我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句话我们可以知道兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对提高教学质量起到至关重要的作用。初中生随着年龄的增长，好奇心慢慢减退，好像对什么都不感兴趣。针对这样的情况，我们就要从孩子的需要出发，培养他们的语文学习兴趣。
　　一、营造氛围，相互吸引
　　很多老师有这样的困惑：我精益求精，在课堂上花了很多的心思，总想着能激起学生的兴趣，没想到还是起不到意想中的效果，真是伤透了心。现在的学生怎么这么不爱学习？其实，我们在这个问题上只看到了一面，学生并不是不爱学习，我们应该思考：学生需要怎样的学习？需要怎样的课堂？我们的课堂为什么不能吸引学生？其实，我们的课堂很多时候不能完全用知识去吸引学生，还有种无形的人际关系和学习氛围在影响着孩子的学习兴趣。在课堂上，很多老师已习惯了高高在上，总是充当课堂的指挥者的角色，学生的一切行动必须听指挥。这样的课堂已经过时了，它把学生框得死死的，学生没有任何自己的空间，当然就很被动，很多学生都习惯于“听从”“服从”“跟从”，作为学习的主人翁的意识十分淡薄，从来不想与教师平等交流。新课程提倡师生民主、平等，这样的课堂气氛才是和谐融洽的，才是最能吸引学生的，和谐的教学氛围能够最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性。民主平等、宽松和谐的课堂氛围不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也使教学过程中教与学之间的信息传递与反馈成为可能。在课堂上，我们要尊重学生，把课堂还给学生，对学生多一点关心、多一点耐心、多一点爱心、让他们多一点自由、多一点温暖、多一点兴致。只有在这样的课堂上，学生才能积极投入到学习之中，心情愉悦，学习效率也会相应地提高。
　　二、巧妙导入，激发情感
　　课堂导入，就是教师在实施教学之前，通过简单的语言、行为，引导学生快速积极地进入课堂学习状态的行为方式，它是课堂教学的开始部分。俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂上，如何开好头，把学生吸引到课堂中来显得尤为重要，它以引起学生的注意、兴趣和期待为目的，使课程内容得以顺利有效地实施。德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”如果能充分做好导入这一重要环节，那对激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和求知欲望，将起到重要的作用。例如在教学朱自清的《春》时，我给学生播放了一些美好春光的图片，并配上孩子们非常熟悉的《春天在哪里》的音乐，让学生从视觉和听觉上喜欢上春天。接下来交流古人赞美春的一些诗句，让学生从古典文学中去感受春的气息和春的韵味。然后过渡到朱自清的《春》，激起了学生阅读和感悟的浓厚兴趣。这一过程，不仅快速有效地把学生的心从课外收了回来，而且为学习课文作好了情感上的铺垫。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”事实确实如此，课堂导入既是一节课开始的“起点”，也是一节课能否成功的关键。我们应该为每堂课设计合适的导入，从而让学生对课堂充满期待。
　　三、巧置悬念，启迪思维
　　在评书中，当故事发展到高潮或矛盾冲突的关键时刻往往有一句“要知后事如何，请听下回分解”来吊人的胃口，这就是所谓的“悬念”。在语文教学中，如果我们巧妙地设置悬念，也同样能让学生集中注意力，激发学生的探究欲，启迪思维。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始。”学生的思维开始于疑问的交叉点，活跃于悬念的设置中。在语文教学中，我们要带领学生去挖掘文本中的空白，在空白处做文章，把悬念留给学生，给文本笼罩上神秘的色彩。例如教学《背影》一课，围绕“背影”二字，我问学生：文中出现了几次对背影的描写？这篇文章为什么不描写父亲的正面形象，这样不是更方便表现出父亲的一些表情和神态吗？一石激起千层浪，孩子们议论开了：第一部分思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。在这里开篇点题，突出了父亲的背影给“我”留下的印象之深。第二部分从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”，通过回忆再现了父子车站离别时父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，表达了父亲爱子的真挚感情。第三部分以在泪光中再现“背影”表达了对父亲的深深思念。学生通过体会父亲的几次背影，那种浓浓的亲情已流淌于心田。学生的思维在悬念中迸发，绽放出朵朵奇葩。同时，我们可以通过创设情境，把悬念置于相应的情境之中，启发学生的想象，激发学生学习的兴趣，促使学生掌握教学内容，让学生去感受、体验，从中有所收获。
　　总之，激发学生学习兴趣的方法是有很多的，需要我们在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。在初中语文教学中，我们要把培养学生的学习兴趣摆在第一位，教师别再充当知识的“播种机”和“收割机”，学生也不是单纯的“知识仓库”，我们要不断地改变教学方法，让课堂永放光彩。