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【摘要】新课程改革提倡民主、平等、和谐的师生关系，在这样的师生关系中发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在口语交际教学中，学生是开展口语交际活动的主体，教师是指导者。在口语交际的活动中要充分发挥学生的主体作用，让学生之间充分地进行交流沟通，大胆地发表自己的见解。
【关键词】语文教学；口语交际能力；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
听，不只是听见、听清，而且还要听出弦外之音。在课堂教学中，可以播放录音资料让学生听，例如童话故事、演讲、小說、散文等，可以训练学生的听和记的能力，学生通过听这些录音资料还可以指导他们的朗读，在听的过程中研究别人的语调、停顿等语言技巧。第二种方法就是让学生在实际的生活中听，首先培养学生认真听别人讲话的习惯，听别人说的内容、所要表达的意思，注意别人的说话技巧，提高自己的语言表达能力。
采用多种多样的方式培养学生讲的能力。口语表达能力的培养与写作相结合。在人教版小学语文教材中，每个单元后面都会有一个语文园地，在语文园地中口语交际与写作就是放在一起的。例如语文园地四的“口语交际·习作”：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡……在作者笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说的动物；想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成自己的作文后，与写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改的意见，然后再修改自己的习作。口语交际与写作结合起来，在口语表达的基础上写作，不仅锻炼了口语表达能力，而且还锻炼了学生的写作能力。
通过让学生复述来锻炼口语表达能力。让学生听故事，在听故事的过程中学生要记住故事的人物、主要内容和情节，然后根据自己所听的内容用自己的语言表达出来。在平时的教学中，教师还要让学生自己阅读课文，然后复述一下课文讲的是什么事情，这样让学生学会复述。复述时要有主次，语言流畅连贯，有层次性有条理性。通过复述，可以提高学生的语言表达能力。
让学生通过编故事的方式来锻炼自己的口语表达能力。小学生想象力丰富，教师可以根据学生的这一特点，给学生指定的人物、事件，让学生发挥想象来编一个小故事，这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在游戏中锻炼学生的口语表达能力。教师要根据儿童的身心发展特征，精心设计和组织各种富有趣味性的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动，如组织“盲人击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎 样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动，如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动，由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再让学生介绍自己所完成的过程及其内容。让学生在游戏中锻炼口语表达能力，达到了事半功倍的效果。
教师要充分挖掘口语交际教学的课程资源。例如在平时的学校生活中，教师要用心发现存在于平时生活中的锻炼学生口语交际的机会，例如在班干部选拔中，谁想竞选就上台演讲，然后同学投票，为什么选他，理由是什么，这就是一次很好的口语锻炼机会。例如每周开展读书交流活动，让学生介绍每周读的什么书，给大家介绍介绍这本书。通过做一做、演一演、说一说，来发展学生的口语交际的能力。教师可以通过课下让学生制作一个小东西，然后上课时让学生说一说制作的过程。还可以让学生编排课本剧或者其他小节目，在表演的过程中锻炼学生的口语表达能力。
同时需要建立完善的评价体制，不仅要评价教师而且还有评价学生。首先要对教师进行评价，作为评价教师的一个重要的指标就是班级学生的考试成绩，而在考试成绩中不能体现出教师在口语交际教学中的成绩，所以要建立比较完善的评价机制，对教师的评价要具体、全面，把口语交际教学的成绩也加到教师平时的考评成绩中。其次就是对学生的评价，在学校中很少对学生的口语交际水平进行评价，但是学生的口语交际能力对于学生未来的发展又是十分重要的。所以，教师对学生进行评价时也要关注学生的口语交际能力是否得到发展。创建完善的口语交际评价体制的目的，就是要让教师充分重视起学生的口语表达能力，让学生的口语表达能力得到发展与提高，使学生更好地提高自己的交际的能力，更好地使用社会的发展。在评价学生的口语交际水平时要注意对学生知识能力、过程方法、情感态度价值观等方面的评价，同时也要从听说能力、文明用语、交际信心、表达流畅、会说普通话等方面来评价。
新课程改革提倡民主、平等、和谐的师生关系。在这样的师生关系中发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在口语交际教学中，学生是开展口语交际活动的主体，教师是指导者。在口语交际的活动中要充分发挥学生的主体作用，让学生之间充分地进行交流沟通，大胆地发表自己的见解。作为教师，要给学生及时的指导，给学生创造一个民主、平等、和谐的交流氛围。教师要尊重每个学生，公平对待每个学生，让每个学生都有机会发表自己的意见，都有机会参与到口语交际的活动中。学生在轻松、愉快的学习氛围中才能打开心扉，老师和学生、学生和学生之间才能更好地沟通交流。
作者简介：吕珍珍，女，1992年生，山东省即墨市人，二级教师，研究方向：语文教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；口语交际能力；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
听，不只是听见、听清，而且还要听出弦外之音。在课堂教学中，可以播放录音资料让学生听，例如童话故事、演讲、小說、散文等，可以训练学生的听和记的能力，学生通过听这些录音资料还可以指导他们的朗读，在听的过程中研究别人的语调、停顿等语言技巧。第二种方法就是让学生在实际的生活中听，首先培养学生认真听别人讲话的习惯，听别人说的内容、所要表达的意思，注意别人的说话技巧，提高自己的语言表达能力。
采用多种多样的方式培养学生讲的能力。口语表达能力的培养与写作相结合。在人教版小学语文教材中，每个单元后面都会有一个语文园地，在语文园地中口语交际与写作就是放在一起的。例如语文园地四的“口语交际·习作”：高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡……在作者笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说的动物；想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成自己的作文后，与写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改的意见，然后再修改自己的习作。口语交际与写作结合起来，在口语表达的基础上写作，不仅锻炼了口语表达能力，而且还锻炼了学生的写作能力。
通过让学生复述来锻炼口语表达能力。让学生听故事，在听故事的过程中学生要记住故事的人物、主要内容和情节，然后根据自己所听的内容用自己的语言表达出来。在平时的教学中，教师还要让学生自己阅读课文，然后复述一下课文讲的是什么事情，这样让学生学会复述。复述时要有主次，语言流畅连贯，有层次性有条理性。通过复述，可以提高学生的语言表达能力。
让学生通过编故事的方式来锻炼自己的口语表达能力。小学生想象力丰富，教师可以根据学生的这一特点，给学生指定的人物、事件，让学生发挥想象来编一个小故事，这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在游戏中锻炼学生的口语表达能力。教师要根据儿童的身心发展特征，精心设计和组织各种富有趣味性的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动，如组织“盲人击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎 样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动，如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动，由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再让学生介绍自己所完成的过程及其内容。让学生在游戏中锻炼口语表达能力，达到了事半功倍的效果。
教师要充分挖掘口语交际教学的课程资源。例如在平时的学校生活中，教师要用心发现存在于平时生活中的锻炼学生口语交际的机会，例如在班干部选拔中，谁想竞选就上台演讲，然后同学投票，为什么选他，理由是什么，这就是一次很好的口语锻炼机会。例如每周开展读书交流活动，让学生介绍每周读的什么书，给大家介绍介绍这本书。通过做一做、演一演、说一说，来发展学生的口语交际的能力。教师可以通过课下让学生制作一个小东西，然后上课时让学生说一说制作的过程。还可以让学生编排课本剧或者其他小节目，在表演的过程中锻炼学生的口语表达能力。
同时需要建立完善的评价体制，不仅要评价教师而且还有评价学生。首先要对教师进行评价，作为评价教师的一个重要的指标就是班级学生的考试成绩，而在考试成绩中不能体现出教师在口语交际教学中的成绩，所以要建立比较完善的评价机制，对教师的评价要具体、全面，把口语交际教学的成绩也加到教师平时的考评成绩中。其次就是对学生的评价，在学校中很少对学生的口语交际水平进行评价，但是学生的口语交际能力对于学生未来的发展又是十分重要的。所以，教师对学生进行评价时也要关注学生的口语交际能力是否得到发展。创建完善的口语交际评价体制的目的，就是要让教师充分重视起学生的口语表达能力，让学生的口语表达能力得到发展与提高，使学生更好地提高自己的交际的能力，更好地使用社会的发展。在评价学生的口语交际水平时要注意对学生知识能力、过程方法、情感态度价值观等方面的评价，同时也要从听说能力、文明用语、交际信心、表达流畅、会说普通话等方面来评价。
新课程改革提倡民主、平等、和谐的师生关系。在这样的师生关系中发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在口语交际教学中，学生是开展口语交际活动的主体，教师是指导者。在口语交际的活动中要充分发挥学生的主体作用，让学生之间充分地进行交流沟通，大胆地发表自己的见解。作为教师，要给学生及时的指导，给学生创造一个民主、平等、和谐的交流氛围。教师要尊重每个学生，公平对待每个学生，让每个学生都有机会发表自己的意见，都有机会参与到口语交际的活动中。学生在轻松、愉快的学习氛围中才能打开心扉，老师和学生、学生和学生之间才能更好地沟通交流。
作者简介：吕珍珍，女，1992年生，山东省即墨市人，二级教师，研究方向：语文教育。
（编辑：龙贤东）