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摘 要：现在新教材中都设置了“名著导读”的板块，如果教师指导的不科学，学生的阅读时间就不能保证，很多问题也会随之产生。为了将“名著导读”教学任务落实好，进一步推动新课改的开展，我们应该合理把握好“导”的时机，联系影视剧资料、利用好网络资源，并注重片段赏析，从多角度探索有效的教学策略。为此，本文根据笔者多年来在高中语文教学中的实际教学经验，针对如何科学有效的展开高中语文“名著导读”教学进行深入分析和研究，供大家参考。
关键词：高中语文 “名著导读” 教学
随着新课程改革的逐步推进，人们开始注意到培养学生自主学习能力的重要性，在高中语文教学中合理选择阅读资料，以扩大学生的阅读兴趣，同时扩大阅读视野。新课标明确规定，高中学生应加强对经典名著的阅读，以促进自身文化修养的提高，然而现阶段的语文教学中，“名著导读”内容并未引起广大师生的注意，学生语文学习中视野不够开阔，语文整体素养不高。为此，在高中语文课堂教学中，有必要开展文学名著阅读的相关活动。
一、合理把握阅读教学时机
名著阅读的重要性是不言而喻的，问题在于对高中生来说，他们整天为了应付高考，学习非常繁忙，怎么可能拥有阅读名著这样惬意的时间呢？为此，我们需要充分利用有限的学习时间，高效的完成名著阅读任务，那么什么时候“导”非常重要。如果不能“导”好，往往会使学生觉得没有时间可读、没有兴趣去读，读起来也很难投入，阅读效果也不好。通过大量教学实践可以发现，国庆节前、劳动节前以及寒暑假前都是非常好的导读时机，同时教师还可以利用课文自然进度进行“导”，使名著的阅读鉴赏与导读达到一种相辅相成的效果，此外，还可以抓住名著相关内容热播的时机进行名著导读。上述各时间段学生们都有足够的时间预览，可以有效阅读一些短小的名著，可以从大体上了解名著的框架与内容。
二、利用影视资料激发阅读欲望
现阶段影视已经深入到了社会生活的各方面，利用影视剧的形式改变名著的话题已经不再新鲜，当前各大文学名著不断被翻拍，这种情况下出现了很多不同版本的影视剧作，加上很多专家学者对名著进行了大众化解读，从整体上来看影视剧改编俨然形成了众声喧哗的局面。在名著导读指导过程中，教师可以利用现有的影视资源，让学生透过影视剧了解原著内容，以激发学生们对阅读原著的兴趣和欲望，同时让学生对比影视作品与原著内容，以加深对文学名著的理解，进一步拓展阐释文学名著的空间。例如，在《三国演义》名著导读中，笔者利用《三国演义》的影视剧片段和百家讲坛“易中天品三国”的相关片段，充分激发出了学生们对于阅读经典的兴趣，学生们的文学名著阅读诉求得到了很好的满足。
三、利用网络资源实现图书资源共享
随着网络技术的快速发展，人们获取资源的方式越来越多，并逐渐从传统资源转变成了网络数字资源，获取信息与资料的渠道变得非常高效、便捷。这种情况下教师可以引导学生们充分利用好网络平台上的资源，将网络技术与文学名著阅读结合起来，实现便捷的、高效的名著阅读效果。具体来说，首先，可以利用学校中的校园网站，基于文学名著阅读建立阅读平台，学生可以利用校园网站登录该阅读平台；其次，师生共同开发出有关文学名著的数字资源，以丰富的网络资源为依托，从网络上下载文学名著电子书上传到文学名著网络平台上，这样学生只需要进入校园网站，登录即可阅读网上的文学名著，不仅方便而且快捷，并且不会受到时间与空间的限制，文学名著图书资源共享得到了实现。
四、从名著中节选精彩片段进行赏析
如果师生都认为某个片段写的非常精彩，就可以将这个片段节选出来，由教师带领学生一同再读，并表达出自己的理解，这样一来就可以很好的呼应上面提到的利用有限时间了解名著框架的部分。同时，还可以让学生搜集相关名家评论，或者根据学生自己的理解、阅读情况等写出简短的评论，也可以从文学作品中摘录一些精彩语句或名言警句，旨在加深学生对名著内容的印象和理解。例如，在放假期间可以让学生写出一千或两千字的读书笔记，就拿《堂·吉诃德》的名著阅读课程来说，笔者拟题“理想与现实的矛盾”，引领学生们深入阅读并写出一千字以上的读后感，学生们对这部作品的理解非常深刻，达到了教学任务的要求。这样一来，不仅可以深入解读文学名著作品，同时还能与学生的实际学习情况、生活情况联系起来，学生也会非常乐于接受这样的教学模式，并将自己的真情实感表达出来。
综上，“学无定法”，阅读也没有固定的方式，可以泛泛的读也可以精读，通过近年来新课标的实施情况来看，笔者认为“名著导读”应该将教学重点放在“导”上，确保导的适时，导的合理，这样学生才能从中有效获取知识，在名著的海洋中徜徉，充分享受到来自名著阅读的惬意。虽然当前“名著导读”教学尚在起步阶段，但是相信只要在阅读过程中将“导”落实好，深入理解好“读”，学生就会在不断的阅读中提高自身语文素养，同时提升自己的文化品位。
参考文献
[1]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：180-181.
[2]叶新潮.探究高中语文文學名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化，2017，4（31）：283-284.
[3]曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育，2017（01）：53-54.
[4]黄志兵.浅谈新课改高中语文必修“名著导读”板块教学要求[J].四川民族学院学报，2014，23（01）：98-101.
关键词：高中语文 “名著导读” 教学
随着新课程改革的逐步推进，人们开始注意到培养学生自主学习能力的重要性，在高中语文教学中合理选择阅读资料，以扩大学生的阅读兴趣，同时扩大阅读视野。新课标明确规定，高中学生应加强对经典名著的阅读，以促进自身文化修养的提高，然而现阶段的语文教学中，“名著导读”内容并未引起广大师生的注意，学生语文学习中视野不够开阔，语文整体素养不高。为此，在高中语文课堂教学中，有必要开展文学名著阅读的相关活动。
一、合理把握阅读教学时机
名著阅读的重要性是不言而喻的，问题在于对高中生来说，他们整天为了应付高考，学习非常繁忙，怎么可能拥有阅读名著这样惬意的时间呢？为此，我们需要充分利用有限的学习时间，高效的完成名著阅读任务，那么什么时候“导”非常重要。如果不能“导”好，往往会使学生觉得没有时间可读、没有兴趣去读，读起来也很难投入，阅读效果也不好。通过大量教学实践可以发现，国庆节前、劳动节前以及寒暑假前都是非常好的导读时机，同时教师还可以利用课文自然进度进行“导”，使名著的阅读鉴赏与导读达到一种相辅相成的效果，此外，还可以抓住名著相关内容热播的时机进行名著导读。上述各时间段学生们都有足够的时间预览，可以有效阅读一些短小的名著，可以从大体上了解名著的框架与内容。
二、利用影视资料激发阅读欲望
现阶段影视已经深入到了社会生活的各方面，利用影视剧的形式改变名著的话题已经不再新鲜，当前各大文学名著不断被翻拍，这种情况下出现了很多不同版本的影视剧作，加上很多专家学者对名著进行了大众化解读，从整体上来看影视剧改编俨然形成了众声喧哗的局面。在名著导读指导过程中，教师可以利用现有的影视资源，让学生透过影视剧了解原著内容，以激发学生们对阅读原著的兴趣和欲望，同时让学生对比影视作品与原著内容，以加深对文学名著的理解，进一步拓展阐释文学名著的空间。例如，在《三国演义》名著导读中，笔者利用《三国演义》的影视剧片段和百家讲坛“易中天品三国”的相关片段，充分激发出了学生们对于阅读经典的兴趣，学生们的文学名著阅读诉求得到了很好的满足。
三、利用网络资源实现图书资源共享
随着网络技术的快速发展，人们获取资源的方式越来越多，并逐渐从传统资源转变成了网络数字资源，获取信息与资料的渠道变得非常高效、便捷。这种情况下教师可以引导学生们充分利用好网络平台上的资源，将网络技术与文学名著阅读结合起来，实现便捷的、高效的名著阅读效果。具体来说，首先，可以利用学校中的校园网站，基于文学名著阅读建立阅读平台，学生可以利用校园网站登录该阅读平台；其次，师生共同开发出有关文学名著的数字资源，以丰富的网络资源为依托，从网络上下载文学名著电子书上传到文学名著网络平台上，这样学生只需要进入校园网站，登录即可阅读网上的文学名著，不仅方便而且快捷，并且不会受到时间与空间的限制，文学名著图书资源共享得到了实现。
四、从名著中节选精彩片段进行赏析
如果师生都认为某个片段写的非常精彩，就可以将这个片段节选出来，由教师带领学生一同再读，并表达出自己的理解，这样一来就可以很好的呼应上面提到的利用有限时间了解名著框架的部分。同时，还可以让学生搜集相关名家评论，或者根据学生自己的理解、阅读情况等写出简短的评论，也可以从文学作品中摘录一些精彩语句或名言警句，旨在加深学生对名著内容的印象和理解。例如，在放假期间可以让学生写出一千或两千字的读书笔记，就拿《堂·吉诃德》的名著阅读课程来说，笔者拟题“理想与现实的矛盾”，引领学生们深入阅读并写出一千字以上的读后感，学生们对这部作品的理解非常深刻，达到了教学任务的要求。这样一来，不仅可以深入解读文学名著作品，同时还能与学生的实际学习情况、生活情况联系起来，学生也会非常乐于接受这样的教学模式，并将自己的真情实感表达出来。
综上，“学无定法”，阅读也没有固定的方式，可以泛泛的读也可以精读，通过近年来新课标的实施情况来看，笔者认为“名著导读”应该将教学重点放在“导”上，确保导的适时，导的合理，这样学生才能从中有效获取知识，在名著的海洋中徜徉，充分享受到来自名著阅读的惬意。虽然当前“名著导读”教学尚在起步阶段，但是相信只要在阅读过程中将“导”落实好，深入理解好“读”，学生就会在不断的阅读中提高自身语文素养，同时提升自己的文化品位。
参考文献
[1]雷燕，陈功龙.高中语文教学中名著导读与高考阅读的关系探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：180-181.
[2]叶新潮.探究高中语文文學名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化，2017，4（31）：283-284.
[3]曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育，2017（01）：53-54.
[4]黄志兵.浅谈新课改高中语文必修“名著导读”板块教学要求[J].四川民族学院学报，2014，23（01）：98-101.