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摘要：本文针对小学生学习英语的特点和笔者的教学实例，提出了适合小学生记忆英语单词的六个小方法，这样可以提高小学生记忆英语单词的效率，从而提高其英语学习的综合能力。
关键词：小学生；记忆单词；具体方法
小学生在刚开始学习英语时，存在着新鲜感，绝大多数学生热情很高，但经过一段时间后，部分学生发现英语并没有想象中那么简单，尤其是记不住单词，于是逐渐失去兴趣，把学习英语看成是沉重的负担，被动地学习。如果我们教师对单词教学仍停留在教师单纯地领读、学生机械地模仿和死记硬背的层面上，则有的学生会厌学、弃学，这样就不符合新课标的要求。因为新课标要求英语教学把激发学生学习英语的兴趣和树立自信心放在首位。那么，怎样才能使小学生乐于记忆单词呢？为了达到这一目的，笔者认为应从以下几方面作努力：
一、单词教学与实物、图片结合起来
“教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。为了有效地落实教学内容、实现教学目标，在单词教学中，笔者采用了单词教学与实物、图片结合起来，因为实物、图片很直观，很接近学生的生活，也很容易被学生接受。如教学水果类单词时，笔者改变了传统的教法，上课时尽量采用实物、图片展示情景。所以，笔者将apple、orange、banana、peach等水果带到课堂，课上让学生闻一闻、尝一尝、摸一摸。又如，在教学动物类单词时，则将单词cat、dog、rabbit、panda、tiger、monkey等动物玩具拿进课堂让学生摸摸、猜猜、做做动作，编成小动物话剧进行表演赛；或每学一个动物，就把该动物图片给学生，然后采用pass and read的方法在小组内进行操作，再将图片贴在黑板上，采用“Which one is missing？”来进行猜一猜的游戏，或做“看嘴形猜图片”的游戏。再如，教学颜色类单词时，笔者就指着门、窗、桌椅、墙壁、黑板、学生的学习用品和学生的衣服等来问颜色，并让学生回答。这样，学生在动动、玩玩中轻松愉快地学会了单词，调动了每一个学生的积极性，并激励他们理解英语和主动运用英语来表达思想，达到了记住单词读音的目的。
二、单词教学与歌曲结合起来
优美的音乐、欢乐的节奏，既愉悦了学生的身心又陶冶了情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不觉中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，这时学习会很有效果。为此，笔者采用了单词教学与歌曲结合起来的方法。
在教学中，笔者把一些单词放在英文歌曲里进行歌词替换。如学习表示颜色的单词时，笔者采用了Colour song；在学习动物单词 dog、cat、panda、monkey、tiger等单词时，就可以把这些单词放在学生很熟悉的歌曲《Hi，Nancy》中进行替换；在学习水果类apple、orange、 banana等单词时，就可以把这些单词放在学生很熟悉的歌曲《Hello》中进行替换。
三、单词教学与歌谣结合起来
歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，很受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情和饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加许多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰、持久。
唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是汉英结合的。如学习文具类单词时，笔者采用了如下歌谣：同学们，开学啦！文具用品少不了。 pencil， pencil是铅笔；pen， pen是钢笔；ruler， ruler是直尺；ballpen， ballpen是圆珠笔；book， book是书本；eraser， eraser是橡皮；pencil box， pencil box是文具盒；pencil sharpener是卷笔刀。在学习 kitchen， dining room， study， bathroom， bedroom， sitting room等单词时，笔者采用了以上歌谣：kitchen， kitchen炒炒菜，dining room， dining room吃吃菜，study， study看看书，bathroom， bathroom洗洗澡，bedroom， bedroom睡睡觉，sitting room， sitting room看电视。在学习表示颜色的单词yellow， green， red时，笔者采用了这首歌谣：黄色，黄色yellow yellow yellow；绿色绿色green green green；红色红色red red red等。在学习表示人体部位的 head、nose、mouth等单词时，笔者采用了如下歌谣：head， head， touch your head； nose， nose，touch your nose…而其他表示人体部位的单词也可以放在其中。
实践证明，如果我们在平时的单词教学中，运用歌谣来辅助教学，就可以调动学生的多种感官，让他们在乐中学、在学中乐，既避免了枯燥重复、呆板操练，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的文化素养，丰富了课堂教学内容，体现了“让课堂‘活’起来，让学生‘动’起来”的教学理念，提高了教学效果。
四、单词教学与肢体语言结合起来
肢体语言，是指动作、表情、手势和眼神等身体部位表达出的含义。它有时具有有声语言不可取代的作用，它可以帮助学生增加对英语的理解。因此，在英语单词教学中，要从学生的心理特点出发，合理、适时地利用体态语言的魅力进行辅助教学。我们小学英语教材中的大部分单词，尤其是表示动作的单词，都可以用肢体语言表达出来。如学习 jump、run、swim、fly等词时，教师可以做出“跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞”等动作，帮助学生理解；在学习tall、short、long、thin、strong时，可以用手势作出“高、矮、长、短、瘦、胖”等动作；学习tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty等单词时，可以做出累了、病了、热、冷、饿、渴等表情；在学习eat、drink、draw、 write、read等词时，可以做出“吃、喝、画、写、读”的动作；在学习policeman、driver、cook、farmer、worker、waiter等词时，可以做出警察敬礼的动作、司机驾驶方向盘的动作、厨师切菜的动作、农民锄草的动作、工人拿铁锤的动作、服务员捧菜的动作；在学习词组搭配play the piano、play the violin、play the guitar、play football、play volleyball、play baseball等时，教师可以做出弹钢琴、拉小提琴、弹吉他、踢足球、打排球、打棒球等动作。这些形象、生动的动作，加深了学生的理解，训练并培养了学生的思维与想象力，提高了学生的记忆效果。
五、单词教学与游戏结合起来
游戏深受小学生的喜爱。在游戏中，学生可以自由自在地发挥童心，可以无拘无束地动起来。如采用“开火车”的游戏学习数字类单词，教师对一个组的第一个学生报一个数，由这个学生接着这个数字说下一个数，第二个学生再接着说下一个数：one， two， three…（当然也可以倒过来，如nine， eight， seven…）直到小组的最后一个学生，看这个小组的学生有没有说错的，全对的小组获胜。此游戏有利于学生的思维训练，对提高学生快速反应能力大有好处。除了这个游戏以外，还有很多游戏方法，如“传口令”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“传玩具拼单词”、“听指令做动作”、“过目不忘”、“母鸡下蛋”、“滚雪球”等。我们可以试想一下，采用这些活动进行英语教学，学生会不愿意学吗？
六、单词教学与竞赛结合起来
小学生集体荣誉感强，好胜心切，不肯轻易服输。根据小学生的这一特点，笔者在单词教学中开展了形式多样的竞赛活动，使他们在课堂教学中你追我赶、相互督促，从而激发他们学习的热情，学得主动、学得轻松。如学完文具类的单词后，笔者采用“对号入座”的竞赛活动，分别将已学文具卡和图片发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如ruler，拿“尺子”的图片和拿单词的两名学生就要快速站起来。两名学生都快速站起来的为胜，只站一个或站得慢的为输。还有很多其他竞赛活动，如“传话”、“听音拼图”、“看图猜词”等。试想一下，通过这样的竞赛，学生能记不住单词吗？
总之，在教学过程中，我们英语教师应该根据小学生的心理和生理特点，改变陈旧的单词教学形式，让小学生在听听、说说、玩玩、唱唱、笑笑、做做中学习英语，努力增加单词教学的趣味性，让学生在乐中学，从而进一步提高单词教学的有效性。
关键词：小学生；记忆单词；具体方法
小学生在刚开始学习英语时，存在着新鲜感，绝大多数学生热情很高，但经过一段时间后，部分学生发现英语并没有想象中那么简单，尤其是记不住单词，于是逐渐失去兴趣，把学习英语看成是沉重的负担，被动地学习。如果我们教师对单词教学仍停留在教师单纯地领读、学生机械地模仿和死记硬背的层面上，则有的学生会厌学、弃学，这样就不符合新课标的要求。因为新课标要求英语教学把激发学生学习英语的兴趣和树立自信心放在首位。那么，怎样才能使小学生乐于记忆单词呢？为了达到这一目的，笔者认为应从以下几方面作努力：
一、单词教学与实物、图片结合起来
“教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。为了有效地落实教学内容、实现教学目标，在单词教学中，笔者采用了单词教学与实物、图片结合起来，因为实物、图片很直观，很接近学生的生活，也很容易被学生接受。如教学水果类单词时，笔者改变了传统的教法，上课时尽量采用实物、图片展示情景。所以，笔者将apple、orange、banana、peach等水果带到课堂，课上让学生闻一闻、尝一尝、摸一摸。又如，在教学动物类单词时，则将单词cat、dog、rabbit、panda、tiger、monkey等动物玩具拿进课堂让学生摸摸、猜猜、做做动作，编成小动物话剧进行表演赛；或每学一个动物，就把该动物图片给学生，然后采用pass and read的方法在小组内进行操作，再将图片贴在黑板上，采用“Which one is missing？”来进行猜一猜的游戏，或做“看嘴形猜图片”的游戏。再如，教学颜色类单词时，笔者就指着门、窗、桌椅、墙壁、黑板、学生的学习用品和学生的衣服等来问颜色，并让学生回答。这样，学生在动动、玩玩中轻松愉快地学会了单词，调动了每一个学生的积极性，并激励他们理解英语和主动运用英语来表达思想，达到了记住单词读音的目的。
二、单词教学与歌曲结合起来
优美的音乐、欢乐的节奏，既愉悦了学生的身心又陶冶了情操，还能激发学生的学习兴趣。从儿童的心理特征来讲，欢快的节奏刺激大脑并引起兴奋，会在不知不觉中提高学生的听说能力。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，这时学习会很有效果。为此，笔者采用了单词教学与歌曲结合起来的方法。
在教学中，笔者把一些单词放在英文歌曲里进行歌词替换。如学习表示颜色的单词时，笔者采用了Colour song；在学习动物单词 dog、cat、panda、monkey、tiger等单词时，就可以把这些单词放在学生很熟悉的歌曲《Hi，Nancy》中进行替换；在学习水果类apple、orange、 banana等单词时，就可以把这些单词放在学生很熟悉的歌曲《Hello》中进行替换。
三、单词教学与歌谣结合起来
歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，很受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情和饱满的学习精力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加许多趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰、持久。
唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是汉英结合的。如学习文具类单词时，笔者采用了如下歌谣：同学们，开学啦！文具用品少不了。 pencil， pencil是铅笔；pen， pen是钢笔；ruler， ruler是直尺；ballpen， ballpen是圆珠笔；book， book是书本；eraser， eraser是橡皮；pencil box， pencil box是文具盒；pencil sharpener是卷笔刀。在学习 kitchen， dining room， study， bathroom， bedroom， sitting room等单词时，笔者采用了以上歌谣：kitchen， kitchen炒炒菜，dining room， dining room吃吃菜，study， study看看书，bathroom， bathroom洗洗澡，bedroom， bedroom睡睡觉，sitting room， sitting room看电视。在学习表示颜色的单词yellow， green， red时，笔者采用了这首歌谣：黄色，黄色yellow yellow yellow；绿色绿色green green green；红色红色red red red等。在学习表示人体部位的 head、nose、mouth等单词时，笔者采用了如下歌谣：head， head， touch your head； nose， nose，touch your nose…而其他表示人体部位的单词也可以放在其中。
实践证明，如果我们在平时的单词教学中，运用歌谣来辅助教学，就可以调动学生的多种感官，让他们在乐中学、在学中乐，既避免了枯燥重复、呆板操练，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的文化素养，丰富了课堂教学内容，体现了“让课堂‘活’起来，让学生‘动’起来”的教学理念，提高了教学效果。
四、单词教学与肢体语言结合起来
肢体语言，是指动作、表情、手势和眼神等身体部位表达出的含义。它有时具有有声语言不可取代的作用，它可以帮助学生增加对英语的理解。因此，在英语单词教学中，要从学生的心理特点出发，合理、适时地利用体态语言的魅力进行辅助教学。我们小学英语教材中的大部分单词，尤其是表示动作的单词，都可以用肢体语言表达出来。如学习 jump、run、swim、fly等词时，教师可以做出“跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞”等动作，帮助学生理解；在学习tall、short、long、thin、strong时，可以用手势作出“高、矮、长、短、瘦、胖”等动作；学习tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty等单词时，可以做出累了、病了、热、冷、饿、渴等表情；在学习eat、drink、draw、 write、read等词时，可以做出“吃、喝、画、写、读”的动作；在学习policeman、driver、cook、farmer、worker、waiter等词时，可以做出警察敬礼的动作、司机驾驶方向盘的动作、厨师切菜的动作、农民锄草的动作、工人拿铁锤的动作、服务员捧菜的动作；在学习词组搭配play the piano、play the violin、play the guitar、play football、play volleyball、play baseball等时，教师可以做出弹钢琴、拉小提琴、弹吉他、踢足球、打排球、打棒球等动作。这些形象、生动的动作，加深了学生的理解，训练并培养了学生的思维与想象力，提高了学生的记忆效果。
五、单词教学与游戏结合起来
游戏深受小学生的喜爱。在游戏中，学生可以自由自在地发挥童心，可以无拘无束地动起来。如采用“开火车”的游戏学习数字类单词，教师对一个组的第一个学生报一个数，由这个学生接着这个数字说下一个数，第二个学生再接着说下一个数：one， two， three…（当然也可以倒过来，如nine， eight， seven…）直到小组的最后一个学生，看这个小组的学生有没有说错的，全对的小组获胜。此游戏有利于学生的思维训练，对提高学生快速反应能力大有好处。除了这个游戏以外，还有很多游戏方法，如“传口令”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“传玩具拼单词”、“听指令做动作”、“过目不忘”、“母鸡下蛋”、“滚雪球”等。我们可以试想一下，采用这些活动进行英语教学，学生会不愿意学吗？
六、单词教学与竞赛结合起来
小学生集体荣誉感强，好胜心切，不肯轻易服输。根据小学生的这一特点，笔者在单词教学中开展了形式多样的竞赛活动，使他们在课堂教学中你追我赶、相互督促，从而激发他们学习的热情，学得主动、学得轻松。如学完文具类的单词后，笔者采用“对号入座”的竞赛活动，分别将已学文具卡和图片发给不同的学生，每人一张。教师读出一个单词，如ruler，拿“尺子”的图片和拿单词的两名学生就要快速站起来。两名学生都快速站起来的为胜，只站一个或站得慢的为输。还有很多其他竞赛活动，如“传话”、“听音拼图”、“看图猜词”等。试想一下，通过这样的竞赛，学生能记不住单词吗？
总之，在教学过程中，我们英语教师应该根据小学生的心理和生理特点，改变陈旧的单词教学形式，让小学生在听听、说说、玩玩、唱唱、笑笑、做做中学习英语，努力增加单词教学的趣味性，让学生在乐中学，从而进一步提高单词教学的有效性。