倾听是一门艺术，也是一门学问，是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个灵魂的激荡。真正的倾听是平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是对成功的期待，对新知的呼唤。真正的倾听就是润物无声的教育。
　　一、做一个善于倾听的老师
　　教师总是迫不及待地打断学生的话语与思想，或是先入为主，或是自以为是，或是权威意识，总之，作为师长的我们有着太多的理由不让学生把话说完。或许就在我们那嗤之以鼻的冷笑中，或是教鞭一挥的断喝里，一个充满创意的想法给扼杀了，一个充满诗意的念头给摧毁了。所以请老师们停下手中的事，低下高昂的头，抛开世俗贸然的规则判断，以一种信任与理解的眼神注视着这群鲜活的孩子，认真地听吧。
　　要沉得住气，让学生把话说完，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是断断续续，教师都要专心地去听，偶尔可作提示，但切不可贸然打断。面对学生的“众多声音”，教师既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要听出“高音”，分清认识水平的高与低；还要听出“奇音”，觉察出见解的独特与新颖。并对每种声音都做出适合的评价，同时捕捉闪光之处，赏识、彰显、放大，凝聚学生注意力，促使他们凝神倾听，打造精彩课堂。
　　适时进行点拔。教师在倾听学生发言过程中，应适时用点头、微笑等方式表明自己一直在注意听。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，即使学生说错了，也要保持专注、尊重的态度，同时适时地加入一些表示自己听清楚的话。如“是吗？”“我明白了”“哦！原来如此”“很有道理”等等。还可以用“接着说”“还可以怎么说”“以后呢？”等语言启发激励学生往深处去思考。
　　抓住典型，树立榜样。教师应抓住有利时机以倾向性的语言暗示，引导学生，“瞧，xx今天听得多认真呀。”“大家听，xx不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。
　　二、培养一个善于倾听的学生
　　镜头一 ：
　　课堂上，老师刚提出问题，立刻小手林立，“我来，我来”的叫声此起彼伏。一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地做出“对”“错”的定论或说出自认为正确的答案，而没有注意倾听别人的发言。
　　镜头二 ：
　　课堂上，有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他无所事事或神游室外，因为他没事可做，认为这不关他的事。
　　这样的镜头在我们的课堂上频繁出现。学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一项重要的学习技能，是学生综合素养的体现。学会倾听别人的发言，有效地回答别人的话，这是尊重他人的基本规则。没有听清就发表意见或打断别人是不尊重别人的表现，对于教师而言，在课堂上，怎样引导孩子们学会倾听呢?
　　让学生明确倾听的重要性。在平时的课堂教学中，需要经常郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
　　让学生明确倾听的要求。倾听要做到：（1）专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话；（2）耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见；（3）虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受。教师要经常提示学生：“你赞同他的意见吗？”“还有谁补充？”“谁还有更好的意见？”等。引导学生听进去，静下来；然后融入自己的思考，引发认知冲突，发生思维碰撞，闪烁智慧火花，从而进入会听的层次。
　　激起学生倾听的欲望。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣和积极情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望。因此，我们要依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生倾听的欲望。所以老师必须摒弃陈旧古板的教学模式，克服千篇一律的填鸭式课堂说教，因人而异、因材施教，增强教学的针对性、层次性，用不同的味道满足不同的胃口。
　　检验学生倾听的效果。让学生听同学发言，听后就问，教师精心设计提问，灵活变换提问的角度；听后再写，教师读一篇文章，要求同学写体会、谈感受；听后复述，指名重复故事内容，短文大意；听后记录，提示学生一边倾听，一边将信息加以整理，对同学的发言进行思考和评价。
　　责任编辑龙建刚