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《上海市学前教育纲要》提出了学前教育的任务：培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向21世纪的儿童。民间游戏使幼儿增强了自信，孩子才能有所行动，获得成功。通过我们两年来的实践证明：民间游戏能够满足幼儿多方面的需要，对幼儿的个性成长有着独特的价值，能够有效地锻炼幼儿的身体，增强幼儿竞争与合作、规则、相互帮助的意识，有利于幼儿形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性。
一、在民间游戏中增强自信
（一）发挥潜力，建立自信
沙包是民间活动中最常用的一种活动材料，它有着各种各样新奇的玩法。在幼儿参与游戏的过程中，我始终以“以幼儿发展为本”的理念来指导幼儿的活动。由于教师的角色进行了转换，幼儿的活动显得格外轻松而且活动兴趣非常高。比如，他们在活动中相互抛接沙包、夹包跳来比一比谁的沙包掷得远；随后教师给幼儿创设环境，与他们一起共同绘制一幢幢的房子，玩起了“砍包”和跳房子的游戏。幼儿在尝试到实践的反复中，潜在能力充分调动了起来，从原来的自发生成过渡到集体的游戏活动，教师帮助幼儿建立了自信，幼儿也能大胆地参与到其他的民间游戏中。
（二）欣赏、鼓励，树立自信
踩高跷也是我国民间传统游戏之一，特别是在节庆期间，人们通过此类活动来表达对新生活的向往与追求。因此，在幼儿刚接触到游戏材料时，我便关注幼儿活动，在幼儿的行动中给予鼓励，在活动过程中去欣赏每位幼儿的玩法。幼儿毕竟年龄小，当他学着你的样子双脚能站在高跷上时，脸上有难以言状的苦痛，这时教师冲过去给他一个甜蜜的微笑，抚摸着孩子的头，对他说“你本领真大呀！让老师也来学一学”“你好棒”，当你说完这些话的时候，哪怕是还在蹒跚地用一只脚踩上高跷的孩子也会受到鼓舞。
二、在民间游戏中学会合作
（一）创设环境，激发幼儿合作的愿望
教师创设民间游戏的环境与情景，使幼儿产生对游戏的好奇而形成一种悬念，大大激发了幼儿想学习的愿望，使幼儿主动地参与活动，从而使合作游戏成为可能。从小班开始，我运用一些语言化情景的游戏，如“剪刀、石头、布”“拍大麦”“蚊子叮我啦”等等，这些游戏朗朗上口，又配上了经典的儿歌，使幼儿从单个游戏中享受到了快乐。再比如“新娘上轿”的游戏，我先让大班的哥哥姐姐到户外活动中表演给小班幼儿看，使小班幼儿对此有兴趣，再让哥哥姐姐抬着他们，在一片片欢声笑语中孩子们再一次感受到了什么是合作游戏。随着年龄的增长，我充实户外的活动场景，激发了幼儿合作游戏的愿望，如“斗鸡”“炒黄豆”“摇船”等。
（二）开展丰富多彩的小组活动，锻炼幼儿合作的能力
为了让幼儿从愿望过渡到合作能力，我采用了小组合作的形式，给予幼儿充足的时间和空间去独立思考、组内讨论到组际讨论，如“跳皮筋”“老鹰捉小鸡”等。开始时，孩子们急于抢着“我来做”，致使有些幼儿就只能当小角色。出现这种情况时，我总是耐心地等待，幼儿也会发现游戏活动受到干扰；再请幼儿想想办法，从中幼儿学会倾听别人的建议。有时我也以参与者的角色进入游戏与孩子商量、讨论，让每一位幼儿都有了平等参与活动的机会，久而久之，幼儿会在游戏时一起商量合作并发表自己的意见。游戏中竞争激烈，孩子们真正体验到了快乐的情绪，在以后的各项活动中合作能力进一步提高。
（三）帮助引导，培养幼儿合作的品质
民间游戏也有一定的规则，而规则是每位幼儿都必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑会使他们控制自己的行为而遵守规则，从而形成人际协调的合作关系。如“城门城门几丈高”的游戏，规则是每位幼儿边念儿歌边从“城门”下经过，但是班中有些调皮的幼儿难以遵守规则，我就请他们讲讲游戏规则，他们为了想参加游戏而只能遵守规则。游戏的规则有显性的，也有隐性的，幼儿在游戏中学會了协调关系，游戏的乐趣也使幼儿愉快地服从游戏规则并约束自己。
三、在民间游戏中磨炼意志
（一）在游戏中战胜自我，实现目标
当幼儿出现困难时，教师不必立即出面解围，要给幼儿自己处理问题的机会，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。在玩民间游戏“甩炮仗”时，我看到了这样一幅情景：幼儿折出了一个个五颜六色的花炮仗进行游戏，游戏规则是必须用一个炮仗扳倒另一个。幼儿由于初次活动，所以玩了几次都不成功，有的幼儿把炮仗朝旁边一放不玩了，但我却发现班级中有两名幼儿玩得满头大汗也没有把它扳过来，于是我想走过去扶他们一把；然而孩子们的表现出乎我的意料，他们站在一旁窃窃私语，不一会儿他们把其中的一个小炮仗折了几下使它拱起来，这样就容易多了。当幼儿把炮仗扳过来后心里异常兴奋，围着教室又喊又叫，同伴们在他们的引导下也逐渐玩了起来。幼儿终于在困难中战胜了自我，实现了自己心中的目标。
（二）在游戏中设置困难，磨炼自我
困难是培养幼儿意志力的磨刀石，教师可以故意设置适度的困难，并不时给予幼儿意志与情感的鼓励。如：游戏“滚铁环”幼儿都玩得非常熟练，他们都体会到了成功的快乐，于是在户外活动时我有意创设了一些“小山坡”让幼儿去体验，孩子们都去试了试，我便在一边静静地观察幼儿的活动。只见有的幼儿顺利通过，但大多数幼儿无功而返，有的幼儿还在不断地练习，于是我让幼儿讨论并不断鼓励幼儿的行为：“加把劲，你就要冲过去了”“没关系，我们一定能成功”“再来一次，老师帮帮你”，在意志与情感的支撑下，幼儿表现出了毫不气馁的精神状态，虽然成功离幼儿还有一段距离，但良好的意志品质已经在幼儿幼小的心灵里扎下了根。
【参考文献】
[1]丁祖荫主编.幼儿心理学[M].南京：南京师范大学出版社，1986.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]王桂华，顾引英等编.新编民间游戏[M].上海：上海教育出版社，1996.
[4]上海市学前教育纲要[S].上海：上海教育出版社，1999.
一、在民间游戏中增强自信
（一）发挥潜力，建立自信
沙包是民间活动中最常用的一种活动材料，它有着各种各样新奇的玩法。在幼儿参与游戏的过程中，我始终以“以幼儿发展为本”的理念来指导幼儿的活动。由于教师的角色进行了转换，幼儿的活动显得格外轻松而且活动兴趣非常高。比如，他们在活动中相互抛接沙包、夹包跳来比一比谁的沙包掷得远；随后教师给幼儿创设环境，与他们一起共同绘制一幢幢的房子，玩起了“砍包”和跳房子的游戏。幼儿在尝试到实践的反复中，潜在能力充分调动了起来，从原来的自发生成过渡到集体的游戏活动，教师帮助幼儿建立了自信，幼儿也能大胆地参与到其他的民间游戏中。
（二）欣赏、鼓励，树立自信
踩高跷也是我国民间传统游戏之一，特别是在节庆期间，人们通过此类活动来表达对新生活的向往与追求。因此，在幼儿刚接触到游戏材料时，我便关注幼儿活动，在幼儿的行动中给予鼓励，在活动过程中去欣赏每位幼儿的玩法。幼儿毕竟年龄小，当他学着你的样子双脚能站在高跷上时，脸上有难以言状的苦痛，这时教师冲过去给他一个甜蜜的微笑，抚摸着孩子的头，对他说“你本领真大呀！让老师也来学一学”“你好棒”，当你说完这些话的时候，哪怕是还在蹒跚地用一只脚踩上高跷的孩子也会受到鼓舞。
二、在民间游戏中学会合作
（一）创设环境，激发幼儿合作的愿望
教师创设民间游戏的环境与情景，使幼儿产生对游戏的好奇而形成一种悬念，大大激发了幼儿想学习的愿望，使幼儿主动地参与活动，从而使合作游戏成为可能。从小班开始，我运用一些语言化情景的游戏，如“剪刀、石头、布”“拍大麦”“蚊子叮我啦”等等，这些游戏朗朗上口，又配上了经典的儿歌，使幼儿从单个游戏中享受到了快乐。再比如“新娘上轿”的游戏，我先让大班的哥哥姐姐到户外活动中表演给小班幼儿看，使小班幼儿对此有兴趣，再让哥哥姐姐抬着他们，在一片片欢声笑语中孩子们再一次感受到了什么是合作游戏。随着年龄的增长，我充实户外的活动场景，激发了幼儿合作游戏的愿望，如“斗鸡”“炒黄豆”“摇船”等。
（二）开展丰富多彩的小组活动，锻炼幼儿合作的能力
为了让幼儿从愿望过渡到合作能力，我采用了小组合作的形式，给予幼儿充足的时间和空间去独立思考、组内讨论到组际讨论，如“跳皮筋”“老鹰捉小鸡”等。开始时，孩子们急于抢着“我来做”，致使有些幼儿就只能当小角色。出现这种情况时，我总是耐心地等待，幼儿也会发现游戏活动受到干扰；再请幼儿想想办法，从中幼儿学会倾听别人的建议。有时我也以参与者的角色进入游戏与孩子商量、讨论，让每一位幼儿都有了平等参与活动的机会，久而久之，幼儿会在游戏时一起商量合作并发表自己的意见。游戏中竞争激烈，孩子们真正体验到了快乐的情绪，在以后的各项活动中合作能力进一步提高。
（三）帮助引导，培养幼儿合作的品质
民间游戏也有一定的规则，而规则是每位幼儿都必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑会使他们控制自己的行为而遵守规则，从而形成人际协调的合作关系。如“城门城门几丈高”的游戏，规则是每位幼儿边念儿歌边从“城门”下经过，但是班中有些调皮的幼儿难以遵守规则，我就请他们讲讲游戏规则，他们为了想参加游戏而只能遵守规则。游戏的规则有显性的，也有隐性的，幼儿在游戏中学會了协调关系，游戏的乐趣也使幼儿愉快地服从游戏规则并约束自己。
三、在民间游戏中磨炼意志
（一）在游戏中战胜自我，实现目标
当幼儿出现困难时，教师不必立即出面解围，要给幼儿自己处理问题的机会，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。在玩民间游戏“甩炮仗”时，我看到了这样一幅情景：幼儿折出了一个个五颜六色的花炮仗进行游戏，游戏规则是必须用一个炮仗扳倒另一个。幼儿由于初次活动，所以玩了几次都不成功，有的幼儿把炮仗朝旁边一放不玩了，但我却发现班级中有两名幼儿玩得满头大汗也没有把它扳过来，于是我想走过去扶他们一把；然而孩子们的表现出乎我的意料，他们站在一旁窃窃私语，不一会儿他们把其中的一个小炮仗折了几下使它拱起来，这样就容易多了。当幼儿把炮仗扳过来后心里异常兴奋，围着教室又喊又叫，同伴们在他们的引导下也逐渐玩了起来。幼儿终于在困难中战胜了自我，实现了自己心中的目标。
（二）在游戏中设置困难，磨炼自我
困难是培养幼儿意志力的磨刀石，教师可以故意设置适度的困难，并不时给予幼儿意志与情感的鼓励。如：游戏“滚铁环”幼儿都玩得非常熟练，他们都体会到了成功的快乐，于是在户外活动时我有意创设了一些“小山坡”让幼儿去体验，孩子们都去试了试，我便在一边静静地观察幼儿的活动。只见有的幼儿顺利通过，但大多数幼儿无功而返，有的幼儿还在不断地练习，于是我让幼儿讨论并不断鼓励幼儿的行为：“加把劲，你就要冲过去了”“没关系，我们一定能成功”“再来一次，老师帮帮你”，在意志与情感的支撑下，幼儿表现出了毫不气馁的精神状态，虽然成功离幼儿还有一段距离，但良好的意志品质已经在幼儿幼小的心灵里扎下了根。
【参考文献】
[1]丁祖荫主编.幼儿心理学[M].南京：南京师范大学出版社，1986.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[3]王桂华，顾引英等编.新编民间游戏[M].上海：上海教育出版社，1996.
[4]上海市学前教育纲要[S].上海：上海教育出版社，1999.