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摘要：翻转课堂是一种新型教学模式，改变了以往先讲后学这个顺序，是对传统教学模式的颠覆，学生的学习兴趣更强，师生之间的互动交流更多，可以说是为教学活动注入了新的活力。新课程改革背景下，小学英语教师要注重翻转课堂教学模式的有效运用，在词汇教学、语法教学、口语教学中都可以进行运用，通过现代信息化教学手段的实施，学生充满了学习兴趣，积极主动参与学习，教学效率从根本上得到了显著提升。
关键词：小学英语;翻转课堂教学模式;有效策略
引言
随着社会科技的不断进步，许多新型的教育模式不断涌现了出来，广泛应用于傳统教学课堂中，其中翻转课堂是学生将教师提供的教学视频作为主要的学习资源，并在课前完成教学视频内容的学习。在课堂上也不再以教师讲为主，教师成为了学生学习的引导者，帮助学生完成课程的学习内容，将学生放在主体地位，帮助学生完成作业、解答疑惑等。所以，翻转课堂实现了以学生为主体的教育理念，为学生自主学习及探究提供了良好的平台，培养了学生对知识的探索能力，非常适合应用于小学英语教学中。
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式，强调以学生为中心，注重学生的个性化需求及表达，教师也不再处于传授知识的权威地位，成为了学生学习的指导者和课堂教学内容的设计者，师生之间可以进行平等对话与交流。翻转课堂教学模式将课堂时间最大限度的利用，大大提高了学生学习效率，同时，课外时间学生可以进行自主学习，学生根据自身学习情况及兴趣，按照自己的学习节奏去学习，翻转课堂教学模式将课内学习与课外学习融合在了一起，有效提高了学生自主学习能力[1]。
翻转课堂教学模式不仅要求教师要具有一定的信息技术能力，还要具有根据学生的学习水平及学习方式设计课堂教学活动的能力，这就要求教师要具有责任心与事业心，才有利于翻转课堂教学模式的开展。
二、小学英语翻转课堂教学模式的有效策略
1.词汇教学中的应用
词汇的学习是小学英语学习的基础。翻转课堂教学模式下，教师要根据学生实际学习情况及教学内容，加强重点内容的讲解及重点词汇的解释，通过微视频能有效提高词汇的直观性与形象性，有利于加深学生对词汇的印象与理解。例如在学习人教版小学英语“At the zoo”这一课时，为了让小学生有效的掌握elephant，monkey，bear，tiger等词汇，学生可以根据自己所了解的动物的外貌、形态、动作等进行扮演，这样的方式有利于吸引全班学生注意力，提高学生观察能力及理解能力，拓展了英语教学内容，很大程度上提高了教学质量。
2.语法教学中的应用
语法教学是小学英语教学的重要环节。在实际教学过程中，教师要重视学生综合能力的提高，培养学生英语语言应用能力。在应用翻转课堂教学时，教师要为学生提供较多自我表达的空间，在教学之前可以让学生观看英语教学视频，对课堂教学内容有一个整体的了解，如熟悉单词、语法、句型转换等。课堂上，可以适当的出一些基础测评题，让学生在课堂上进行实践[2]。例如在学习“I like …”的时候，教师可以先让学生看一看有关例句，然后可以给学生提供与教材相关的名词，让学生进行搭配造句，有利于培养学生语感。
3.口语教学中的应用
在口语教学中，教师要注意学生发音的规范性与准确性，还要熟悉单个字母与字母组合的发音与意思，有利于学生学、读、听、说等多方面能力的提升。小学英语教学的目的就是让学生学会知识，并且根据自己的理解用英语表达自己。学生在英语口语学习中，要掌握较多语音规则。传统教学模式都是在教师的指导下，学生通过看书记忆背诵相应的规则，这种教学方式枯燥乏味，降低了学生学习兴趣。在翻转课堂中，教师可以讲口语教学制作成图文及语音，然后制作成视频，引导学生一边看一边说，口语学习的趣味性大大提高了[3]。小学生年龄小，阅历也少，对事物充满了好奇心，更喜欢通过微视频来学习英语发音技巧。例如在学习“Can I help you ？”这个句型时，教师可以先让学生观看简单问路对话的视频，让学生对句型的结构与应用有一个初步的了解，然后教师可以将场景转换为就餐、旅游等，让学生进行合作学习，完成一段完整的对话，有利于学生对本节课句型的真正掌握，从而提高对知识的实际应用能力。
4.情景教学，增强学习体验
在小学英语课堂中使用情景，可以激发学生的求知欲望，增强学习的体验。情景的设置要逼近真实，让学生们在英语学习的过程中，能设身处地去体会、去理解、去使用[4]。例如在“My school”学习中，教师可以把自己设置为一名刚来学校的新生角色，初来乍到不了解情况，根据情景询问了一些学校、班级和人数的情况。比如老师问：“Are there any computer rooms？”学生回答：“Yes， there are .There are two computer rooms. There’s a library too. They’re on the third floor……”然后再交换角色，进行互相的询问。我们在学习食物名称、文具课本名称和工作职业时，也可以设置餐厅情景、文具书店情景和不同工作环境、工作道具、工作服装等情景，从而让学生把学习的东西应用到实践中来，并在实际中提高英语表达能力。情景是具有生活性、趣味性的，在情景中让学生学习英语，可以让学生在学习中思考，在思考中体验学习英语的乐趣，提升学习实效。
结语
总之，在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式的实施，将传统小学英语教学的教学方式、教学流程及师生角色都发生了改变，要求教师更新教学理念，提高信息技术能力，将翻转课堂合理的应用，培养学生自主探究及合作学习的能力，最大限度的发挥翻转课堂教学模式的作用，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]刘明东 . 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017，30（01）：89-92.
[2]孙颖 . 小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：315.
[3]孙亚慧 . 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年，2017（04）：63.
[4]隋波 . 探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015（48）：122.
关键词：小学英语;翻转课堂教学模式;有效策略
引言
随着社会科技的不断进步，许多新型的教育模式不断涌现了出来，广泛应用于傳统教学课堂中，其中翻转课堂是学生将教师提供的教学视频作为主要的学习资源，并在课前完成教学视频内容的学习。在课堂上也不再以教师讲为主，教师成为了学生学习的引导者，帮助学生完成课程的学习内容，将学生放在主体地位，帮助学生完成作业、解答疑惑等。所以，翻转课堂实现了以学生为主体的教育理念，为学生自主学习及探究提供了良好的平台，培养了学生对知识的探索能力，非常适合应用于小学英语教学中。
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂教学模式，强调以学生为中心，注重学生的个性化需求及表达，教师也不再处于传授知识的权威地位，成为了学生学习的指导者和课堂教学内容的设计者，师生之间可以进行平等对话与交流。翻转课堂教学模式将课堂时间最大限度的利用，大大提高了学生学习效率，同时，课外时间学生可以进行自主学习，学生根据自身学习情况及兴趣，按照自己的学习节奏去学习，翻转课堂教学模式将课内学习与课外学习融合在了一起，有效提高了学生自主学习能力[1]。
翻转课堂教学模式不仅要求教师要具有一定的信息技术能力，还要具有根据学生的学习水平及学习方式设计课堂教学活动的能力，这就要求教师要具有责任心与事业心，才有利于翻转课堂教学模式的开展。
二、小学英语翻转课堂教学模式的有效策略
1.词汇教学中的应用
词汇的学习是小学英语学习的基础。翻转课堂教学模式下，教师要根据学生实际学习情况及教学内容，加强重点内容的讲解及重点词汇的解释，通过微视频能有效提高词汇的直观性与形象性，有利于加深学生对词汇的印象与理解。例如在学习人教版小学英语“At the zoo”这一课时，为了让小学生有效的掌握elephant，monkey，bear，tiger等词汇，学生可以根据自己所了解的动物的外貌、形态、动作等进行扮演，这样的方式有利于吸引全班学生注意力，提高学生观察能力及理解能力，拓展了英语教学内容，很大程度上提高了教学质量。
2.语法教学中的应用
语法教学是小学英语教学的重要环节。在实际教学过程中，教师要重视学生综合能力的提高，培养学生英语语言应用能力。在应用翻转课堂教学时，教师要为学生提供较多自我表达的空间，在教学之前可以让学生观看英语教学视频，对课堂教学内容有一个整体的了解，如熟悉单词、语法、句型转换等。课堂上，可以适当的出一些基础测评题，让学生在课堂上进行实践[2]。例如在学习“I like …”的时候，教师可以先让学生看一看有关例句，然后可以给学生提供与教材相关的名词，让学生进行搭配造句，有利于培养学生语感。
3.口语教学中的应用
在口语教学中，教师要注意学生发音的规范性与准确性，还要熟悉单个字母与字母组合的发音与意思，有利于学生学、读、听、说等多方面能力的提升。小学英语教学的目的就是让学生学会知识，并且根据自己的理解用英语表达自己。学生在英语口语学习中，要掌握较多语音规则。传统教学模式都是在教师的指导下，学生通过看书记忆背诵相应的规则，这种教学方式枯燥乏味，降低了学生学习兴趣。在翻转课堂中，教师可以讲口语教学制作成图文及语音，然后制作成视频，引导学生一边看一边说，口语学习的趣味性大大提高了[3]。小学生年龄小，阅历也少，对事物充满了好奇心，更喜欢通过微视频来学习英语发音技巧。例如在学习“Can I help you ？”这个句型时，教师可以先让学生观看简单问路对话的视频，让学生对句型的结构与应用有一个初步的了解，然后教师可以将场景转换为就餐、旅游等，让学生进行合作学习，完成一段完整的对话，有利于学生对本节课句型的真正掌握，从而提高对知识的实际应用能力。
4.情景教学，增强学习体验
在小学英语课堂中使用情景，可以激发学生的求知欲望，增强学习的体验。情景的设置要逼近真实，让学生们在英语学习的过程中，能设身处地去体会、去理解、去使用[4]。例如在“My school”学习中，教师可以把自己设置为一名刚来学校的新生角色，初来乍到不了解情况，根据情景询问了一些学校、班级和人数的情况。比如老师问：“Are there any computer rooms？”学生回答：“Yes， there are .There are two computer rooms. There’s a library too. They’re on the third floor……”然后再交换角色，进行互相的询问。我们在学习食物名称、文具课本名称和工作职业时，也可以设置餐厅情景、文具书店情景和不同工作环境、工作道具、工作服装等情景，从而让学生把学习的东西应用到实践中来，并在实际中提高英语表达能力。情景是具有生活性、趣味性的，在情景中让学生学习英语，可以让学生在学习中思考，在思考中体验学习英语的乐趣，提升学习实效。
结语
总之，在信息技术的支持下，翻转课堂教学模式的实施，将传统小学英语教学的教学方式、教学流程及师生角色都发生了改变，要求教师更新教学理念，提高信息技术能力，将翻转课堂合理的应用，培养学生自主探究及合作学习的能力，最大限度的发挥翻转课堂教学模式的作用，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]刘明东 . 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017，30（01）：89-92.
[2]孙颖 . 小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（06）：315.
[3]孙亚慧 . 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年，2017（04）：63.
[4]隋波 . 探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015（48）：122.