.2012.
[3] 李顺.高校人才培养质量评价模型的建立及应用研究[D].华南理工大学 2011.
作者简介：荣明艳（1990年7月），女，汉族，贵州省兴义市马岭镇人，本科，研究方向：教育。
【关键词】人才培养模式 ； 存在问题 ； 启发
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0069-01
1.前言
隨着国家提出“科教兴国，人才强国”发展战略以来，全国各高校都积极响应国家号召，制定了一系列的人才培养模式。这虽然在一定程度上推进了国家教育事业的发展，但长久下去，也产生了一系列的难题。因为很多高校在制定人才培养模式时并没有对自身的发展情况进行客观的分析，只是沿袭老一套的教育模式，对学生实行全日制的封闭教学。而教学内容也极其单调，无非就是教师长时间给学生灌输课本知识。这既是学生的学习热情消退，也使课堂的教学效果大大打折。于是很多培养模式达不到培养目标，也不符合新课改的要求，这种情况令人担忧。
2.人才培养模式存在问题
2.1教育模式僵化
很多高校人才培养模式不能突破传统教育模式的局限，也即是教师在教学过程中长期采用一种方法去教学，而不考虑教学模式创新，经常性沿袭老一套的模式。无休止的内容讲解让学生感受到课堂教学的乏味与枯燥，从而大大挫伤了学生学习的积极性和主动性，教学效果自然就不好。特别是对于思想政治教育专业的学生来说，教学内容单一，并且毫无趣味性可言，如果教师不能在教学模式上做出创新，思想政治课堂便会变成一潭死水。教学模式的僵化也不利于培养学生的自主学习能力，因为课堂的大部分时间在教室的内容讲解中度过，没有足够的时间和空间进行独立的思考，教学效果自然不好。
2.2教育内容教条化
思想政治教育应该旨在培养学生正确的价值观、道德观，而不能为了追求物质层面的需要进行功利性的教育，不能满足于知识层面的追求而忽视了学生的价值观发展趋向。而高校思想政治教育内容教条化的表现为教育内容的单调乏味、教育方式的传统死板、教师过于重视教材内容对学生政治教育的作用。致使学生在这种思想意识下将书本内容视为真理，久而久之变丧失了自己独立思考的能力、提出疑问的能力。“尽信书不如无书”就是对教条主义最辛辣的讽刺。
2.3 忽略学生的实践能力培养
教育模式重在培养学生的教育水平，忽略了对学生社会实践能力的培养，导致了越来越多的“高分低能”生出现。很多学生在知识水平上得到了很大的提高，但等真正出到社会的时候就会发现所学知识的苍白无力，高分数并没有给他们带来与之呈正比例的收入。学生的工作能力达不到用人单位要求。这归根到底是他们社会实践能力的缺乏。
3.完善人才培养模式的方法
3.1 创新教育模式
教师要改变传统的授课方式，设置课堂互动，让学生有更大的自主学习模式，也可以活跃课堂的气氛。可以在内容讲解中配合穿插图片，辅助进行教育。比如，在说到雷锋助人为乐的事迹时，教师可以巧妙导入图片，让雷锋的光辉形象真真切切地出现在学生眼前，这样更容易让学生产生共鸣[1]。再有，教师可以在课堂中适当穿插小活动。如短文朗读，教师可以选取一小段与课本政治人物相关的材料，请学生进行朗读。这样既可以打破沉闷的课堂气氛，也可以拓宽学生的课外知识，加深对课本内容的理解。总之，教师要精心优化教学环节，适当设置教学活动，以提高课堂的趣味性。
3.2 优化教学内容
高校在进行教材选择的时候，要遵循科学、客观的原则，选取适合本校学生的教材，优化教学内容，这样就可以提高课堂教学效果。每套教材都存在着优点和局限性，教师要深入了解教材特点，明确培养目标对不同阶段的学生提出的不同要求，还要根据学情，教学实际，准确、灵活地选择教材。同时，教师要根据学生的接受能力和知识水平，及时调整教学进度[2]。教学内容的有效传播还可以充分利用多媒体设备，这样就在直观上给予学生视觉上的冲击，通过图片，音频等加深对内容的理解，也增加了课堂的趣味。思想政治教材虽然收录了很多国家先进人物的光荣事迹，并在一定程度上培养了学生的爱国主义情怀，但如果能丰富教学内容，创新教学模式，学生一定能得到更多的收获，教学效果也一定会大大提高。
3.3 加强学生的实践能力培养
能力培养应该包括自主学习能力、人际交往能力、工作能力的培养。教师在进行思想道德政治教育的同时，更要鼓励学生积极思考，独立自主完成学习任务。学生遇到学习困惑的时候，可以跟同学讨论，以找到解决困难的方法。教师在完成课堂教学后，还可以依托社会发展现状或生活实际，鼓励学生运用所学的知识、原理、方法技巧积极参加相关的实践能力培训[3]。抓好学生的教育实习工作、也可以适当增设工业见习、野外实习、工程技术设计等。通过这些途径，学生的实践能力得到了培养，积累了社会经验和生存技巧。
4.结束语
高校人才培养模式直接影响了教学质量和学生的成长发展，我们应该对此给予足够的重视。虽然目前很多高校在教育模式、教育内容以及教育手段上存在着各种各样的问题，但教学只要结合学生的心理特点，以及学生在不同阶段对知识的接受能力，适当地调整教学模式和教学内容，就一定会在人才培养道路上获得成功。教师要突破传统教学模式的局限，敢于创新，精心设计课堂，鼓励学生独立自主学习，又要注重学生社会实践能力的培养。人才培养道路上虽然困难重重，但仍然值得我们为之奋斗！
参考文献
[1] 江颖.高校人才培养模式优化研究[D]. 江西财经大学.2012.
[2] 张玥.关于高等院校人才培养模式创新的研究[D]. 湖北大学.2012.
[3] 李顺.高校人才培养质量评价模型的建立及应用研究[D].华南理工大学 2011.
作者简介：荣明艳（1990年7月），女，汉族，贵州省兴义市马岭镇人，本科，研究方向：教育。