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【摘要】在高中物理教学中，要以学生为主体，不仅要重视教法的研究，也重视对学生学法的指导，不断培养学生积极思考、自主学习的能力，才能全面提高物理教学效率。
【关键词】高中物理；自主学习；合作学习；实验；探究性学习
高中物理是重要的一门学科，但也是使很多学生感到难学的一门功课，所以影响了学生的学习兴趣，从而也影响了教学效率的提高，因此，作为教师在高中物理教学中，要以新课程理念为指导，以学生为主体，不仅要重视教法的研究，也重视对学生学法的指导，才能全面提高物理教学效率。
一、培养学生良好的自主学习习惯
初中物理教材根据初中学生形象思维和平面思维占主要优势的心理特点，侧重于各个物理知识点的入门介绍，降低了教学难度，有利于学生的学习。但介绍知识点却未能面面俱到，而似蜻蜓点水，一带而过，使学生对于所掌握的物理知识感到“月朦胧，鸟朦胧”，似会非会。而进入高中阶段以后，高中学生的观察、分析、理解、推理等逻辑思维和空间立体思维能力的发展不可能一蹴而就地发展成熟，因此面对系统性强、要求高、难度大的物理知识，学生会深感力不从心，造成了对物理的畏难心理。例如对于高中物理学习中力学综合题的求解，这对于学生分析、理解、推理即综合应用学过的知识进行解题的能力要求较高，带电粒子在电磁场中的运动类问题对学生的空间想像力亦高，每当遇到这类问题，学生还未认真读题，即有不会的预感，怕字当头，那么对于解题结果更是会觉得无从下手了。
认识心理学中建构主义学习理论认为，学习者对新知识体系的建构过程是在旧的知识基础上建构而成的。因此对于高中物理教学中存在的上述问题，教师要有的放矢的帮助学生抓住教材中的重点知识，突破教学难点。例如中学物理按照知识体系分为力学、热学、电学、光学、原子学五大部分，初高中物理教材中的知识点安排有着密不可分的联系，因此，教师要在高中物理教学过程的一开始，就要指导学生以自主学习的方式阅读教材，让学生尽量把学过的知识进行纵向联系、横向比较，来降低学习难度，收到事半功倍的学习效果。教师在物理教学过程中，要引导学生通过课前预习、课中精读、阅读重点、阅读插图等几个阶段来指导学生根据本课的教学目标来自读教材，逐步学会正确的阅读方法和良好的阅读习惯，提高自主学习能力。教师在学生学习过程中，要在不影响学生自学前提下，不断的巡视和了解学生的自学情况，随时关注每一个学生的反映，对于学生在自学过程中出现的问题，要耐心的给予指导，如果发现大多数学生都存在的问题，则可以在全班范围内进行交流和引导，对于基础较差、思维能力比较迟缓的学生，如果他们流露出恍然大悟的神情时，教师则要及时给予他们鼓励的眼神和赞许的微笑，使学生获得学习带来的成就感和愉悦的心情，为进一步学习带来信心和兴趣。例如气体状态中的气体压强，可结合平衡和动力学知识进行求解，带电粒子在电磁场运动问题要与所学的平抛运动、匀速圆周运动知识相结合，重力场、电场之间的相似与区别，电场线与磁场线的共性与不同点等等，都可以引导学生通过比较和联系的方式来理解和掌握。
因此引导学生以自主学习、温故知新、在旧的知识基础上掌握新的知识体系的方式来学习物理，可以有效的提高物理教学效率。
二、指导学生在合作学习和探究性学习中提高物理观察和实验能力
观察是对事物获得感性认识的重要途径。物理学是一门以实验为基础的科学，因此观察和实验是学好物理的根本方法。养成良好的观察习惯，学会正确的观察方法，对于培养学生的观察和实验能力，激发学生的学习兴趣，培养学生形成实事求是的科学态度，具有不可替代的作用。在高中物理教学中，教师要充分利用实验仪器、插图、多媒体课件等直观教具，指导学生在实验过程中，一要在分组实验之前之预习，明确实验的目的和原理，而不能盲目的实验，反复强调和规范操作流程，布置完成实事求是的实验报告，并对结果进行分析和解释；二在实验过程中，要指导学生在实验合作学习小组中，有目的、有计划地观察，逐步学会抓住所观察的现象的主要特征和变化并积极思考，由现象抓住本质，防止学生停留在因为好奇心而只是图新鲜，热闹上；三要鼓励学生不停留在物理课堂上，而要走出课堂去观察生活中的物理现象进行探究性学习，逐步提高用物理语言去叙述物理事实的能力，由感性认识上升到理性认识；最后学生自己可以独立的进行物理小实验和小制作，提高实验能力，培养实验兴趣，能够把所学生物理理论知识联系生活实际，让学生尝试到学以致用的甜头，对物理学习形成越学越想学的良好循环。
三、启发学生积极思考理解和巩固物理知识体系
物理学是研究各种物理现象、物理规律的科学，学习物理的过程就是一个理解过程，许多学生在课堂提问时，背书上的纲纲条条，显得非常熟练，一旦所知识点转化成具体问题时，则不知道如何表达，所以理解是学好物理的关键。
因此，教师要在高中物理教学中，每讲一个知识点，首先要引导学生了解其来龙去脉，然后再介绍定义及相关内容，适用条件，再让学生认真观察实验情况，使学生从现象到本质，一步步加深，通过观察分析，理解和记忆该知识点就迎刃而解了。而在引导学生用物理知识解决实际问题的时候，切忌死搬硬套公式，而要在启发学生认真分析题意和条件的基础上理解所要用的物理概念、规律及公式的含义和适用范围，逐步掌握解决问题的正确思路和技巧。
综上所述，高中物理教学要以教师为主导，不断培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，不断提高学生理解和掌握物理知识的能力，在教学中使学生对物理产生浓厚的兴趣，知难而进，让学生学会学习，变被动学习为主动学习。
（作者单位：江苏省东台市第一中学）
【关键词】高中物理；自主学习；合作学习；实验；探究性学习
高中物理是重要的一门学科，但也是使很多学生感到难学的一门功课，所以影响了学生的学习兴趣，从而也影响了教学效率的提高，因此，作为教师在高中物理教学中，要以新课程理念为指导，以学生为主体，不仅要重视教法的研究，也重视对学生学法的指导，才能全面提高物理教学效率。
一、培养学生良好的自主学习习惯
初中物理教材根据初中学生形象思维和平面思维占主要优势的心理特点，侧重于各个物理知识点的入门介绍，降低了教学难度，有利于学生的学习。但介绍知识点却未能面面俱到，而似蜻蜓点水，一带而过，使学生对于所掌握的物理知识感到“月朦胧，鸟朦胧”，似会非会。而进入高中阶段以后，高中学生的观察、分析、理解、推理等逻辑思维和空间立体思维能力的发展不可能一蹴而就地发展成熟，因此面对系统性强、要求高、难度大的物理知识，学生会深感力不从心，造成了对物理的畏难心理。例如对于高中物理学习中力学综合题的求解，这对于学生分析、理解、推理即综合应用学过的知识进行解题的能力要求较高，带电粒子在电磁场中的运动类问题对学生的空间想像力亦高，每当遇到这类问题，学生还未认真读题，即有不会的预感，怕字当头，那么对于解题结果更是会觉得无从下手了。
认识心理学中建构主义学习理论认为，学习者对新知识体系的建构过程是在旧的知识基础上建构而成的。因此对于高中物理教学中存在的上述问题，教师要有的放矢的帮助学生抓住教材中的重点知识，突破教学难点。例如中学物理按照知识体系分为力学、热学、电学、光学、原子学五大部分，初高中物理教材中的知识点安排有着密不可分的联系，因此，教师要在高中物理教学过程的一开始，就要指导学生以自主学习的方式阅读教材，让学生尽量把学过的知识进行纵向联系、横向比较，来降低学习难度，收到事半功倍的学习效果。教师在物理教学过程中，要引导学生通过课前预习、课中精读、阅读重点、阅读插图等几个阶段来指导学生根据本课的教学目标来自读教材，逐步学会正确的阅读方法和良好的阅读习惯，提高自主学习能力。教师在学生学习过程中，要在不影响学生自学前提下，不断的巡视和了解学生的自学情况，随时关注每一个学生的反映，对于学生在自学过程中出现的问题，要耐心的给予指导，如果发现大多数学生都存在的问题，则可以在全班范围内进行交流和引导，对于基础较差、思维能力比较迟缓的学生，如果他们流露出恍然大悟的神情时，教师则要及时给予他们鼓励的眼神和赞许的微笑，使学生获得学习带来的成就感和愉悦的心情，为进一步学习带来信心和兴趣。例如气体状态中的气体压强，可结合平衡和动力学知识进行求解，带电粒子在电磁场运动问题要与所学的平抛运动、匀速圆周运动知识相结合，重力场、电场之间的相似与区别，电场线与磁场线的共性与不同点等等，都可以引导学生通过比较和联系的方式来理解和掌握。
因此引导学生以自主学习、温故知新、在旧的知识基础上掌握新的知识体系的方式来学习物理，可以有效的提高物理教学效率。
二、指导学生在合作学习和探究性学习中提高物理观察和实验能力
观察是对事物获得感性认识的重要途径。物理学是一门以实验为基础的科学，因此观察和实验是学好物理的根本方法。养成良好的观察习惯，学会正确的观察方法，对于培养学生的观察和实验能力，激发学生的学习兴趣，培养学生形成实事求是的科学态度，具有不可替代的作用。在高中物理教学中，教师要充分利用实验仪器、插图、多媒体课件等直观教具，指导学生在实验过程中，一要在分组实验之前之预习，明确实验的目的和原理，而不能盲目的实验，反复强调和规范操作流程，布置完成实事求是的实验报告，并对结果进行分析和解释；二在实验过程中，要指导学生在实验合作学习小组中，有目的、有计划地观察，逐步学会抓住所观察的现象的主要特征和变化并积极思考，由现象抓住本质，防止学生停留在因为好奇心而只是图新鲜，热闹上；三要鼓励学生不停留在物理课堂上，而要走出课堂去观察生活中的物理现象进行探究性学习，逐步提高用物理语言去叙述物理事实的能力，由感性认识上升到理性认识；最后学生自己可以独立的进行物理小实验和小制作，提高实验能力，培养实验兴趣，能够把所学生物理理论知识联系生活实际，让学生尝试到学以致用的甜头，对物理学习形成越学越想学的良好循环。
三、启发学生积极思考理解和巩固物理知识体系
物理学是研究各种物理现象、物理规律的科学，学习物理的过程就是一个理解过程，许多学生在课堂提问时，背书上的纲纲条条，显得非常熟练，一旦所知识点转化成具体问题时，则不知道如何表达，所以理解是学好物理的关键。
因此，教师要在高中物理教学中，每讲一个知识点，首先要引导学生了解其来龙去脉，然后再介绍定义及相关内容，适用条件，再让学生认真观察实验情况，使学生从现象到本质，一步步加深，通过观察分析，理解和记忆该知识点就迎刃而解了。而在引导学生用物理知识解决实际问题的时候，切忌死搬硬套公式，而要在启发学生认真分析题意和条件的基础上理解所要用的物理概念、规律及公式的含义和适用范围，逐步掌握解决问题的正确思路和技巧。
综上所述，高中物理教学要以教师为主导，不断培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力，不断提高学生理解和掌握物理知识的能力，在教学中使学生对物理产生浓厚的兴趣，知难而进，让学生学会学习，变被动学习为主动学习。
（作者单位：江苏省东台市第一中学）