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小学生对英语学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。学生的学习兴趣下降了，课堂的教学效率就会下降，这将直接影响小学英语的教学质量。如何提高小学英语课堂教学的有效性？只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，关注每一个学生，让他们感受到老师的关心，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。
我参加了我市中小学英语教师培训活动。在为期一个月的学习中，受益匪浅。
美国老师的上课组织形式与我们很不同。我们每20人组成一个班，学习通常围坐在教室里，以小组形式上课、做练习。在组织教学时，教师很强调培养学生的互助、交际、自学能力，倡导学生互相讨论，以集体智慧解决问题。老师布置学生完成的练习也是先让学生小组讨论，互相交流答案之后，才让学生说出讨论之后的答案，这既给所有学生创造了说英语的机会，也可以增强学生的自信心。由于这种教和学的方式，我们的思维没有被定向，而且教师对每个人的发言都没有对与错的评价，也没有好与坏之分。教师努力根据每个人的特点及教学对象的特点去选择最适合的教法，把学生的学习潜能充分发掘出来。在他们的语言教学中，想方设法创造信息沟通条件，经常发挥两人至四人小组的作用，让学生相互交流学习语言。真是以学生为主体、形式多样、趣味性强的教学方式。
面向我们的大班教学现状，如何把先进的教学理念灵活地运用到课堂中去，提高课堂教学的有效性。
1.注重情感教学，激发学习欲望
古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他们的英语课，并能主动接受他们所传授的英语知识。
从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常与学生交谈，深入了解学生，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处。这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。
2.注重情境教学，营造学习氛围
英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。但是我们的学生特别是我们这些农村的学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。如：朋友见面，新同学在班中自我介绍、问路、购物等生活中真实的生活情景和有意义的学习情境，使学生获得具体感受，在真实的动态情景中使用英语，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学习潜能，培养了学生多种素质。
3.运用多种教学手段，激活教科书
小学英语可利用TV、VCD、电脑等多媒体工具，激活教科书，吸引学生的注意，加深他们的印象，使教学变得生动形象活泼，开发学生智力，培养他们的创新能力。如教授“big small long short”时，利用电脑课件，学生一目了然，立刻明白了单词的含义。图片、简笔画、TPR教学法、多媒体、竞赛、接龙等多种方法的运用，使原本枯燥的课本内容丰富多彩起来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
4.运用多种教学方法，激活学生思维
小学英语教学应形式多样，贴近小学生生活，符合其年龄特征，激活他们的思维，才能使学生在英语学习中保持积极的状态。
4.1 设置任务，激发思维
从小学低年级到高年级，教学活动的设计因遵循从以模仿为主的唱、玩、演逐步转向能充分调动学生积极思维的任务型学习活动。例如，TPR教学手段在小学低年级时应较多，在中、高年级则应适当增加一些任务性活动，以有效激发学生的思维，增强其言语活动的丰富性和深刻性。例如，出示一幅图，让学生根据图片的内容说一句或几句话。这个活动构成了与学生言语活动紧密结合的问题情景，使学生的思维活动得以充分展开。
4.2 合作互动，启发思维
在有些小学英语课堂教学中，学生的合作学习往往局限于句型或问答类的操练活动。其实，小学英语课堂上的合作学习活动需要学生积极动脑，更需要他们共同探究和相互启发。因此，应深入开展启发学生思维的合作学习活动。
4.3 尝试探究，独立思维
小学英语教学很容易陷入追求表面热闹的误区。例如，教学“shopping”这个话题时，很多教师都按“学习单词和句型——情景表演”这个套路进行。由于学生的语言材料贫乏，表达不清晰，因而学习的实效性很差。为了让学生把英语学得既生动活泼又扎扎实实，可把看图默想、填对话框、按顺序排对话等活动与情景表演有机结合、穿插安排，从而使言语的内化和言语的表达相辅相成。这样既可培养学生探究和独立思维的习惯和能力又可使学生的言语表达更加流畅、丰富和清晰。
5.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
我参加了我市中小学英语教师培训活动。在为期一个月的学习中，受益匪浅。
美国老师的上课组织形式与我们很不同。我们每20人组成一个班，学习通常围坐在教室里，以小组形式上课、做练习。在组织教学时，教师很强调培养学生的互助、交际、自学能力，倡导学生互相讨论，以集体智慧解决问题。老师布置学生完成的练习也是先让学生小组讨论，互相交流答案之后，才让学生说出讨论之后的答案，这既给所有学生创造了说英语的机会，也可以增强学生的自信心。由于这种教和学的方式，我们的思维没有被定向，而且教师对每个人的发言都没有对与错的评价，也没有好与坏之分。教师努力根据每个人的特点及教学对象的特点去选择最适合的教法，把学生的学习潜能充分发掘出来。在他们的语言教学中，想方设法创造信息沟通条件，经常发挥两人至四人小组的作用，让学生相互交流学习语言。真是以学生为主体、形式多样、趣味性强的教学方式。
面向我们的大班教学现状，如何把先进的教学理念灵活地运用到课堂中去，提高课堂教学的有效性。
1.注重情感教学，激发学习欲望
古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他们的英语课，并能主动接受他们所传授的英语知识。
从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常与学生交谈，深入了解学生，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处。这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。
2.注重情境教学，营造学习氛围
英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。但是我们的学生特别是我们这些农村的学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。如：朋友见面，新同学在班中自我介绍、问路、购物等生活中真实的生活情景和有意义的学习情境，使学生获得具体感受，在真实的动态情景中使用英语，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学习潜能，培养了学生多种素质。
3.运用多种教学手段，激活教科书
小学英语可利用TV、VCD、电脑等多媒体工具，激活教科书，吸引学生的注意，加深他们的印象，使教学变得生动形象活泼，开发学生智力，培养他们的创新能力。如教授“big small long short”时，利用电脑课件，学生一目了然，立刻明白了单词的含义。图片、简笔画、TPR教学法、多媒体、竞赛、接龙等多种方法的运用，使原本枯燥的课本内容丰富多彩起来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
4.运用多种教学方法，激活学生思维
小学英语教学应形式多样，贴近小学生生活，符合其年龄特征，激活他们的思维，才能使学生在英语学习中保持积极的状态。
4.1 设置任务，激发思维
从小学低年级到高年级，教学活动的设计因遵循从以模仿为主的唱、玩、演逐步转向能充分调动学生积极思维的任务型学习活动。例如，TPR教学手段在小学低年级时应较多，在中、高年级则应适当增加一些任务性活动，以有效激发学生的思维，增强其言语活动的丰富性和深刻性。例如，出示一幅图，让学生根据图片的内容说一句或几句话。这个活动构成了与学生言语活动紧密结合的问题情景，使学生的思维活动得以充分展开。
4.2 合作互动，启发思维
在有些小学英语课堂教学中，学生的合作学习往往局限于句型或问答类的操练活动。其实，小学英语课堂上的合作学习活动需要学生积极动脑，更需要他们共同探究和相互启发。因此，应深入开展启发学生思维的合作学习活动。
4.3 尝试探究，独立思维
小学英语教学很容易陷入追求表面热闹的误区。例如，教学“shopping”这个话题时，很多教师都按“学习单词和句型——情景表演”这个套路进行。由于学生的语言材料贫乏，表达不清晰，因而学习的实效性很差。为了让学生把英语学得既生动活泼又扎扎实实，可把看图默想、填对话框、按顺序排对话等活动与情景表演有机结合、穿插安排，从而使言语的内化和言语的表达相辅相成。这样既可培养学生探究和独立思维的习惯和能力又可使学生的言语表达更加流畅、丰富和清晰。
5.注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。