【摘 要】
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对于一流应用型创新人才的培养目标而言,大学英语教学评价体系建设具有重要的现实意义。目前,大学英语教学评价体系存在评价内容不全面、评价主观性过强、信息反馈不足、不符
【机 构】
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辽宁师范大学海华学院,天津中德应用技术大学应用外国语学院
【基金项目】
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天津中德应用技术大学2019年度校级教学改革与建设项目重点项目“面向一流应用型创新人才培养的大学英语教学评价体系建设研究”的阶段性成果(项目编号:ZDJY2019-05),北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心(北京外国语大学)阶段性成果
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对于一流应用型创新人才的培养目标而言,大学英语教学评价体系建设具有重要的现实意义。目前,大学英语教学评价体系存在评价内容不全面、评价主观性过强、信息反馈不足、不符合学生语言学习特点等诸多问题。本文旨在深刻剖析分析这些问题产生的原因,提出大学英语教学评价体系的建设内容,即:“三位一体”的学生评价体系和“三位一体”的教师评价体系,并对其分别加以介绍和分析,以此来全面提升大学英语的教学质量,服务于培养一流应用型人才的总目标。
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