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摘要：在现代化信息技术水平不断提升的背景下，初中数学信息化水平也在逐渐提升，充分利用信息技术的优势实现对初中数学教学有效性的提升是当前初中数学教学工作者需要关注的重要问题。本文将以初中数学教学为例，分析信息化教学策略的有效应用路径，仅供同行参考。
关键词：初中数学;信息化教学;策略
引言：
随着信息化教学技术的成熟发展，我们也逐渐接受和高效应用信息化教学手段，但是当前的初中数学信息化教学也呈现出一些问题，如过度依赖以及应用方法不科学等，都影响了学科教学质量提升。基于此，本研究将分析初中数学教学活动中，开展信息化教学工作的策略，内容如下。
一、利用信息技术的交互性，充分激发学生的学习兴趣
在现代教育模式影响下，如果初中数学教师在指导教学活动的过程中依然沿用传统的教学方法，则不利于课堂互动关系建立，多媒体教学手段的交互性特征得不到体现，而在这一过程中数学教师也并未给予学生充分的指导，使得学生在课堂教学的过程中无法准确理解教师所讲授的内容，对今后的学习造成一定阻碍，而学生也会在这种教育方式的长期作用下产生固化思维，无法有效提高逻辑思维能力及数学素养。例如，在进行“二次函数”这一部分教学时，可以利用计算机的几何画板绘制图像，要求学生对函数的对称轴位置、开口方向等信息进行观察，并通过这些信息总结出二次函数的图像及性质。由于几何画板自身具有动态演示的功能，使得学生可以更加直观地观察二次函数的图像，从而将抽象的二次函数具体化，使得学生可以直接观看抛物线的形成过程，以加深对教材中相关知识的了解。
二、培养学生的抽象数学思维能力
初中数学教学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，因此这一阶段的数学教学不仅仅要争取吸收和消化数学知识，而也要充分利用数学学科的特点和有效的教学方法促进学生的思维能力提升。多媒体教学手段具有启发性和直观性的显著特点，将其应用在初中数学教学活动中对学生的思维能力提升具有很大意义，特别适用于重难点的讲解，帮助学生将知识进行简单的呈现，以便于学生真正的理解。同时，如果学生解题中出现困难，老师可以巧用多媒体为学生展示具体的解题思路，让学生掌握有效的解決问题的方式，此种教学过程能有效激发学生抽象数学思维能力的发挥。比如在学习《全等三角形》相关知识时，老师可以设计这样的问题：从全等三角形的两侧边各取一点连接起来，能够组成一个梯形，请问梯形的腰长与梯形周长有什么联系？像这样的问题就比较难懂，学生们在解决问题时很难找到关键的着手点，因此，为了实现学生灵活学习及灵活运用的能力，
可以巧将多媒体教学运用到解题中，将作梯形的过程进行动态化的慢动作展示，在展示的同时，给学生进行详细的讲解，让学生清晰的理解并看懂两者间的联系，这样学生以后的学习中如果在遇到抽象性比较强的问题，则能够有效的找到解
决问题的关键点，因此，信息化教学运用到数学教学中，能有效激发学生的抽象数学思维，培养及提高学生的抽象数学思维，使学生感受数学学习的无限魅力。
三、运用信息化教学营造和谐课堂氛围，突破教学重点与难点
数学课堂是建构知识的场所，也是师生交流与互动的场所，良好的师生关系也是促进学生积极学习的重要因素。因此在课堂教学中，教师要运用信息技术营造和谐的氛围，要民主平等地与学生交流，改变传统教学中教师高高在上讲解灌输的局面，突破教学的重点与难点。如在复习“四边形”这一内容时，教运用FLASH动画与PPT，将四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要知识点用图片视频的形式展现出来，激发了学生学习兴趣，学生在充满趣味性的课堂中，思维进入了活跃状态。学生敢于发表自己的见解，在学习中敢于提出问题，与教师和同学交流，增强了学生的自信心，抽象的知识通过视频的梳理变得直观与系统化，取得了事半功倍的效果。
四、运用信息化教学创设问题情境，培养学生的问题意识
传统的数学教学，教师照本宣科讲解灌输，所提问题往往引不起学生的思考，学生缺乏学习动力，其主要原因就是教师孤立地提出抽象的问题，学生还处于形象思维阶段，对于问题的思维缺乏依据，百思不得其解，往往会产生挫败感，学习兴趣也无从产生。因此，数学教学中要树立直观教学理念，让抽象的数学问题形象化，促使学生积极参与思考，提高教学效果。如在教学“有理数的乘方”一节内容时，教师就借助于课前精心准备的一位著名厨师拉拉面的视频，学生通过
视频观察到厨师手中的拉面越拉越多，学生聚精会神地观察，自然会产生“到底有多少？”的问题，这种疑问就是通过生活中拉拉面这一比较熟悉的场景造成了感知上的冲突而产生的，可以促进学生思考，促使学生认知结构的重建。教师因势利导，以拉面为例引入“数的乘方”，学生兴趣盎然，形象感知了看似抽象的数学知识，有效达成教学目标。
结束语：
综上，初中数学教学是培养学生思维能力和学生数学素养的有效路径，在信息化技术高速发展的背景下，现代化教育技术为初中数学教学提供了教学手段支撑。本文针对初中数学的信息化教学手段应用路径展开了分析，希望上述观点可供参考，在促进初中数学教学质量提升上可以起到积极作用。
参考文献：
[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2016，21（09）：155-156.
[2]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011，11（05）：85-86.
[3]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016，32（01）：40-41.
[4]陈锦群.信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2017，21（Z2）：541-542.
关键词：初中数学;信息化教学;策略
引言：
随着信息化教学技术的成熟发展，我们也逐渐接受和高效应用信息化教学手段，但是当前的初中数学信息化教学也呈现出一些问题，如过度依赖以及应用方法不科学等，都影响了学科教学质量提升。基于此，本研究将分析初中数学教学活动中，开展信息化教学工作的策略，内容如下。
一、利用信息技术的交互性，充分激发学生的学习兴趣
在现代教育模式影响下，如果初中数学教师在指导教学活动的过程中依然沿用传统的教学方法，则不利于课堂互动关系建立，多媒体教学手段的交互性特征得不到体现，而在这一过程中数学教师也并未给予学生充分的指导，使得学生在课堂教学的过程中无法准确理解教师所讲授的内容，对今后的学习造成一定阻碍，而学生也会在这种教育方式的长期作用下产生固化思维，无法有效提高逻辑思维能力及数学素养。例如，在进行“二次函数”这一部分教学时，可以利用计算机的几何画板绘制图像，要求学生对函数的对称轴位置、开口方向等信息进行观察，并通过这些信息总结出二次函数的图像及性质。由于几何画板自身具有动态演示的功能，使得学生可以更加直观地观察二次函数的图像，从而将抽象的二次函数具体化，使得学生可以直接观看抛物线的形成过程，以加深对教材中相关知识的了解。
二、培养学生的抽象数学思维能力
初中数学教学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，因此这一阶段的数学教学不仅仅要争取吸收和消化数学知识，而也要充分利用数学学科的特点和有效的教学方法促进学生的思维能力提升。多媒体教学手段具有启发性和直观性的显著特点，将其应用在初中数学教学活动中对学生的思维能力提升具有很大意义，特别适用于重难点的讲解，帮助学生将知识进行简单的呈现，以便于学生真正的理解。同时，如果学生解题中出现困难，老师可以巧用多媒体为学生展示具体的解题思路，让学生掌握有效的解決问题的方式，此种教学过程能有效激发学生抽象数学思维能力的发挥。比如在学习《全等三角形》相关知识时，老师可以设计这样的问题：从全等三角形的两侧边各取一点连接起来，能够组成一个梯形，请问梯形的腰长与梯形周长有什么联系？像这样的问题就比较难懂，学生们在解决问题时很难找到关键的着手点，因此，为了实现学生灵活学习及灵活运用的能力，
可以巧将多媒体教学运用到解题中，将作梯形的过程进行动态化的慢动作展示，在展示的同时，给学生进行详细的讲解，让学生清晰的理解并看懂两者间的联系，这样学生以后的学习中如果在遇到抽象性比较强的问题，则能够有效的找到解
决问题的关键点，因此，信息化教学运用到数学教学中，能有效激发学生的抽象数学思维，培养及提高学生的抽象数学思维，使学生感受数学学习的无限魅力。
三、运用信息化教学营造和谐课堂氛围，突破教学重点与难点
数学课堂是建构知识的场所，也是师生交流与互动的场所，良好的师生关系也是促进学生积极学习的重要因素。因此在课堂教学中，教师要运用信息技术营造和谐的氛围，要民主平等地与学生交流，改变传统教学中教师高高在上讲解灌输的局面，突破教学的重点与难点。如在复习“四边形”这一内容时，教运用FLASH动画与PPT，将四边形、平行四边形、特殊平行四边形、梯形等主要知识点用图片视频的形式展现出来，激发了学生学习兴趣，学生在充满趣味性的课堂中，思维进入了活跃状态。学生敢于发表自己的见解，在学习中敢于提出问题，与教师和同学交流，增强了学生的自信心，抽象的知识通过视频的梳理变得直观与系统化，取得了事半功倍的效果。
四、运用信息化教学创设问题情境，培养学生的问题意识
传统的数学教学，教师照本宣科讲解灌输，所提问题往往引不起学生的思考，学生缺乏学习动力，其主要原因就是教师孤立地提出抽象的问题，学生还处于形象思维阶段，对于问题的思维缺乏依据，百思不得其解，往往会产生挫败感，学习兴趣也无从产生。因此，数学教学中要树立直观教学理念，让抽象的数学问题形象化，促使学生积极参与思考，提高教学效果。如在教学“有理数的乘方”一节内容时，教师就借助于课前精心准备的一位著名厨师拉拉面的视频，学生通过
视频观察到厨师手中的拉面越拉越多，学生聚精会神地观察，自然会产生“到底有多少？”的问题，这种疑问就是通过生活中拉拉面这一比较熟悉的场景造成了感知上的冲突而产生的，可以促进学生思考，促使学生认知结构的重建。教师因势利导，以拉面为例引入“数的乘方”，学生兴趣盎然，形象感知了看似抽象的数学知识，有效达成教学目标。
结束语：
综上，初中数学教学是培养学生思维能力和学生数学素养的有效路径，在信息化技术高速发展的背景下，现代化教育技术为初中数学教学提供了教学手段支撑。本文针对初中数学的信息化教学手段应用路径展开了分析，希望上述观点可供参考，在促进初中数学教学质量提升上可以起到积极作用。
参考文献：
[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2016，21（09）：155-156.
[2]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备，2011，11（05）：85-86.
[3]朱莹.信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略[J].才智，2016，32（01）：40-41.
[4]陈锦群.信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2017，21（Z2）：541-542.