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[摘要]“爱学生”既是教师的“本性”,也是教育好学生的前提,更是那些屡招麻烦的“破坏型”学生和那些默默无闻被人冷落遗弃的“特殊学生”的雨露。
[关键词]亲情缺失 爱 精神雨露
师爱是第一位的。没有师爱的教育是空洞的,注定要失败的,甚至是误人子弟。对于学生而言,师爱比渊博的知识更重要。因为师爱可以使人精神愉快,给人以温暖和动力,特别是来自己家庭亲情缺失的学生尤甚。如果教师用这种殷殷的师生爱建立起师生间真挚的感情,就会收到神奇的教育功效。
案例1:年级文理分科,我接手担当了高二年级0513班的班主任。我班学生林某某,是典型的破坏型学生,父母离异,母亲远走他乡另嫁了人,父亲酷爱喝酒,极少关心孩子,与该学生交流的亲人少之又少。在这样一个家庭环境中成长的他,内心孤独,情感脆弱,不信任人,学习不当一回事儿。高一时,他已有过打架的经历。我接这个班第一周,该学生与同学体育课打篮球时,有矛盾到就要打架的地步。第二周,伙同他班“破坏型”学生打了低年级的同学。学校要求给予严厉处分,但我了解该生家境,我要求学校免了处分,给他一次改过的机会。从此,我非常注意他的一举一动,从关爱着手,耐心地分析他的心理活动。并时常关心他的生活起居,关注他的心理以及安扶工作。一次周末的同学聚会上,他动情地说:谢谢班主任,你对我的关心胜过我爸对我的关心。在我的鼓励下,学习勤奋多了,变了个人似的。后来,我给他委以班干部重任,更好地培养他的自信心。他不负我厚望,工作很出色,学习上不断进步。在08年的高考中,以400分成绩考上三本线。
学生得到教师的爱,弥补了从家庭中得不到的温暖和心理成长的营养,自然而然地会形成爱的双向交流,一切教育的目标就开始接近了。
案例2:我班学生蓝某某,平常不爱说话,自卑感较强。经我调查得知,该生学习基础不错,但到高二时,竟然是班级倒数,更为严重的是,经常通宵上网,甚至旷课上网。同时,染上很多社会劣迹:抽烟、喝酒、赌博。我电访了其母,其母说:“孩子小学还好,活泼可爱、成绩不错。十岁时,其父亲患了重病,经手术捡了一条人命,却留下终生的瘫痪,与人交流都很困难。只有我一个拉扯他大”。家庭的变化改变了一个孩子的命运,特别是失去了父爱,改变他的性格和生活的信心。高二下学期,该生无心恋学,五科的会考一结束,他没跟我说一声,便走人了之。
同学告诉我,蓝某某已走,不读书了。从同学那儿得知,他还在亲戚家。我急忙前往其亲戚家,他正在电脑前专注地上网冲浪,全然不顾老师的到来。尽管我和他亲戚朋友地耐心动员,他母亲的教育,依然没有让他回心转意。一切的努力徒劳之后,我与其母商量:要求他母亲帮他找工,让他出去打工,尝尝滋味,或许还会有回头的余地。
不出所料,他只出去做了几天水泥工,吃不消了,还是觉得读书好。在母亲的陪伴下找到我要求复学。出于对一个亲情缺失的孩子遭遇的同情,教育意义的考虑,我接纳了他。并希望他从此振作起来,乐观地面对生活、学习;珍惜时间,珍惜难得的求学机会弥补丢失的知识。由此,我以父亲般的严格要求他,以父爱般的关爱关注他的生活、学习。渐渐地,该生不再沉溺于网吧,上课也好少打瞌睡。为了使他重燃起来的希望,我要求各科任教师一道注意他,在课堂上多鼓励、关注他,给他带来生活的信心,同学舍友也关注他,让他在一个团结、和谐,感受到集体温暖的环境下学习生活。
多方的关爱下,该学生在高三一年时间内安心备考,努力提高自己的成绩,今年高考中,以380分的成绩报答了教师对他的关爱。
因而,用爱来呵护他们脆弱的心,让人真切地感受这种真诚的、具体的爱,是对他们开展教育工作的先决条件。
那么,如何在教育中体现老师对他们深沉独到的爱呢?个人工作多年的经验,至少要做到如下的几点。
第一、善于发现学生细微变化,关心学生思想动態,及时进行双向沟通
深入了解和热情关心,是爱最突出的表现。教育家先赞可夫说过:“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的,具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候,……才有助于教师去热爱孩子和尊重孩子。”浇花要浇根,教人要教心。所谓的教心是指培植人的关心,包括良心、爱心、同情心、怜悯心。这些都是教师从平日的工作中去做的。
老师工作不但要上好课,更要教好学生如何做人。要到学生当中去,聆听他们的心灵的呼唤和要求这样才能教好学生。这也爱最基本的体现。
第二、以人为本,尊重和信任他们
学生也有自己的人格,尤其是这些来自问题家庭环境的学生,更需要别人的尊重和信任。脆弱的心灵,注定需要教师倾注更多的心血,以抚平由于家庭残缺而带来的创伤,尊重和信任是可以消除学生在学习中所产生的痛苦、烦恼、恐惧、不安、仇恨等诸多不良心理的。对于他们,教师得抛却“坏学生”、“不良学生”的有色眼镜,不时地与他们沟通、谈心。家庭的温暖已经残缺,在他们最需要关爱的时候,如果教师不给予尊重、信任、理解、宽容,那会将他们推向何处?建立师生间朋友式的信任关系,终将其有效地促进他们的健康成长,同时也会有他们心灵的成长历程中,铭记着一个终生难忘的恩师形象。
第三、少一些批评,多一点鼓励
常言到:好话百听不厌。多表扬,多鼓励,可以促进学生的发展,调动学生的积极性。亲情缺失的学生,本来就逆反心理重;对学习、生活缺乏热情。假如这些学生一触犯错误,不分青红皂白就是一顿狠批,那将是适得其反。对这些学生,我们要设身处地地为他们着想做到心中有度。当然工作中批评必不可少,在批评的时候要注重方式,要讲究方法,要研究策略。对于亲情缺的学生,提倡个别谈话,切忌集体批评,以情动其人,以爱动其心。
第四、爱中有严,严中有爱,严爱结合
对于亲情缺的学生,不能因品尝过多的苦水而又给予过多的糖水,否则,陷入溺爱的圈子反倒不利于他们的成长。师爱有别于母爱,要把关心爱护和严格要求有机地结合起来。
真正的师爱要着眼于教会学生做人这一点上,从学生的人品、人格、品德、素养、情操人手,把一个没有知识培养成为一个有知识的人,把一个亲情缺失的人培养成为一个健全的人,把一个得到太少的学生培养成能实现自我追求的符合社会需求的人。
[关键词]亲情缺失 爱 精神雨露
师爱是第一位的。没有师爱的教育是空洞的,注定要失败的,甚至是误人子弟。对于学生而言,师爱比渊博的知识更重要。因为师爱可以使人精神愉快,给人以温暖和动力,特别是来自己家庭亲情缺失的学生尤甚。如果教师用这种殷殷的师生爱建立起师生间真挚的感情,就会收到神奇的教育功效。
案例1:年级文理分科,我接手担当了高二年级0513班的班主任。我班学生林某某,是典型的破坏型学生,父母离异,母亲远走他乡另嫁了人,父亲酷爱喝酒,极少关心孩子,与该学生交流的亲人少之又少。在这样一个家庭环境中成长的他,内心孤独,情感脆弱,不信任人,学习不当一回事儿。高一时,他已有过打架的经历。我接这个班第一周,该学生与同学体育课打篮球时,有矛盾到就要打架的地步。第二周,伙同他班“破坏型”学生打了低年级的同学。学校要求给予严厉处分,但我了解该生家境,我要求学校免了处分,给他一次改过的机会。从此,我非常注意他的一举一动,从关爱着手,耐心地分析他的心理活动。并时常关心他的生活起居,关注他的心理以及安扶工作。一次周末的同学聚会上,他动情地说:谢谢班主任,你对我的关心胜过我爸对我的关心。在我的鼓励下,学习勤奋多了,变了个人似的。后来,我给他委以班干部重任,更好地培养他的自信心。他不负我厚望,工作很出色,学习上不断进步。在08年的高考中,以400分成绩考上三本线。
学生得到教师的爱,弥补了从家庭中得不到的温暖和心理成长的营养,自然而然地会形成爱的双向交流,一切教育的目标就开始接近了。
案例2:我班学生蓝某某,平常不爱说话,自卑感较强。经我调查得知,该生学习基础不错,但到高二时,竟然是班级倒数,更为严重的是,经常通宵上网,甚至旷课上网。同时,染上很多社会劣迹:抽烟、喝酒、赌博。我电访了其母,其母说:“孩子小学还好,活泼可爱、成绩不错。十岁时,其父亲患了重病,经手术捡了一条人命,却留下终生的瘫痪,与人交流都很困难。只有我一个拉扯他大”。家庭的变化改变了一个孩子的命运,特别是失去了父爱,改变他的性格和生活的信心。高二下学期,该生无心恋学,五科的会考一结束,他没跟我说一声,便走人了之。
同学告诉我,蓝某某已走,不读书了。从同学那儿得知,他还在亲戚家。我急忙前往其亲戚家,他正在电脑前专注地上网冲浪,全然不顾老师的到来。尽管我和他亲戚朋友地耐心动员,他母亲的教育,依然没有让他回心转意。一切的努力徒劳之后,我与其母商量:要求他母亲帮他找工,让他出去打工,尝尝滋味,或许还会有回头的余地。
不出所料,他只出去做了几天水泥工,吃不消了,还是觉得读书好。在母亲的陪伴下找到我要求复学。出于对一个亲情缺失的孩子遭遇的同情,教育意义的考虑,我接纳了他。并希望他从此振作起来,乐观地面对生活、学习;珍惜时间,珍惜难得的求学机会弥补丢失的知识。由此,我以父亲般的严格要求他,以父爱般的关爱关注他的生活、学习。渐渐地,该生不再沉溺于网吧,上课也好少打瞌睡。为了使他重燃起来的希望,我要求各科任教师一道注意他,在课堂上多鼓励、关注他,给他带来生活的信心,同学舍友也关注他,让他在一个团结、和谐,感受到集体温暖的环境下学习生活。
多方的关爱下,该学生在高三一年时间内安心备考,努力提高自己的成绩,今年高考中,以380分的成绩报答了教师对他的关爱。
因而,用爱来呵护他们脆弱的心,让人真切地感受这种真诚的、具体的爱,是对他们开展教育工作的先决条件。
那么,如何在教育中体现老师对他们深沉独到的爱呢?个人工作多年的经验,至少要做到如下的几点。
第一、善于发现学生细微变化,关心学生思想动態,及时进行双向沟通
深入了解和热情关心,是爱最突出的表现。教育家先赞可夫说过:“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的,具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候,……才有助于教师去热爱孩子和尊重孩子。”浇花要浇根,教人要教心。所谓的教心是指培植人的关心,包括良心、爱心、同情心、怜悯心。这些都是教师从平日的工作中去做的。
老师工作不但要上好课,更要教好学生如何做人。要到学生当中去,聆听他们的心灵的呼唤和要求这样才能教好学生。这也爱最基本的体现。
第二、以人为本,尊重和信任他们
学生也有自己的人格,尤其是这些来自问题家庭环境的学生,更需要别人的尊重和信任。脆弱的心灵,注定需要教师倾注更多的心血,以抚平由于家庭残缺而带来的创伤,尊重和信任是可以消除学生在学习中所产生的痛苦、烦恼、恐惧、不安、仇恨等诸多不良心理的。对于他们,教师得抛却“坏学生”、“不良学生”的有色眼镜,不时地与他们沟通、谈心。家庭的温暖已经残缺,在他们最需要关爱的时候,如果教师不给予尊重、信任、理解、宽容,那会将他们推向何处?建立师生间朋友式的信任关系,终将其有效地促进他们的健康成长,同时也会有他们心灵的成长历程中,铭记着一个终生难忘的恩师形象。
第三、少一些批评,多一点鼓励
常言到:好话百听不厌。多表扬,多鼓励,可以促进学生的发展,调动学生的积极性。亲情缺失的学生,本来就逆反心理重;对学习、生活缺乏热情。假如这些学生一触犯错误,不分青红皂白就是一顿狠批,那将是适得其反。对这些学生,我们要设身处地地为他们着想做到心中有度。当然工作中批评必不可少,在批评的时候要注重方式,要讲究方法,要研究策略。对于亲情缺的学生,提倡个别谈话,切忌集体批评,以情动其人,以爱动其心。
第四、爱中有严,严中有爱,严爱结合
对于亲情缺的学生,不能因品尝过多的苦水而又给予过多的糖水,否则,陷入溺爱的圈子反倒不利于他们的成长。师爱有别于母爱,要把关心爱护和严格要求有机地结合起来。
真正的师爱要着眼于教会学生做人这一点上,从学生的人品、人格、品德、素养、情操人手,把一个没有知识培养成为一个有知识的人,把一个亲情缺失的人培养成为一个健全的人,把一个得到太少的学生培养成能实现自我追求的符合社会需求的人。