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摘要：英语阅读和写作是高中英语教学中较为重要的两大模块，既是教师教学的重点，也是教学的难点。而学生写作能力和阅读理解能力能否得到提升，也正是教师教学质量的关键体现。学生的阅读过程也是积累素材的过程，这些素材都对英语写作有很大的促进作用。所以，教师在进行高中英语教学时，可以将阅读和写作结合起来，从而形成读写整合的教学模式。本文便是笔者结合高中英语教学实践，简单分析了目前高中英语教学中读写整合中存在哪些不足之处，并且提出了一些对应的教学策略，希望对以后的高中英语课堂教学有所帮助。
关键词：读写整合；高中英语；课堂教学；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0051
阅读是获取英语知识的重要渠道，也是培养和锻炼学生英语理解感悟能力的重要方式。学生通过阅读大量的英语读物，不仅可以了解世界各地的独特文化，还可以丰富学生的精神世界，使学生的视野开阔、思维敏捷。而英语写作便是学生运用自己已有的知识去表达一些事物，进而将阅读中获得的知识内化为自己的知识呈现出来。由此可知，阅读和写作的关系既是密不可分的，又是互相促进的。因此，如果可以有效地将读写整合教学模式发展下去，那将对高中英语教学有巨大的推动作用。
一、目前高中英语教学中读写整合教学的不足之处
1. 教师课前准备不足
教师想要展现出完整且近乎完美的课堂，其最主要的便是要进行充足的课前准备。课前准备是教师课堂教学的前提，尤其是在高中英语教学中读写模式的应用。读写整合教学模式本身就是一种比较新颖的教学形式，为了使课堂教学可以顺利地开展，必须做好课前准备。但是从目前的教学来看，教师在课前准备的确實不够充足，对课堂的教学活动设计也存在缺陷，只是单纯地将之前阅读和写作的教学设计再次运用到读写整合的教学中，使许多重要的教学要素都被忽略了
2. 对教材的理解和应用不到位
从目前的英语教学可以发现，有的教师对于读写整合的新教材，有许多地方都存在不理解和掌握不够的情况，没有对教材进行深入的理解，甚至还是运用传统的教学方式。还有一些教师对于教学的应用方面存在不到位的现象，没有利用新教材的优势发展学生的综合能力，而是单纯地运用传统的教学方式教学。这样，无效的教学便会导致教学中许多优秀资源得不到合理的应用。
3. 教学目标不明确
新型教学形式的出现使许多英语教师都没有头绪，没有及时地改变教学观念、方式，更没有及时制定新的教学目标。这样，便导致教师在设计教学和课堂中都没有明确的方向，使课堂教学没有质量。
二、针对读写整合教学不足的策略
1. 进行充足的课前准备
课前准备是教学的首要任务，首先，在准备的过程中要先充足了解学生的年龄特征、心理特点、兴趣所在以及学生的英语水平。掌握学生这些情况之后，教师才可以进行充足的课前准备。其次，要了解该节课的重难点，要对课堂教学过程和教学活动进行精心的安排，对教学中会用到和可能用到的教学语言要完整地记录下来。比如，在学习“Life in the future”这节课时，教师需要先了解学生的实际情况，如果学生间的学习差距较大，可以采取因材施教的方式，进而让班上不同层次的学生都可以掌握住教学的重难点，加深其理解。最后，对于教材中较抽象的单词、句子、段落和语法，在课前准备时要选择适合的教学方式，以便于降低教学难度，使学生可以轻松地掌握英语知识。
2. 充分发挥好教材的优势
教材是教学的重要依据，所以在读写整合教学中必须重视对教材的应用。教师要先对教学的内容进行深层次的了解，要掌握教材中的重难点，对整个教材要有一个宏观的掌握，每一个单元如何对下个单元进行铺垫；之后在对教材充分地探索之后，要发挥好教材的优势，严格遵循教材的主旨内容。比如，在学习“Women of achievement”时，这一课题的重难点便是探讨“女性”社会生活中的地位、价值和贡献，要对这一方面的内容进行详细的讲述。
3. 有针对性地进行写作训练
读写技能的培养需要阅读理解和写作训练共同完成。因此，教师要引导学生在阅读中掌握不同题材的特点、文章的基础结构，进而再进行写作训练，提高学生的写作能力。从教师角度来说，要想使学生的写作质量和效率得到提高，需要先做好写前准备工作，有清晰的写作标准，准备好写作话题，搜集写作的资料，以及对资料进行加工和整理。之后，在英语写作中，教师要有意识地引导学生模仿范文进行写作，也可对范文进行改编，在对学生加以技巧的启发。最后，对于学生的写作进行点评，包括其中的语法使用不当、措辞不佳、拼写失误、标点错误等，都要进行详细的评价，让学生意识到自身的不足，继而不断地进行改善，达到提升学生写作水平的目的。
比如，在学习“Working the land”时，教师可以让学生在课本资料和课外资料中进行素材的搜集，了解农民的生活，尊重农民的劳动，学会辨别有害食品与绿色食品，关注新农村建设等知识。引导学生将自己的实践与知识相结合，进行写作练习。
三、总结
总之，将读写整合教学运用到高中英语课堂中是进行综合服务教学的有效保障，作为高中英语教师，我们必须要积极探寻新的教学渠道和方式，进而使高中英语教学更加完善。
参考文献：
[1] 李 蓉. 读写整合 相得益彰[J].英语教师，2013（12）.
[2] 刘 颖. 倡导互动教学 提高听说读写能力[J].中学生英语，2013（35）.
（作者单位：吉林省辉南县第六中学 135100）
关键词：读写整合；高中英语；课堂教学；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0051
阅读是获取英语知识的重要渠道，也是培养和锻炼学生英语理解感悟能力的重要方式。学生通过阅读大量的英语读物，不仅可以了解世界各地的独特文化，还可以丰富学生的精神世界，使学生的视野开阔、思维敏捷。而英语写作便是学生运用自己已有的知识去表达一些事物，进而将阅读中获得的知识内化为自己的知识呈现出来。由此可知，阅读和写作的关系既是密不可分的，又是互相促进的。因此，如果可以有效地将读写整合教学模式发展下去，那将对高中英语教学有巨大的推动作用。
一、目前高中英语教学中读写整合教学的不足之处
1. 教师课前准备不足
教师想要展现出完整且近乎完美的课堂，其最主要的便是要进行充足的课前准备。课前准备是教师课堂教学的前提，尤其是在高中英语教学中读写模式的应用。读写整合教学模式本身就是一种比较新颖的教学形式，为了使课堂教学可以顺利地开展，必须做好课前准备。但是从目前的教学来看，教师在课前准备的确實不够充足，对课堂的教学活动设计也存在缺陷，只是单纯地将之前阅读和写作的教学设计再次运用到读写整合的教学中，使许多重要的教学要素都被忽略了
2. 对教材的理解和应用不到位
从目前的英语教学可以发现，有的教师对于读写整合的新教材，有许多地方都存在不理解和掌握不够的情况，没有对教材进行深入的理解，甚至还是运用传统的教学方式。还有一些教师对于教学的应用方面存在不到位的现象，没有利用新教材的优势发展学生的综合能力，而是单纯地运用传统的教学方式教学。这样，无效的教学便会导致教学中许多优秀资源得不到合理的应用。
3. 教学目标不明确
新型教学形式的出现使许多英语教师都没有头绪，没有及时地改变教学观念、方式，更没有及时制定新的教学目标。这样，便导致教师在设计教学和课堂中都没有明确的方向，使课堂教学没有质量。
二、针对读写整合教学不足的策略
1. 进行充足的课前准备
课前准备是教学的首要任务，首先，在准备的过程中要先充足了解学生的年龄特征、心理特点、兴趣所在以及学生的英语水平。掌握学生这些情况之后，教师才可以进行充足的课前准备。其次，要了解该节课的重难点，要对课堂教学过程和教学活动进行精心的安排，对教学中会用到和可能用到的教学语言要完整地记录下来。比如，在学习“Life in the future”这节课时，教师需要先了解学生的实际情况，如果学生间的学习差距较大，可以采取因材施教的方式，进而让班上不同层次的学生都可以掌握住教学的重难点，加深其理解。最后，对于教材中较抽象的单词、句子、段落和语法，在课前准备时要选择适合的教学方式，以便于降低教学难度，使学生可以轻松地掌握英语知识。
2. 充分发挥好教材的优势
教材是教学的重要依据，所以在读写整合教学中必须重视对教材的应用。教师要先对教学的内容进行深层次的了解，要掌握教材中的重难点，对整个教材要有一个宏观的掌握，每一个单元如何对下个单元进行铺垫；之后在对教材充分地探索之后，要发挥好教材的优势，严格遵循教材的主旨内容。比如，在学习“Women of achievement”时，这一课题的重难点便是探讨“女性”社会生活中的地位、价值和贡献，要对这一方面的内容进行详细的讲述。
3. 有针对性地进行写作训练
读写技能的培养需要阅读理解和写作训练共同完成。因此，教师要引导学生在阅读中掌握不同题材的特点、文章的基础结构，进而再进行写作训练，提高学生的写作能力。从教师角度来说，要想使学生的写作质量和效率得到提高，需要先做好写前准备工作，有清晰的写作标准，准备好写作话题，搜集写作的资料，以及对资料进行加工和整理。之后，在英语写作中，教师要有意识地引导学生模仿范文进行写作，也可对范文进行改编，在对学生加以技巧的启发。最后，对于学生的写作进行点评，包括其中的语法使用不当、措辞不佳、拼写失误、标点错误等，都要进行详细的评价，让学生意识到自身的不足，继而不断地进行改善，达到提升学生写作水平的目的。
比如，在学习“Working the land”时，教师可以让学生在课本资料和课外资料中进行素材的搜集，了解农民的生活，尊重农民的劳动，学会辨别有害食品与绿色食品，关注新农村建设等知识。引导学生将自己的实践与知识相结合，进行写作练习。
三、总结
总之，将读写整合教学运用到高中英语课堂中是进行综合服务教学的有效保障，作为高中英语教师，我们必须要积极探寻新的教学渠道和方式，进而使高中英语教学更加完善。
参考文献：
[1] 李 蓉. 读写整合 相得益彰[J].英语教师，2013（12）.
[2] 刘 颖. 倡导互动教学 提高听说读写能力[J].中学生英语，2013（35）.
（作者单位：吉林省辉南县第六中学 135100）