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摘 要：英语学科作为一门语言学科有其独特性，机械操练和听读训练是学习本门学科的必经之路，这一特点也容易造成：“开始喜爱英语，继而疏远英语，最后放弃英语”的局面。这就要求我们教师要寻找对策，要充分调动学生学习英语的积极性，重视学生学习兴趣的培养，努力帮助学生重新树立学好英语的信心。
关键词：两极分化；原因；途径和方法
一、 引言
多年的英语教学活动，让我发现了一个值得关注的问题，那就是“初学英语时兴趣浓厚，继而出现懈怠及两极分化现象”。尤其是到了四五年级的时候，这种现象尤为明显。如何防止学生英语学习的两极分化，这是留给教师的难题，需要教师找出原因，调整策略，改进教学方法，因材施教，从而让每一个学生都能健康地发展。
二、 学生发生两极分化的原因
第一，小学三年级正式开始学习英语，英语课本设计新颖，插图生动，色彩鲜艳，语言简洁，内容简单且富有趣味性，每单元还有歌谣、歌曲小故事等。一些新同学和老师的出现如，Chen Jie，Mike，John，Sarah，等使得学生们对新学科充满着好奇，这种别出心裁的设计方式也大大提高了学生的学习兴趣。英语是一门语言，语言学习需要大量的听读训练和机械操练。刚开始课堂上能认真听课积极发言，课后能够完成各项作业。但渐渐地有的学生只完成书面作业，听读作业置之不问。于是出现会认不会读的现象，随着时间的推移和学习难度的增加，课堂上不能做出积极反应，学习英语的兴趣也逐渐减弱。
第二，英语字母和汉语拼音的书写具有相似性，26个字母的小写和拼音的写法一致，受母语的影响很多孩子在看见字母的第一时间想到的是拼音。如Aa，孩子们立马会说“a”，Bb孩子们会脱口而出“b”，Cc会读作“c”等等。字母之间也有许多易混淆的如：R与K，i与l，还有发音相似的如：g与j，m与n等。孩子们遇到这些字母就会头脑发昏，分不清楚。另外英语单词书写相似与发音相似的特点也是孩子们学习的弱项，如，car，cat/ red，read/ too，to/ dog，duck/ ear，eye/ kite，bike...。很容易混淆出错，时间长了学生学习的自信心下降，考试不理想与班级学生差距加大，从而导致两极分化。
第三，有的教师在教学中过于发挥主导性，一味地注重讲解，忽视了语言训练应注重学以致用，导致为学语言而学，从而单纯地带读、书写、背诵等。部分学生觉得枯燥乏味，从而影响了教学效果，产生两极分化现象。
第四，家庭原因，很多家长受传统思想的影响认为语文、数学才是真正的主科。部分家长认为小学英语学不好没关系，殊不知现在的中小学英语是直接衔接的。一些家长对英语学习不够重视，不能提供良好的学习环境，不能很好地为孩子树立英语学习的正确观念，导致孩子一开始学就抱着无所谓的态度。
第五，部分转学生由于所学版本不同，或有些农村地区不重视英语学习或根本不学习英语，导致学生基础差或零基础，学起来很吃力，分化愈加明显。
第六，部分家长由于观念错误，不够重视，只顾忙于工作，一味地放任于爷爷奶奶的照顾，导致孩子学习习惯愈来愈差。
三、 解决问题的途径和方法
1. 建立和谐的师生关系
良好的师生关系是学习的第一步！一般来说教师具有极强的亲和力，极大地感染力，幽默风趣的语言以及丰富的知识储备更能吸引学生的关注与崇拜。这也要求教师提高自己各方面素质，与学生达成默契融洽的关系，让学生能在轻松的人际关系中学习。
2. 培养学习兴趣，激发学习动机
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量，防止两极分化的关键。为此教师要做多方面的努力如，精心设计每节课，充分利用身势语，不同的语音语调，环节各异的儿歌、游戏、角色扮演等方式创造良好的英语学习环境。同时注意使用实物、图片、简笔画等方式来吸引学生兴趣。多媒体资源的广泛运用也能极大地提高学生学习的兴趣。动画的播放，音乐的熏陶都能给课堂增添许多精彩。再者，课上制造悬念，引起学生的好奇，学生之间的相互讨论，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，让学生体验到成功的乐趣从而对学习产生浓厚的求知欲，从而积极主动地学习。
3. 注重与学生的情感交流，培养学生自信心
学生与老师的感情、态度和关系等因素会直接影响到学生的学习效果。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，使学生乐意接受教师的教育和帮助，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生学习信心。
4. 因材施教，教授方法
因材施教是教学中一项重要的教學方法和教学原则，大班额是现代学校难以避免的一大特点，学生个体差异巨大。教师无法使用同一标准去衡量要求每一位学生。教师在教学中应降低教学难度，分层设置问题，合理安排教学进度。教师如若能对不同孩子的性格特点、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，就能在课堂上为不同的学生创造发挥他们自身能力的学习情景，尽可能地发挥每个孩子的可能性。例如，对班级基础差的学生，我会降低要求，需要背的课文只需他们能读即可。课堂上也尽可能地提一些简单的问题给学习能力相对较弱的学生，让他们也能体味成功。其次，教师还要指导学生学会听课，课堂是学生汲取知识的最关键时间，听课就是学生学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要指导学生怎样听、听什么、学会思考。让学生养成课后多听多读，多复习总结的习惯。
5. 重视家校联系，注重对学困生的转化
及时与家长沟通交流，家长应督促孩子每天按时完成各项作业，坚持每天听读30分钟左右。同时通过各种渠道如，班级群，家长会，电话交流等给家长输入正确的教育观念帮助孩子养成良好的学习习惯。
总之，在平时的英语教学工作中，教师在充分发挥其主导作用的同时，要极大地发挥学生的主体性，优化课堂结构，最大程度地激发培养学生学习英语的兴趣，深入家校联系，努力做好后进生转化工作，尽量缩小两极分化。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》.
[2]《英语教学101法则》.
作者简介：
范倩青，安徽省合肥市，合肥市庆平希望学校。
关键词：两极分化；原因；途径和方法
一、 引言
多年的英语教学活动，让我发现了一个值得关注的问题，那就是“初学英语时兴趣浓厚，继而出现懈怠及两极分化现象”。尤其是到了四五年级的时候，这种现象尤为明显。如何防止学生英语学习的两极分化，这是留给教师的难题，需要教师找出原因，调整策略，改进教学方法，因材施教，从而让每一个学生都能健康地发展。
二、 学生发生两极分化的原因
第一，小学三年级正式开始学习英语，英语课本设计新颖，插图生动，色彩鲜艳，语言简洁，内容简单且富有趣味性，每单元还有歌谣、歌曲小故事等。一些新同学和老师的出现如，Chen Jie，Mike，John，Sarah，等使得学生们对新学科充满着好奇，这种别出心裁的设计方式也大大提高了学生的学习兴趣。英语是一门语言，语言学习需要大量的听读训练和机械操练。刚开始课堂上能认真听课积极发言，课后能够完成各项作业。但渐渐地有的学生只完成书面作业，听读作业置之不问。于是出现会认不会读的现象，随着时间的推移和学习难度的增加，课堂上不能做出积极反应，学习英语的兴趣也逐渐减弱。
第二，英语字母和汉语拼音的书写具有相似性，26个字母的小写和拼音的写法一致，受母语的影响很多孩子在看见字母的第一时间想到的是拼音。如Aa，孩子们立马会说“a”，Bb孩子们会脱口而出“b”，Cc会读作“c”等等。字母之间也有许多易混淆的如：R与K，i与l，还有发音相似的如：g与j，m与n等。孩子们遇到这些字母就会头脑发昏，分不清楚。另外英语单词书写相似与发音相似的特点也是孩子们学习的弱项，如，car，cat/ red，read/ too，to/ dog，duck/ ear，eye/ kite，bike...。很容易混淆出错，时间长了学生学习的自信心下降，考试不理想与班级学生差距加大，从而导致两极分化。
第三，有的教师在教学中过于发挥主导性，一味地注重讲解，忽视了语言训练应注重学以致用，导致为学语言而学，从而单纯地带读、书写、背诵等。部分学生觉得枯燥乏味，从而影响了教学效果，产生两极分化现象。
第四，家庭原因，很多家长受传统思想的影响认为语文、数学才是真正的主科。部分家长认为小学英语学不好没关系，殊不知现在的中小学英语是直接衔接的。一些家长对英语学习不够重视，不能提供良好的学习环境，不能很好地为孩子树立英语学习的正确观念，导致孩子一开始学就抱着无所谓的态度。
第五，部分转学生由于所学版本不同，或有些农村地区不重视英语学习或根本不学习英语，导致学生基础差或零基础，学起来很吃力，分化愈加明显。
第六，部分家长由于观念错误，不够重视，只顾忙于工作，一味地放任于爷爷奶奶的照顾，导致孩子学习习惯愈来愈差。
三、 解决问题的途径和方法
1. 建立和谐的师生关系
良好的师生关系是学习的第一步！一般来说教师具有极强的亲和力，极大地感染力，幽默风趣的语言以及丰富的知识储备更能吸引学生的关注与崇拜。这也要求教师提高自己各方面素质，与学生达成默契融洽的关系，让学生能在轻松的人际关系中学习。
2. 培养学习兴趣，激发学习动机
“兴趣是最好的老师”，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量，防止两极分化的关键。为此教师要做多方面的努力如，精心设计每节课，充分利用身势语，不同的语音语调，环节各异的儿歌、游戏、角色扮演等方式创造良好的英语学习环境。同时注意使用实物、图片、简笔画等方式来吸引学生兴趣。多媒体资源的广泛运用也能极大地提高学生学习的兴趣。动画的播放，音乐的熏陶都能给课堂增添许多精彩。再者，课上制造悬念，引起学生的好奇，学生之间的相互讨论，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，让学生体验到成功的乐趣从而对学习产生浓厚的求知欲，从而积极主动地学习。
3. 注重与学生的情感交流，培养学生自信心
学生与老师的感情、态度和关系等因素会直接影响到学生的学习效果。在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，使学生乐意接受教师的教育和帮助，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者刻苦成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，培养学生的意志，提高学生学习信心。
4. 因材施教，教授方法
因材施教是教学中一项重要的教學方法和教学原则，大班额是现代学校难以避免的一大特点，学生个体差异巨大。教师无法使用同一标准去衡量要求每一位学生。教师在教学中应降低教学难度，分层设置问题，合理安排教学进度。教师如若能对不同孩子的性格特点、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，就能在课堂上为不同的学生创造发挥他们自身能力的学习情景，尽可能地发挥每个孩子的可能性。例如，对班级基础差的学生，我会降低要求，需要背的课文只需他们能读即可。课堂上也尽可能地提一些简单的问题给学习能力相对较弱的学生，让他们也能体味成功。其次，教师还要指导学生学会听课，课堂是学生汲取知识的最关键时间，听课就是学生学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要指导学生怎样听、听什么、学会思考。让学生养成课后多听多读，多复习总结的习惯。
5. 重视家校联系，注重对学困生的转化
及时与家长沟通交流，家长应督促孩子每天按时完成各项作业，坚持每天听读30分钟左右。同时通过各种渠道如，班级群，家长会，电话交流等给家长输入正确的教育观念帮助孩子养成良好的学习习惯。
总之，在平时的英语教学工作中，教师在充分发挥其主导作用的同时，要极大地发挥学生的主体性，优化课堂结构，最大程度地激发培养学生学习英语的兴趣，深入家校联系，努力做好后进生转化工作，尽量缩小两极分化。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》.
[2]《英语教学101法则》.
作者简介：
范倩青，安徽省合肥市，合肥市庆平希望学校。