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摘 要：明确的教学目标对指导教师高效完成教学任务、有助于促进学习者的学习。在Moodle网络课程设计中运用Workshop Activity插件，允许教师评价和学生评价。其中，学生评价包括自我评价和同伴评价，非常有利于学习者自主学习能力和可持续发展能力的培养。
关键词：英语学习 互动评价 自主学习 可持续发展能力
基金项目：本文是四川省宜宾学院2010年院级教改项目（项目编号：JG1008）研究成果之一。
一、问题的提出
Moodle的互动评价是指Workshop Activity模块。它是一个专为评价设计的活动模块，根据主体的不同，可选择教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。这种在国内外教师培训中已经用得相当普遍的以头脑风暴为特征的创新研修方式其实质就是一种有大量选择的同伴评价活动。它允许参与者通过不同的方式对其他人的文档进行评测，包括作为范本的文档。它同样也包括各式的评价方法，支持各种可用的评分级别。在这一模块中，教师可以提供示例文档供学生练习打分，而且有很多非常灵活的选项。学生可以对教师给定的范例作品文档进行公平的评价，教师也可对学生的评价进行管理并打分。
二、运用Workshop Activity模块，解决解决英语教学所面对的共同问题
教学设计是一个解决问题（为何教、教什么和如何教到如何学）完整的逻辑过程。而“如何通过教学确保学习者学会他们能学会或者想学会的东西？”一直是教学设计者面对的最重要的问题。[1](31)判断这一问题是否得到了解决离不开评价。建构主义学习理论认为，知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化的方式为中介的；学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
建构主义改变了教学设计过程的重心，使之由原来强调以有效的方式向学生传递有关世界的知识，变成了努力创设学习情景，以促进学习者参与到各种实践活动中去。[2](68)因此,英语学习过程应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程。科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。
众所周知，评价活动是一项融合了人类情感的主观性活动，易受人类主观情感的干扰。因此，Moodle中的Workshop Activity模块设计了不同的参数，有效地排除了评价过程中人为的、情感方面的影响，以确保评价活动客观公正。
三、英语学习互动评价应用
在Workshop Activity模块中，每个学生都有两项任务：递交作业和评价作业。学生首先要提交自己的作业，之后同伴和教师对该学生的作业评分并及时写出反馈意见。这些分数形成了作业评价等级。该学生接下来既可以评价同伴的作业，也可以评价自己的作业，并给每份作业都打分及写反馈意见。教师以此为依据对该学生的作业进行二次评价，形成评价等级。该学生的最终成绩为提交等级和评价等级之和。下面以“英文名著在线阅读”(http://www.hi3j.com)为例讨论如何在Moodle英语网络课程中进行互动评价设计。
管理员或者有编辑权的教师进入课程页面后，打开编辑功能，从“添加一个活动…”下拉列表中，选择“互动评价”。在出现的页面中填写设置好各种参数。Moodle课程中的参数主要包括：标题、描述、对评价评分、为提交评分、评价策略等。如下图：
参数设置好之后，点击“保存更改”按钮，进入“评价要素”编辑，然后通过“样本评价表单”可以清楚地看到评价表单的设置情况。这样，我们的一个互动评价活动就建立起来了，然后就是提交作业和评价作业的流程。
学生要提交作业，只要进入Moodle课程相应的互动评价活动，填入相关信息（姓名、学号、作业名等），即可提交作业。接下来就是：对学生提交的作业的评价、为评价评分、查看分数部分。通过多次的互动评价我们还可以为创建互动评价编辑评价元素雷击平分策略。
四、结束语
传统的以“教”为主的教学设计模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习互动作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人材的成长[3](189)。学习的未来是要学会解决问题,而在英语学习中运用Moodle网络课程的互动评价理念不仅可以实现对行为性教学任务及教学目标的精确描述，而且通过将学习与评价结合起来，从而克服长期存在于课程教学领域中的二者各自为政的现象，从而有助于解决教学中存在的各种问题。
参考文献：
[1]裴新宁.学习与评价的一体化设计.全球教育展望,2005.5.p31
[2]R.A.瑞泽.J.V.邓普西.教学设计和技术的趋势与问题.华东师大出版社,2008.p66
[3]何克抗.李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2004
作者简介：
温健(1962-)，男，汉，四川宜宾，宜宾学院外国语学院副教授，研究方向:现代英语教学。
胡先志(1965-)，男，汉，四川江安人，宜宾学院外国语学院副教授，硕士，研究方向:大学英语教学设计，英语网络课程设计与知识管理。
关键词：英语学习 互动评价 自主学习 可持续发展能力
基金项目：本文是四川省宜宾学院2010年院级教改项目（项目编号：JG1008）研究成果之一。
一、问题的提出
Moodle的互动评价是指Workshop Activity模块。它是一个专为评价设计的活动模块，根据主体的不同，可选择教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。这种在国内外教师培训中已经用得相当普遍的以头脑风暴为特征的创新研修方式其实质就是一种有大量选择的同伴评价活动。它允许参与者通过不同的方式对其他人的文档进行评测，包括作为范本的文档。它同样也包括各式的评价方法，支持各种可用的评分级别。在这一模块中，教师可以提供示例文档供学生练习打分，而且有很多非常灵活的选项。学生可以对教师给定的范例作品文档进行公平的评价，教师也可对学生的评价进行管理并打分。
二、运用Workshop Activity模块，解决解决英语教学所面对的共同问题
教学设计是一个解决问题（为何教、教什么和如何教到如何学）完整的逻辑过程。而“如何通过教学确保学习者学会他们能学会或者想学会的东西？”一直是教学设计者面对的最重要的问题。[1](31)判断这一问题是否得到了解决离不开评价。建构主义学习理论认为，知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化的方式为中介的；学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。
建构主义改变了教学设计过程的重心，使之由原来强调以有效的方式向学生传递有关世界的知识，变成了努力创设学习情景，以促进学习者参与到各种实践活动中去。[2](68)因此,英语学习过程应该以学生为中心，学生必须主动地参与到整个学习过程。科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生的疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。
众所周知，评价活动是一项融合了人类情感的主观性活动，易受人类主观情感的干扰。因此，Moodle中的Workshop Activity模块设计了不同的参数，有效地排除了评价过程中人为的、情感方面的影响，以确保评价活动客观公正。
三、英语学习互动评价应用
在Workshop Activity模块中，每个学生都有两项任务：递交作业和评价作业。学生首先要提交自己的作业，之后同伴和教师对该学生的作业评分并及时写出反馈意见。这些分数形成了作业评价等级。该学生接下来既可以评价同伴的作业，也可以评价自己的作业，并给每份作业都打分及写反馈意见。教师以此为依据对该学生的作业进行二次评价，形成评价等级。该学生的最终成绩为提交等级和评价等级之和。下面以“英文名著在线阅读”(http://www.hi3j.com)为例讨论如何在Moodle英语网络课程中进行互动评价设计。
管理员或者有编辑权的教师进入课程页面后，打开编辑功能，从“添加一个活动…”下拉列表中，选择“互动评价”。在出现的页面中填写设置好各种参数。Moodle课程中的参数主要包括：标题、描述、对评价评分、为提交评分、评价策略等。如下图：
参数设置好之后，点击“保存更改”按钮，进入“评价要素”编辑，然后通过“样本评价表单”可以清楚地看到评价表单的设置情况。这样，我们的一个互动评价活动就建立起来了，然后就是提交作业和评价作业的流程。
学生要提交作业，只要进入Moodle课程相应的互动评价活动，填入相关信息（姓名、学号、作业名等），即可提交作业。接下来就是：对学生提交的作业的评价、为评价评分、查看分数部分。通过多次的互动评价我们还可以为创建互动评价编辑评价元素雷击平分策略。
四、结束语
传统的以“教”为主的教学设计模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习互动作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人材的成长[3](189)。学习的未来是要学会解决问题,而在英语学习中运用Moodle网络课程的互动评价理念不仅可以实现对行为性教学任务及教学目标的精确描述，而且通过将学习与评价结合起来，从而克服长期存在于课程教学领域中的二者各自为政的现象，从而有助于解决教学中存在的各种问题。
参考文献：
[1]裴新宁.学习与评价的一体化设计.全球教育展望,2005.5.p31
[2]R.A.瑞泽.J.V.邓普西.教学设计和技术的趋势与问题.华东师大出版社,2008.p66
[3]何克抗.李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2004
作者简介：
温健(1962-)，男，汉，四川宜宾，宜宾学院外国语学院副教授，研究方向:现代英语教学。
胡先志(1965-)，男，汉，四川江安人，宜宾学院外国语学院副教授，硕士，研究方向:大学英语教学设计，英语网络课程设计与知识管理。