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七年级的学生，刚刚踏入新的学校，他们学习的热情很高，好奇心强，喜好游戏和活动。注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。
那么，如何激发他们主动求知的兴趣，让他们在主动求知中探索创新呢？我做了一点有益的尝试。
一、运用多种形式，激发学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。
1、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，使学生在美的感受中产生兴趣。
2、利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事等，激发学生的学习兴趣。学生一般喜欢听趣事，教师可以根据教材合理的穿插一些数学家的趣事、一些数学小经典等。比如：学习乘方时为了反映乘方的变化速度之快，可借助于“国王与大臣”的故事，国王要褒奖一位大臣，国王的所有宝贝任大臣选，而大臣只要一些米粒。他说：“国王，请在棋盘第一个格中放1 粒米，第二格中放2粒米，第三格中放4 粒米，第四格中放8粒米……按此规律摆满棋盘，就可以了。”国王哈哈大笑，太便宜了。问题真这么简单吗？实际上国王把所有国库米粒拿来也不够。学生们惊叹大臣的聪明，使他们在故事和快乐中丰富知识，提高了学习数学的积极性。
3、教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁获胜，这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
只有这样培养学生的求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担， 就会主动去学。
二、创设自主、合作学习的氛围，培养学生的自信心
1、建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师亲切，语言有感染力，能不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2、给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地学习到让学生独立学习。可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。
3、给学生提供自主学习的时间。填鸭式、满堂灌的方法，既不利于学生独立，也不利于学生自主学习。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
三、在教学中改进教法，引导学生自主学习
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”、“学贵有方”，可见学习方法很重要。要学生主动地学习知识， 关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法。如：在数学教学中，要注重传授学生数学思想和方法，像类比的方法、方程的思想，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
四、引导学生主动探究，培养质疑能力
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。比如在讲“ 2的n次方的个位数字”的特点时，教师可以引导学生问n为几个比较大的数时个位数字是多少，然后由教师很快判断出来。当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：“您是用什么方法这么快就能断定的呢？”可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
（作者单位：063300 河北省唐山市丰南区初级实验中学）
那么，如何激发他们主动求知的兴趣，让他们在主动求知中探索创新呢？我做了一点有益的尝试。
一、运用多种形式，激发学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。
1、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，在教学中应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，使学生在美的感受中产生兴趣。
2、利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事等，激发学生的学习兴趣。学生一般喜欢听趣事，教师可以根据教材合理的穿插一些数学家的趣事、一些数学小经典等。比如：学习乘方时为了反映乘方的变化速度之快，可借助于“国王与大臣”的故事，国王要褒奖一位大臣，国王的所有宝贝任大臣选，而大臣只要一些米粒。他说：“国王，请在棋盘第一个格中放1 粒米，第二格中放2粒米，第三格中放4 粒米，第四格中放8粒米……按此规律摆满棋盘，就可以了。”国王哈哈大笑，太便宜了。问题真这么简单吗？实际上国王把所有国库米粒拿来也不够。学生们惊叹大臣的聪明，使他们在故事和快乐中丰富知识，提高了学习数学的积极性。
3、教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁获胜，这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
只有这样培养学生的求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担， 就会主动去学。
二、创设自主、合作学习的氛围，培养学生的自信心
1、建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师亲切，语言有感染力，能不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2、给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地学习到让学生独立学习。可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法会多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。
3、给学生提供自主学习的时间。填鸭式、满堂灌的方法，既不利于学生独立，也不利于学生自主学习。培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
三、在教学中改进教法，引导学生自主学习
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”、“学贵有方”，可见学习方法很重要。要学生主动地学习知识， 关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法。如：在数学教学中，要注重传授学生数学思想和方法，像类比的方法、方程的思想，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
四、引导学生主动探究，培养质疑能力
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。比如在讲“ 2的n次方的个位数字”的特点时，教师可以引导学生问n为几个比较大的数时个位数字是多少，然后由教师很快判断出来。当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：“您是用什么方法这么快就能断定的呢？”可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
（作者单位：063300 河北省唐山市丰南区初级实验中学）