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摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词：初中英语阅读能力培养
引言：
随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。如：一节课的新词有：map,spell.
T:What’s this?
S:This is a map.
T:Can you spell it?
S:Yes, m—a—p,map.
教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读
朗读有词汇和文章的朗读。词汇的朗读可以在晨读、早读、自修的学习时间进行，当然上课时，教师可以花一部分时间来让学生读。文章的阅读可以从词、句、篇来分步进行。教师可以把较难、较长、的词或句子单独挑出来带读。这样既加深了学生词汇记忆同时也提高了学生的语感。值得一提就是文章的选择不光是教科书上的，也可以是平常的考试或其他的材料。
3.养成“看读”的习惯
在阅读中，学生常伴有一些习惯性动作，比如用手、尺子或者笔指读，一行一行地指划，这势必影响阅读的速度。教师应指导学生养成阅读时只移动视线的习惯。有的学生回读现象严重，在阅读时眼睛往回看，重读某些句子或段落，这不仅影响阅读速度，也影响学生对文章的整体把握。
4.学会猜测生词的含义
扩大词汇量是提高阅读能力的基础，但是在阅读中遇到生词是不可避免的。教师应指导学生正确处理生词障碍。遇到生词时，只要不影响对篇章大意的理解，就可以跳过去，这有助于提高阅读速度，保持阅读思路的连贯。学生可以根据上下文猜测词义，而不要一遇到生词就查词典。教师应该教授给学生猜测生词的方法和技巧。如根据构词法猜词、利用上下文猜词、利用定义解释猜词、利用经验常识猜词等。
二、养成带着问题阅读的习惯
教师应指导学生带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。学生带着问题阅读，更有针对性，目的明确，从而节省了阅读时间。在阅读之前，教师提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络。
三、如何培养阅读策略
阅读策略是阅读者为了解决某一具体的问题采取的某种手段或方法，可以通过有意识的训练而获得 。在阅读方法上，根据不同的目的而采取不同的阅读方法。教师要指导学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，逐步提高学生阅读速度和效率。
1.略读略读。
略读是指阅读者在阅读时，跳过不重要的部分，把握文章的主题即可。阅读重点可以是全局性的也可以是局部的。阅读速度可能较快，但某些重要部分的信息需要仔细研究。在该策略的培养中应教育学生注意下列内容中的某些部分:
———确定信息源
———阅读标题和副标题
———仔细阅读开头和结尾段落及每一段的开头和结尾句
———确定语篇标识
———注意反复出现的关键词
———跳过细节群
———粗略浏览非动词性信息
2.跳读
跳读是以寻找某一特定信息为目的的阅读方法，以意群为单位进行快速浏览，为获取有用信息,掌握关键词和关键的意群，不要求学生了解全文大意。培养学生具备快速的浏览能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力以及合乎逻辑的判断能力。在练习时应启发学生记住和理解文章的首段或末段，学会找出每一段的中心句。
3.精读
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读，要求对文章的词句篇章进行深入的分析和思考。教会学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读。
四、如何指导课外阅读
对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题，获取知识、形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来。为此，笔者注意了以下两个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，教师要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
总之，阅读是英语学习中获取和掌握知识以及提高英语语言水平的重要途径和手段之一。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。阅读能力的提高绝非一日之功，需要日积月累、正确的方法、浓厚的兴趣再加上良好的阅读习惯。英语教师一定要重视对学生阅读能力和阅读技巧的培养，调动学生阅读积极性，最终达到提高学生阅读水平和能力的目的。
关键词：初中英语阅读能力培养
引言：
随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。如：一节课的新词有：map,spell.
T:What’s this?
S:This is a map.
T:Can you spell it?
S:Yes, m—a—p,map.
教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读
朗读有词汇和文章的朗读。词汇的朗读可以在晨读、早读、自修的学习时间进行，当然上课时，教师可以花一部分时间来让学生读。文章的阅读可以从词、句、篇来分步进行。教师可以把较难、较长、的词或句子单独挑出来带读。这样既加深了学生词汇记忆同时也提高了学生的语感。值得一提就是文章的选择不光是教科书上的，也可以是平常的考试或其他的材料。
3.养成“看读”的习惯
在阅读中，学生常伴有一些习惯性动作，比如用手、尺子或者笔指读，一行一行地指划，这势必影响阅读的速度。教师应指导学生养成阅读时只移动视线的习惯。有的学生回读现象严重，在阅读时眼睛往回看，重读某些句子或段落，这不仅影响阅读速度，也影响学生对文章的整体把握。
4.学会猜测生词的含义
扩大词汇量是提高阅读能力的基础，但是在阅读中遇到生词是不可避免的。教师应指导学生正确处理生词障碍。遇到生词时，只要不影响对篇章大意的理解，就可以跳过去，这有助于提高阅读速度，保持阅读思路的连贯。学生可以根据上下文猜测词义，而不要一遇到生词就查词典。教师应该教授给学生猜测生词的方法和技巧。如根据构词法猜词、利用上下文猜词、利用定义解释猜词、利用经验常识猜词等。
二、养成带着问题阅读的习惯
教师应指导学生带着问题阅读，这是提高阅读能力的关键。学生带着问题阅读，更有针对性，目的明确，从而节省了阅读时间。在阅读之前，教师提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络。
三、如何培养阅读策略
阅读策略是阅读者为了解决某一具体的问题采取的某种手段或方法，可以通过有意识的训练而获得 。在阅读方法上，根据不同的目的而采取不同的阅读方法。教师要指导学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，逐步提高学生阅读速度和效率。
1.略读略读。
略读是指阅读者在阅读时，跳过不重要的部分，把握文章的主题即可。阅读重点可以是全局性的也可以是局部的。阅读速度可能较快，但某些重要部分的信息需要仔细研究。在该策略的培养中应教育学生注意下列内容中的某些部分:
———确定信息源
———阅读标题和副标题
———仔细阅读开头和结尾段落及每一段的开头和结尾句
———确定语篇标识
———注意反复出现的关键词
———跳过细节群
———粗略浏览非动词性信息
2.跳读
跳读是以寻找某一特定信息为目的的阅读方法，以意群为单位进行快速浏览，为获取有用信息,掌握关键词和关键的意群，不要求学生了解全文大意。培养学生具备快速的浏览能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力以及合乎逻辑的判断能力。在练习时应启发学生记住和理解文章的首段或末段，学会找出每一段的中心句。
3.精读
精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读，要求对文章的词句篇章进行深入的分析和思考。教会学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读。
四、如何指导课外阅读
对学生来说，他们的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题、解决问题，获取知识、形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来。为此，笔者注意了以下两个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心、外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，教师要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
总之，阅读是英语学习中获取和掌握知识以及提高英语语言水平的重要途径和手段之一。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标。阅读能力的提高绝非一日之功，需要日积月累、正确的方法、浓厚的兴趣再加上良好的阅读习惯。英语教师一定要重视对学生阅读能力和阅读技巧的培养，调动学生阅读积极性，最终达到提高学生阅读水平和能力的目的。