随着语文新课程改革的进一步推进实施，如何适应新形势的发展要求，是我们要认真思考的问题，我们认为，作为初中语文教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学方法，提高语文教学的有效性。
　　 一、重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用
　　 教师和学生都是独立的个体，二者在人格上完全平等，是具有独立人格价值的人，因此师生之间是平等的、相互依存的关系，没有高低强弱之分。新课标提倡“主体相长”的教学思想，倡导师生形成双向、平等、理解的人际关系。在教学过程中，教师要一改过去“以教师为中心”的教育理念，转变传统的师生地位思想，充分认识到学生是学习的主体，要在尊重学生主体地位的基础上，发挥教师的主导作用，以解除学生身上的诸多压力，使学生的主体性得以充分发挥与尽情释放。只有形成良好的师生关系，促使师生之间完成高效沟通，才能真正实现高效的课堂教学。课堂教学中，可以将原来的“教师提问学生”转变为“学生提问老师”，学生在发问前一定会做好充分的准备工作，这样不但有效激发了学生参与学习的积极性，促使他们主动探索知识、获取知识，同时也使学生感觉到教师对自己的重视，认识到自身的主体性。
　　 二、灵活采用学习方式，提高教学效果
　　 新课程改革以来，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，这样可以让学生学会独立思考、自主学习，探索发现。朗读课文时，可以先让学生自读、齐读、轮读，先把课文内容读准读熟，并借朗读比赛来纠正学生的错误发音。在协作学习过程中，不仅掌握了知识技能，更增进了学生在集体协作中的情感，相互帮助，积极参与。如教学《展示华夏文化魅力》一课，教师如果只停留在课本的层面，学生自己也很难产生独到、深刻的认识。如果教师能够给学生布置一些相关的课题作业，如“谈谈你所在城市的饮食文化”及“谈谈当地的风土人情”等，让学生在掌握了课堂知识的基础上，继续去探索华夏文化的魅力。学生经过课堂上学习只是“略知一二”，很难形成自己的见解，但把课堂的知识带到课外，并继续进行探究，在这个过程中，学生就会对已学知识有了深刻的印象，随之形成自己的见解。
　　 三、优化教学手段，坚持因材施教
　　 新课程标准明确提出要依据教材内容选择合适的教学手段，把传统教学与媒体化教学结合起来，坚持因材施教的基本教学策略。教学中，教师要在沿用传统教学中优秀教学方法的基础上，应合理选择高科技媒体教学，充分发挥其强大的辅助功能。
　　 首先，重视采用各种模型、挂图、视频以及标本等教具进行辅助教学。这些教具的合理运用，能够给学生带来很强的趣味性，能够更好地帮助他们深入理解教材知识。比如为学生们展示中国石拱桥、苏州园林、三峡大坝等图片及音像资料能够很好的激发学生的兴趣，对于他们的观察和思维能力的培养都能起到非常明显的作用。
　　 其次，充分运用各种现代教育技术手段。媒体技术的广泛运用，不仅使人们的生活方式和思维方式产生了变化，也为语文教学的改革带来了一次机遇。通过电脑网络、录音、投影等手段，可以为学生直观地展现一些只能靠抽象想象才能理解的内容，给学生身临其境的感觉，得到更加深刻的体验。以《苏州园林》的教学为例，教师可以通过制作CAI课件，为学生展示退思园、拙政园以及其它园林的画面。在学生认真观看盆景假山、楼台亭阁、小桥流水等优美画面，研究这些园林的装饰以及结构特点的同时，教师要从旁进行相关讲解。观看视频及图片能够强化学生的感受，在分析比较的过程中，透彻理解苏州园林建筑设置的精巧，以及所包含的文化底蕴。因此，创造各种条件，合理运用科技教学手段，依据学科特点不断拓展教学思路，持续完善和改进教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，就成为语文教师在教学中的重要任务。
　　 四、改进和完善评价机制，增强学生信心
　　 新课程改革以来的一项重要内容就是改进和完善评价机制，改变传统以考试成绩评论学生的单一评价机制。因此，我们要以新课程要求为标准，改进和完善评价机制。教育心理学研究表明，学生出现良好行为时，教师如果能够及时给予积极地评价和认可，便能满足学生的心理需求，使学生心情愉悦，并能促使学生继续同类行为且积极地向更高的层次努力。在教学中，老师要关注每个学生并及时发现每一个哪怕是很小的成功，然后进行个人的或集体的激励，尤其是对于后进生，要更多地给予其表现的机会，就算答案不够理想，老师也不要放弃，继续用心引导学生，并及时鼓励表扬。来自教师激励语言不仅仅会让学生积极投入到学习中去，更能增强师生情感的交流，创造轻松愉悦的学习环境，使学生增加学习的自信心。
　　 当然，在初中语文教学中为了更好的适应新课改的发展要求，提高课堂教学有效性，除了做到以上的几点外，还有很多需要我们在今后的教学实践中不断探索、勇于创新，以进一步提高初中语文的教学质量。
　　 作者单位：江苏省赣榆县欢墩中学（222133）