论文部分内容阅读
教育是为人的发展服务的，成功的教育可以改善人的生存状态，可以成就壮丽的人生，我们的德育愿景就应该是以核心引领，培养全面发展的人。用丰富多彩的学校内涵丰满师生教育生活；用多元化的课程支持学生幸福当下，创造未来。
一、育人先育德
核心素养的提出再一次让我明白了以人为本，德育为先。现代教育更加注重的是成才，专门之才，对成人有严重的忽视，成才必须以成人为基础。这就是智育与德育的关系。智是一种知识，是中性的，是价值中立的，科学技术是一种技能，人对客观世界认识、了解、改造的一种能力，是一种工具性的价值，没有好，也没有坏。任何一种技能该不该运用，该如何运用，却是有价值判断的。任何一种知识都是人在使用。“知识越多越反动”，这句话当然不对，但“反动的人越有知识，其危害性就越大。”这些都说明了德育是学校工作的重中之重，对学生因材施教，培养学生的健全人格，提升教师的专业成长、幸福感，营造一个育人环境优美、让人向往的校园是我们的发展方向。
二、关注教师的人文素养
教育，意味着一棵树摇动另一棵树，有怎样的校长就会有怎样的学校，只有在校长的脑子里有核心素养的理念，才会让核心素养在师生的心田生根发芽。所谓近朱者赤，学生跟“怎样的人”在一起，这才是至关重要的。所以我们应该从老师抓起。人文素养是做人的素养，做事离不开做人。育人先育己，学校应该一切为了教师，教师的人文素养关系到教师的教育教学水平，也会间接关系到学生素质的提高。
1. 对青年教师指导
青年教师是学校可持续发展的源泉，青年教师刚踏出校门，在待人处事方面略显稚嫩，对于突发事件的处理，与家长的沟通联系，对问题学生的辅导等方面都有所欠缺。他们需要快速发展成长为优秀教师，需要学校给予大力支持和帮助。学校可以通过师徒结对的方式，让有丰富教学经验的教师带青年教师，通过上示范课、听汇报课等形式指导青年教师提高教学能力。通过班主任互助工作坊抱团发展，培养青年教师班级管理的能力。学校多给予青年教师成长的平台，给重任，练内功，展自我，积极为青年教师提供外出培训的机会，从而提高他们的教育教学水平。
2. 对中年教师激励
中年教师工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态，工作已经出现明显的倦怠。他们往往缺乏工作激情，同时他们有着丰富的实践经验，见解獨到。但也往往凭经验办事，工作缺乏创新意识和进取精神。面对这样的一支教师队伍，学校应该以激励为主，激发中年教师的二次成长。通过读书、教学反思、课例研讨、参加研讨会、论著（写作）等方式，让中年教师持续地成长。
3. 对老教师尊重
在一所学校，老教师随着年纪的增大，或多或少出现力不从心的现象，他们往往有职业倦怠心理，对新事物接受慢，教学中仍保留着旧的方法，这是在所难免的。老教师都有一定的工作经验和工作能力，教学上有自己的教学方法。待人处事经验丰富，正如家有一老如有一宝，学校要对这些老教师充分尊重，体谅他们与年轻教师的差异，给予他们力所能及的任务，让他们继续发热发光。
三、德育要分层次段
学生的心智、学习生活经历不同，对于事物的认知也不同。学校的德育工作也应该按照学生的年龄特点制定不同的层次要求。就算是同一年级，对于品行兼优的学生，我们更多的指导他们的人生规划，树立正确的理想，知恩图报；对于个别问题学生，我们更多的关注他们的行为规范，增强自我管理、自我约束的能力。
1. 知而后行
学校可以根据不同的年级制定不同的德育要求，开展层次不一样的活动。一个人的行为是受思想控制的，我们最初的出发点应该是先让学生明事理、辨是非。让学生懂得什么应该做，什么不可以做，懂得每个传统节日的历史，才能更好地渗透德育活动。
如中秋节：一年级知来源，二年绘画，三年级歌舞乐，四年级赏诗词，五年级品美食，六年级帐篷赏月。读书月：一年级小小故事会，二年级制作书签，三年级好书推荐，四年级读后感征文，五年级经典诵读，六年级课本剧。端午节：一年级知来源，二年级做香包，三年级包粽子，四年级挂艾叶，五年级品诗词，六年级龙舟设计。不同层次的活动，更能符合学生的年龄特点及知识能力水平，让年年都有的节日、活动在不同的年级有不同的体验，让孩子们更有新鲜感。
2. 行而乐行
对于孩子们的美好行为我们要及时表扬激励，采用形式多样的激励手段让学生感到自己的美好行为是得到别人的肯定的，是很自豪很光荣的。学校可以采用最美瞬间，把孩子最美丽的瞬间（好人好事）抓拍下来，做成宣传栏，让全校学习。又如“美德银行”，我们可以发动全校师生，把发现的好人好事写下来投入固定的箱子里，每周升旗仪式后抽几张进行表扬。还可以运用魔法口袋（抽奖），砸幸运彩蛋的形式对孩子们进行趣味性的奖励。通过评选激励，让学生有成就感、榜样感，更好地激励行动。
3. 行后思行
对于学生的良好行为习惯我们及时表扬，对于个别学生的陋习我们也要及时指出纠正。可以通过班会课，让学生谈心得体会，说说自己所做的为什么得到同学的肯定或者否定。也可以通过身边的榜样征文活动，让大家学习榜样，向榜样看齐。对自己或别人的行为及时的总结反思，会更好地督促、鞭策我们今后的言行。
四、德育要有仪式感
仪式感就是让某一天与其他日子不同，使某一刻与其他的时刻不同。随着物质生活水平的提高，生活节奏的加快，大家对于一些传统的节日以及纪念日越来越忽略，仪式感越来越淡。学校的德育工作不是走形式，不是单纯的完成某些检查评比，没有仪式感的德育活动只能加重老师的工作，影响学生正常的学习。我们要尽己所能，把活动构思完美，该做的会场布置，该准备的背景音乐，该走的流程我们都要准备充分。力求通过庄重的仪式，使学生留下深刻的记忆，产生深远的教育作用。
譬如新生的开学典礼、毕业班的毕业典礼，它们是学生的人生某一个阶段的开始和结束。我们应该通过庄重的系列仪式，如开笔礼、点朱砂、过迎新门、毕业文艺汇演、校长寄语等，让学生知道在新的起点该好好奋发向上，某一阶段的结束要心存感恩之心，不忘初心，继续前行。仪式不分大小轻重，只要我们用心，就会让人牢牢记住，从中有所感悟，这样才能让人有存在感。
正如著名哲学家雅思贝尔斯所说，教育的本质是唤醒。希望在核心素养引领下我们能唤醒学生以及家长的灵魂，让教育不为考试，不为高分，不为名利，只为修心。
责任编辑龙建刚
一、育人先育德
核心素养的提出再一次让我明白了以人为本，德育为先。现代教育更加注重的是成才，专门之才，对成人有严重的忽视，成才必须以成人为基础。这就是智育与德育的关系。智是一种知识，是中性的，是价值中立的，科学技术是一种技能，人对客观世界认识、了解、改造的一种能力，是一种工具性的价值，没有好，也没有坏。任何一种技能该不该运用，该如何运用，却是有价值判断的。任何一种知识都是人在使用。“知识越多越反动”，这句话当然不对，但“反动的人越有知识，其危害性就越大。”这些都说明了德育是学校工作的重中之重，对学生因材施教，培养学生的健全人格，提升教师的专业成长、幸福感，营造一个育人环境优美、让人向往的校园是我们的发展方向。
二、关注教师的人文素养
教育，意味着一棵树摇动另一棵树，有怎样的校长就会有怎样的学校，只有在校长的脑子里有核心素养的理念，才会让核心素养在师生的心田生根发芽。所谓近朱者赤，学生跟“怎样的人”在一起，这才是至关重要的。所以我们应该从老师抓起。人文素养是做人的素养，做事离不开做人。育人先育己，学校应该一切为了教师，教师的人文素养关系到教师的教育教学水平，也会间接关系到学生素质的提高。
1. 对青年教师指导
青年教师是学校可持续发展的源泉，青年教师刚踏出校门，在待人处事方面略显稚嫩，对于突发事件的处理，与家长的沟通联系，对问题学生的辅导等方面都有所欠缺。他们需要快速发展成长为优秀教师，需要学校给予大力支持和帮助。学校可以通过师徒结对的方式，让有丰富教学经验的教师带青年教师，通过上示范课、听汇报课等形式指导青年教师提高教学能力。通过班主任互助工作坊抱团发展，培养青年教师班级管理的能力。学校多给予青年教师成长的平台，给重任，练内功，展自我，积极为青年教师提供外出培训的机会，从而提高他们的教育教学水平。
2. 对中年教师激励
中年教师工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态，工作已经出现明显的倦怠。他们往往缺乏工作激情，同时他们有着丰富的实践经验，见解獨到。但也往往凭经验办事，工作缺乏创新意识和进取精神。面对这样的一支教师队伍，学校应该以激励为主，激发中年教师的二次成长。通过读书、教学反思、课例研讨、参加研讨会、论著（写作）等方式，让中年教师持续地成长。
3. 对老教师尊重
在一所学校，老教师随着年纪的增大，或多或少出现力不从心的现象，他们往往有职业倦怠心理，对新事物接受慢，教学中仍保留着旧的方法，这是在所难免的。老教师都有一定的工作经验和工作能力，教学上有自己的教学方法。待人处事经验丰富，正如家有一老如有一宝，学校要对这些老教师充分尊重，体谅他们与年轻教师的差异，给予他们力所能及的任务，让他们继续发热发光。
三、德育要分层次段
学生的心智、学习生活经历不同，对于事物的认知也不同。学校的德育工作也应该按照学生的年龄特点制定不同的层次要求。就算是同一年级，对于品行兼优的学生，我们更多的指导他们的人生规划，树立正确的理想，知恩图报；对于个别问题学生，我们更多的关注他们的行为规范，增强自我管理、自我约束的能力。
1. 知而后行
学校可以根据不同的年级制定不同的德育要求，开展层次不一样的活动。一个人的行为是受思想控制的，我们最初的出发点应该是先让学生明事理、辨是非。让学生懂得什么应该做，什么不可以做，懂得每个传统节日的历史，才能更好地渗透德育活动。
如中秋节：一年级知来源，二年绘画，三年级歌舞乐，四年级赏诗词，五年级品美食，六年级帐篷赏月。读书月：一年级小小故事会，二年级制作书签，三年级好书推荐，四年级读后感征文，五年级经典诵读，六年级课本剧。端午节：一年级知来源，二年级做香包，三年级包粽子，四年级挂艾叶，五年级品诗词，六年级龙舟设计。不同层次的活动，更能符合学生的年龄特点及知识能力水平，让年年都有的节日、活动在不同的年级有不同的体验，让孩子们更有新鲜感。
2. 行而乐行
对于孩子们的美好行为我们要及时表扬激励，采用形式多样的激励手段让学生感到自己的美好行为是得到别人的肯定的，是很自豪很光荣的。学校可以采用最美瞬间，把孩子最美丽的瞬间（好人好事）抓拍下来，做成宣传栏，让全校学习。又如“美德银行”，我们可以发动全校师生，把发现的好人好事写下来投入固定的箱子里，每周升旗仪式后抽几张进行表扬。还可以运用魔法口袋（抽奖），砸幸运彩蛋的形式对孩子们进行趣味性的奖励。通过评选激励，让学生有成就感、榜样感，更好地激励行动。
3. 行后思行
对于学生的良好行为习惯我们及时表扬，对于个别学生的陋习我们也要及时指出纠正。可以通过班会课，让学生谈心得体会，说说自己所做的为什么得到同学的肯定或者否定。也可以通过身边的榜样征文活动，让大家学习榜样，向榜样看齐。对自己或别人的行为及时的总结反思，会更好地督促、鞭策我们今后的言行。
四、德育要有仪式感
仪式感就是让某一天与其他日子不同，使某一刻与其他的时刻不同。随着物质生活水平的提高，生活节奏的加快，大家对于一些传统的节日以及纪念日越来越忽略，仪式感越来越淡。学校的德育工作不是走形式，不是单纯的完成某些检查评比，没有仪式感的德育活动只能加重老师的工作，影响学生正常的学习。我们要尽己所能，把活动构思完美，该做的会场布置，该准备的背景音乐，该走的流程我们都要准备充分。力求通过庄重的仪式，使学生留下深刻的记忆，产生深远的教育作用。
譬如新生的开学典礼、毕业班的毕业典礼，它们是学生的人生某一个阶段的开始和结束。我们应该通过庄重的系列仪式，如开笔礼、点朱砂、过迎新门、毕业文艺汇演、校长寄语等，让学生知道在新的起点该好好奋发向上，某一阶段的结束要心存感恩之心，不忘初心，继续前行。仪式不分大小轻重，只要我们用心，就会让人牢牢记住，从中有所感悟，这样才能让人有存在感。
正如著名哲学家雅思贝尔斯所说，教育的本质是唤醒。希望在核心素养引领下我们能唤醒学生以及家长的灵魂，让教育不为考试，不为高分，不为名利，只为修心。
责任编辑龙建刚