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摘 要：文章基于STEAM和SPOC对大学英语进行跨学科教学实验研究，尝试把医药学科和英语教学相融合。实践过程中，文章研究了教学资源的整合，SPOC平台的建设与维护以及学生的学习兴趣和能动性。
关键词：STEAM；SPOC；大学英语
十九大报告中，习近平总书记强调要实施“健康中国”战略，坚持预防为主，开展爱国卫生运动[1]。学校是开展爱国卫生运动的一个重要场所，尤其是医药院校，更有义务向学生进行健康教育。大学英语是高校针对各个专业普遍开设的一门通识必修课，对于医药院校的学生，如何进行有效英语教学，提高他们英语学习水平的同时，也能传授相关专业知识，值得我们深入研究。
一、国内外研究的现状和趋势
STEAM教育始于美国，并陆续在其它国家开展，如英国、德国、日本、澳大利 亚、芬兰等国家在近几年内也开始关注STEAM[2]。虽然STEAM教育在美国己经历时己久，且地位日益提升，但我国的STEAM研究却相对滞后。国内的STEAM研究主要集中在三个方面：介绍或述评国外STEAM教育的历史、现状或政策；对国内STEAM教育提出建议；基于STEAM的实证研究。李春密等[3]梳理出的各国整合模式的特色和趋势，提出我国STEAM相关课程的设计建议。祝智庭等[4]通过分析国际上 STEAM 教育的主要实践模式，提出针对中国 STEAM 教育发展的四层架构和整合机制等方面建议。尽管国内对STEAM教育有一定的认识，但是国内相关的实证研究相对较少。
世界各地一些站在改革前沿的高校尝试对自己院校进行SPOC模式教学改革，通过总结，主要有如下三种：一种是采取本校MOOC课程对本校学生进行SPOC模式教学实践，一种是
采取外校MOOC课程对本校学生进行SPOC模式教学实践，另外这一种是从全球申请者挑选出一定规模的学生加入SPOC课程。
二、教学实践研究
大学英语教学中，基于STEAM跨学科融合来建构SPOC教学模式，包括教学资源整合，SPOC平台建构和维护，以及评价体制的设计，并检测其教学效果，以此来寻找合适的路径，提高学生英语水平的同时，拓宽他们的医药知识面。
（一）教学资源的整合
基于STEAM理念，借助国际知名MOOC平台的医药课程结合实体英语课堂进行小规模SPOC英语教学，使这些医药课程成为英语学习的补充，达到跨学科融合。这些课程需要具备两个特点，一是语言为英语，二是属于社会医药课程。社会医药课程和专业医药课程的区别是社会医药课程更加通俗易懂，适合任何背景人士学习。作为英语教师，不需要有丰富的医药知识就能基于这种课程进行SPOC跨学科教学，提高学生英语水平的同时，普及了健康保健知识。STEAM跨学科，不是几种学科的简单叠加，而是针对学科特点，选择合适的方式进行跨学科融合教学。教学中整合教学资源，放到英语SPOC平台，通过STEAM+SPOC，真正发挥医药学科的优势，辅助英语教学。
（二）SPOC教学平台建设与维护
整合资源放到英语SPOC云平台进行跨学科STEAM教学，只是完成了教学模式建构的起始阶段，好的教学设计离不开英语SPOC平台的合理建构与建设。一个完整的SPOC平台，等同于一门线上课程，拥有线下教学的几乎一切功能，同时又具备线下不具备的大数据功能。除了编辑教学视频并上传，还要定期发布通知，任务，作业和考试等。此外，讨论区答疑，维护讨论区生态环境也是SPOC平台维护的一项重要工作。在实践过程中，教师采用了超星MOOC 平台，这个平台功能全面，而且相应的APP学习通也很成熟，适合教师把一些教学材料放入并进行教学活动的开展。
三、教学效果研究
（一）学生的学习兴趣和学习能动性提高了
学生在STEAM跨学科学习中，对英语的学习兴趣有很大的提高，多数同学表示很喜欢这种学习模式，这种面膜是不是为了单纯学英语而学英语，在学习一些医药知识的同时，自己的英语水平也有提高。通过STEAM跨学科教学，学生学习其它学科的知识是对英语学习有潜移默化的用
（二）学生的自主学习能力提高了
“授人以鱼不如授人以渔”，通过SPOC教学，一定程度上提高学生的自主学习能力，促进日后的终身学习。在SPOC平台上，学生课下可以自己學习，这种模式提高了他们的自主学习能力。
参考文献
[1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利----在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/ content_5234876.htm，2017-10-27.
[2]中国教育科学研究院.中国 STEM 教育白皮书[R].中国教育科学研究院：2017-06-20.
[3]李密春，赵芸赫.STEM 相关学科课程整合模式国际比较研究[J].比较教育研究，2017，39（05）：11-18.
[4]祝智庭，雷云鹤.STEM教育的国策分析与实践模式[J].电化教育研究，2018，39（01）：75-85.
基 金：2018浙江医药高等专科学校“十三五”教学改革研究项目（编号XJSSW2018025）的研究成果。基金题目：基于STEAM跨学科的大学英语SPOC教学模式构建研究——以医药院校为例.
关键词：STEAM；SPOC；大学英语
十九大报告中，习近平总书记强调要实施“健康中国”战略，坚持预防为主，开展爱国卫生运动[1]。学校是开展爱国卫生运动的一个重要场所，尤其是医药院校，更有义务向学生进行健康教育。大学英语是高校针对各个专业普遍开设的一门通识必修课，对于医药院校的学生，如何进行有效英语教学，提高他们英语学习水平的同时，也能传授相关专业知识，值得我们深入研究。
一、国内外研究的现状和趋势
STEAM教育始于美国，并陆续在其它国家开展，如英国、德国、日本、澳大利 亚、芬兰等国家在近几年内也开始关注STEAM[2]。虽然STEAM教育在美国己经历时己久，且地位日益提升，但我国的STEAM研究却相对滞后。国内的STEAM研究主要集中在三个方面：介绍或述评国外STEAM教育的历史、现状或政策；对国内STEAM教育提出建议；基于STEAM的实证研究。李春密等[3]梳理出的各国整合模式的特色和趋势，提出我国STEAM相关课程的设计建议。祝智庭等[4]通过分析国际上 STEAM 教育的主要实践模式，提出针对中国 STEAM 教育发展的四层架构和整合机制等方面建议。尽管国内对STEAM教育有一定的认识，但是国内相关的实证研究相对较少。
世界各地一些站在改革前沿的高校尝试对自己院校进行SPOC模式教学改革，通过总结，主要有如下三种：一种是采取本校MOOC课程对本校学生进行SPOC模式教学实践，一种是
采取外校MOOC课程对本校学生进行SPOC模式教学实践，另外这一种是从全球申请者挑选出一定规模的学生加入SPOC课程。
二、教学实践研究
大学英语教学中，基于STEAM跨学科融合来建构SPOC教学模式，包括教学资源整合，SPOC平台建构和维护，以及评价体制的设计，并检测其教学效果，以此来寻找合适的路径，提高学生英语水平的同时，拓宽他们的医药知识面。
（一）教学资源的整合
基于STEAM理念，借助国际知名MOOC平台的医药课程结合实体英语课堂进行小规模SPOC英语教学，使这些医药课程成为英语学习的补充，达到跨学科融合。这些课程需要具备两个特点，一是语言为英语，二是属于社会医药课程。社会医药课程和专业医药课程的区别是社会医药课程更加通俗易懂，适合任何背景人士学习。作为英语教师，不需要有丰富的医药知识就能基于这种课程进行SPOC跨学科教学，提高学生英语水平的同时，普及了健康保健知识。STEAM跨学科，不是几种学科的简单叠加，而是针对学科特点，选择合适的方式进行跨学科融合教学。教学中整合教学资源，放到英语SPOC平台，通过STEAM+SPOC，真正发挥医药学科的优势，辅助英语教学。
（二）SPOC教学平台建设与维护
整合资源放到英语SPOC云平台进行跨学科STEAM教学，只是完成了教学模式建构的起始阶段，好的教学设计离不开英语SPOC平台的合理建构与建设。一个完整的SPOC平台，等同于一门线上课程，拥有线下教学的几乎一切功能，同时又具备线下不具备的大数据功能。除了编辑教学视频并上传，还要定期发布通知，任务，作业和考试等。此外，讨论区答疑，维护讨论区生态环境也是SPOC平台维护的一项重要工作。在实践过程中，教师采用了超星MOOC 平台，这个平台功能全面，而且相应的APP学习通也很成熟，适合教师把一些教学材料放入并进行教学活动的开展。
三、教学效果研究
（一）学生的学习兴趣和学习能动性提高了
学生在STEAM跨学科学习中，对英语的学习兴趣有很大的提高，多数同学表示很喜欢这种学习模式，这种面膜是不是为了单纯学英语而学英语，在学习一些医药知识的同时，自己的英语水平也有提高。通过STEAM跨学科教学，学生学习其它学科的知识是对英语学习有潜移默化的用
（二）学生的自主学习能力提高了
“授人以鱼不如授人以渔”，通过SPOC教学，一定程度上提高学生的自主学习能力，促进日后的终身学习。在SPOC平台上，学生课下可以自己學习，这种模式提高了他们的自主学习能力。
参考文献
[1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利----在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/ content_5234876.htm，2017-10-27.
[2]中国教育科学研究院.中国 STEM 教育白皮书[R].中国教育科学研究院：2017-06-20.
[3]李密春，赵芸赫.STEM 相关学科课程整合模式国际比较研究[J].比较教育研究，2017，39（05）：11-18.
[4]祝智庭，雷云鹤.STEM教育的国策分析与实践模式[J].电化教育研究，2018，39（01）：75-85.
基 金：2018浙江医药高等专科学校“十三五”教学改革研究项目（编号XJSSW2018025）的研究成果。基金题目：基于STEAM跨学科的大学英语SPOC教学模式构建研究——以医药院校为例.