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摘 要：微课具有短小精悍的特点，能够在短时间内让学生学习并掌握较多的知识。而小学数学教学内容单一、枯燥，难以集中学生注意力，而将微课运用其中，能够将数学教学变的更加形象、有趣、轻松，能够大大激发学生的学习兴趣，调动起学习的积极性。本文主要阐述了微课在创设形象数学内容、创设趣味学习情境、提升学生自学能力、提升学生探索能力中的重要作用，加深对微课的认识，积极尝试运用于小学数学教学中，促进小学数学教学的发展。
关键词：微课；小学数学；数学教学；作用
近些年来，随着可汗学院、翻转课堂等新概念的普及，微课开始成为教育界关注的热点。在教学实践中，微课讲授的内容呈现出“点”状、碎片化的特点，微课可以用于解读教材，精讲某些典型题目，归纳某些知识点，传授某种解题技巧等。灵活运用微课短小精悍的特点，能够在比较短的时间内让学生掌握比较多的知识，同时，能够为学生单调、枯燥的学习生活增添一抹色彩，活跃学生的思维，进而调动其学习的积极性。与此同时，微课为我们呈现了一种全新的教学方式，使得通过教育资源的整合实现出人意料的效果，催生着新的教育学习环境。作为一线教育工作者，笔者结合教学实际情况，梳理了微课在小学数学教学中的作用，具体表现在以下几个方面。
一、微课在创设形象数学内容中的作用
小学数学课程内容具有比较强的抽象性，而小学生抽象思维能力较弱，难以准确理解抽象性的数学知识。因此，要想提升数学教学的有效性，有必要摈弃传统的灌输式教学防水，将抽象的知识内容转化为直观的几何图形，增强学生对知识内容的理解和吸收。而运用微课能够将复杂的数学问题变得形象、简明，帮助学生理解。例如，在学习“轴对称和平移”的过程中，由于很多学生对对称和平移概念的理解有些陌生，需要大量的时间去思考。教师通过制作微课的可见，在适当的时候让学生观看，通过将抽象的知识形象化，能够帮助学生理解相关知识，大大提升了学生学习的效率。
二、微课在创设趣味学习情境中的作用
小学生注意力集中时间较短，很容易分散，特别是在学习枯燥的数学知识的过程中，更容易开小差。将微课运用于教学中，在确保知识的准确性和逻辑的严谨性之外，强调微课画面与微课情境的趣味性，增强微课内容的趣味性，吸引学生的注意力。利用微课，为学生播放一些有趣的动画，为学生创设一个有趣的课堂学习情境，使得学习过程更加富有乐趣，激发学生学习的兴趣。例如，在“分数的大小”的学习中，可以利用很多微课平台制作一些动画微课，让学生在观看动画片的过程中进入到有趣的情境之中，逐步学习并掌握分数的意义以及如何如何比较分数的大小。
三、微课在提升学生自学能力中的作用
课堂教学的时间总是有限的，教师不可能将所有的知识全部灌输给学生，也不能保证每个学生掌握这些知识。如何利用课余时间，提升学习效率是每一个教师关注的问题。通过微课，能够有效满足学生个性化的需求，使得教师能够因材施教，让学生在家里观看微课进行自主学习。长此以往，在会潜移默化中提升学生自学能力，而随着学习能力的增强，会增强其自信，进而使得其在后面的学习中积极性更高。例如，在“百分数的认识”教学中，教师可以将教学内容制作成一个微课，并通过网络发给每一个学生，让学生在回家后可以自行播放和学习。在剪短的视频中，让学生了解什么是百分数以及百分数在生活中的应用。学生在观看过程中，将自己不理解的知识点记录下来，后面与老师和同学进行交流，能够有效提升学生的自学能力。
四、微课在提升学生探索能力中的作用
素质教育注重对学生创新能力的培养，而在传统的灌输式教学方式下，学生是被动的接受知识，很多事情都是老师“包办”。灵活运用微课，给学生适当的学习空间，让学生能够自己理解、吸收和运用相关知识，有效激发起对知识的探索欲望，通过激发学生的探索欲望，有助于培养学生的探索能力。例如，在“长方体”的教学中，教师可以让学生自己动手进行操作，通过对长方体模型的拆卸和组装，熟悉长方体的棱的个数、面的个数以及顶点的个数。并且将其制作过程拍摄制作成微课，让学生便回看，便动手操作，使得学生探索出更多知识内容，这种探索式的教学方式，能够大大加深学生对所学知识的理解。
五、结语
微课打破了传统课堂的约束，使得学生能够在课堂之外观看老师制作的课程视频，也可以在课堂上回顾和开展课堂教学活动。微课将部分教学活动从学校搬到了家里 ，将相关的巩固和拓展从校外转移到了校内，为课堂教学带来了新的活力。而要切实发挥微课的作用，小学数学教师需要更新自身观念，真正把学生作为教学的主体，深入了解学生的个性化差异，进而采取有针对性的对策，因材施教，有助于激发学生的学习兴趣，促使其更加积极地参与教学活动。
参考文献：
[1]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016，03：9.
[4]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，36：60-61.
[5]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，26：92+94.
作者简介：孙学智（1958-），男，宁夏人，大学专科，高级教师，宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关七小教师，研究方向：小学数学。
关键词：微课；小学数学；数学教学；作用
近些年来，随着可汗学院、翻转课堂等新概念的普及，微课开始成为教育界关注的热点。在教学实践中，微课讲授的内容呈现出“点”状、碎片化的特点，微课可以用于解读教材，精讲某些典型题目，归纳某些知识点，传授某种解题技巧等。灵活运用微课短小精悍的特点，能够在比较短的时间内让学生掌握比较多的知识，同时，能够为学生单调、枯燥的学习生活增添一抹色彩，活跃学生的思维，进而调动其学习的积极性。与此同时，微课为我们呈现了一种全新的教学方式，使得通过教育资源的整合实现出人意料的效果，催生着新的教育学习环境。作为一线教育工作者，笔者结合教学实际情况，梳理了微课在小学数学教学中的作用，具体表现在以下几个方面。
一、微课在创设形象数学内容中的作用
小学数学课程内容具有比较强的抽象性，而小学生抽象思维能力较弱，难以准确理解抽象性的数学知识。因此，要想提升数学教学的有效性，有必要摈弃传统的灌输式教学防水，将抽象的知识内容转化为直观的几何图形，增强学生对知识内容的理解和吸收。而运用微课能够将复杂的数学问题变得形象、简明，帮助学生理解。例如，在学习“轴对称和平移”的过程中，由于很多学生对对称和平移概念的理解有些陌生，需要大量的时间去思考。教师通过制作微课的可见，在适当的时候让学生观看，通过将抽象的知识形象化，能够帮助学生理解相关知识，大大提升了学生学习的效率。
二、微课在创设趣味学习情境中的作用
小学生注意力集中时间较短，很容易分散，特别是在学习枯燥的数学知识的过程中，更容易开小差。将微课运用于教学中，在确保知识的准确性和逻辑的严谨性之外，强调微课画面与微课情境的趣味性，增强微课内容的趣味性，吸引学生的注意力。利用微课，为学生播放一些有趣的动画，为学生创设一个有趣的课堂学习情境，使得学习过程更加富有乐趣，激发学生学习的兴趣。例如，在“分数的大小”的学习中，可以利用很多微课平台制作一些动画微课，让学生在观看动画片的过程中进入到有趣的情境之中，逐步学习并掌握分数的意义以及如何如何比较分数的大小。
三、微课在提升学生自学能力中的作用
课堂教学的时间总是有限的，教师不可能将所有的知识全部灌输给学生，也不能保证每个学生掌握这些知识。如何利用课余时间，提升学习效率是每一个教师关注的问题。通过微课，能够有效满足学生个性化的需求，使得教师能够因材施教，让学生在家里观看微课进行自主学习。长此以往，在会潜移默化中提升学生自学能力，而随着学习能力的增强，会增强其自信，进而使得其在后面的学习中积极性更高。例如，在“百分数的认识”教学中，教师可以将教学内容制作成一个微课，并通过网络发给每一个学生，让学生在回家后可以自行播放和学习。在剪短的视频中，让学生了解什么是百分数以及百分数在生活中的应用。学生在观看过程中，将自己不理解的知识点记录下来，后面与老师和同学进行交流，能够有效提升学生的自学能力。
四、微课在提升学生探索能力中的作用
素质教育注重对学生创新能力的培养，而在传统的灌输式教学方式下，学生是被动的接受知识，很多事情都是老师“包办”。灵活运用微课，给学生适当的学习空间，让学生能够自己理解、吸收和运用相关知识，有效激发起对知识的探索欲望，通过激发学生的探索欲望，有助于培养学生的探索能力。例如，在“长方体”的教学中，教师可以让学生自己动手进行操作，通过对长方体模型的拆卸和组装，熟悉长方体的棱的个数、面的个数以及顶点的个数。并且将其制作过程拍摄制作成微课，让学生便回看，便动手操作，使得学生探索出更多知识内容，这种探索式的教学方式，能够大大加深学生对所学知识的理解。
五、结语
微课打破了传统课堂的约束，使得学生能够在课堂之外观看老师制作的课程视频，也可以在课堂上回顾和开展课堂教学活动。微课将部分教学活动从学校搬到了家里 ，将相关的巩固和拓展从校外转移到了校内，为课堂教学带来了新的活力。而要切实发挥微课的作用，小学数学教师需要更新自身观念，真正把学生作为教学的主体，深入了解学生的个性化差异，进而采取有针对性的对策，因材施教，有助于激发学生的学习兴趣，促使其更加积极地参与教学活动。
参考文献：
[1]乔燕.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].山西师范大学，2015.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，12：50-52.
[3]姚智文.见“微”知效 教学相长——浅探微课技术对小学数学教学的促进[J].亚太教育，2016，03：9.
[4]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，36：60-61.
[5]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，26：92+94.
作者简介：孙学智（1958-），男，宁夏人，大学专科，高级教师，宁夏回族自治区石嘴山市平罗县城关七小教师，研究方向：小学数学。