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【摘 要】高中生德育目标中的道德品质德育目标包括能够正确地进行人际交往、初步形成良好的人际关系。班主任是一个班级的灵魂，班主任工作对一个班集体起着至关重要的作用，而科学引导学生善于表达、友好交往、有效沟通则是素质教育对班主任工作提出的必修课题。笔者以所担任的2015届南海中学高二（5）班班主任工作为例，探索实践如何培养和提高学生的人际交往能力，以促进学生更健康成长、更好适应社会的要求。
【关键词】高中生；人际交往能力；班级日志；学习小组
一、人际交往能力的含义及种类
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。它主要包括表达理解能力，人际融合能力和解决问题的能力。作为一名高中生则应该学会如何快速融入班集体，正确处理与周围同学以及老师的关系；学会如何表达自己的观点，如何评价别人；学会独立处理问题。
二、促进学生提升交际能力之小尝试
马克思曾经说过：“人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺这些关系、如何提高生活质量就涉及社交能力的问题。而表达和交流是人际交往中必备的一项能力，良好的表达和交流能够有效传递信息，也能锻炼学生的思考能力和心智能力。”以下是笔者进行的关于提升高中生交际能力的尝试。
（一）以互联网交流为平台，着力营造师生互动氛围
随着科技的发展，手机已成为中学生必备用品。在与学生交流中获悉，大部分学生放学回家都有刷微信、刷微博、聊qq的习惯。笔者感到很有必要建立针对当代中学生交往习惯、以互联网为工具的交流互动平台，把班级学生凝聚在一起。人际交往的必要前提是理解，理解就是我们能真正地了解对方的处境、心情、好恶、需要等，并能设身处地关心对方。所以2015年7月底，接到学校任职通知书后，笔者第一时间建立高二（5）班班级公共邮箱、qq群、微信群。借助这样一个便捷平台，学生可以相互了解彼此的学习情况，相互知悉各自的生活动态，相互分享共同关注的话题。除了班级Q群、微信群外，学习小组或者研究性小组，甚至关系比较亲密的学生都成立了学习讨论小组，加强平时的交流。
（二）以落实班务日记制度为载体，着力引导学生关注班级
为一起见证成长的点点滴滴，记载弥足珍贵的班级故事，担任班主任以来，笔者就推行在班主任指导下，由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。笔者认真指导学生以学号为顺序，每天轮流由一名学生负责撰写班级日志，隔天早读前总结前一天的班级情况。当天发生的事情，比如考勤、作业、纪律、感受、趣事等等，均由学生一笔一画记入其中。学生积极主动地参与班级日常事务管理过程中能够积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长具有重要的意义。看着这些天自己班的这些事，无论是班主任还是学生，都会倍感亲切，更加感受到班集体的活力，更加以主人翁精神融入班集体，共同营造团结友爱、你追我赶、携手进步的好班风。
其中，某位学生的班级日志如下：
2015年12月31日 星期四 多云
还有不到24小时，2015年的最后一页就要被我们翻走，成为记忆深处的一个组成部分。细细回顾这份班级日志，从9月15日星期三的晴天开始，这总共63篇的班级日志，记载着我们从初相处的胆怯、彷徨到如今的熟知与无话不谈。应该感谢Ivy设立这样一个日志去让每个同学学会观察每一分每一秒的点滴，用文字将每天的或是欢欣，或是泪水记录下来，当以后我们心血来潮之际，可以从那一页页中去重新拾取尘封的记忆。
在这一个学期的相处里，我们真的经历了很多，校园会上运动员拼搏的英姿，助威团高声地呐喊，合唱节上全班同学嘹亮的歌声绕梁三日，当然这仍未完结，属于高二（5）班的故事仍需要我们每个人用心谱写。还记得吗？当这个故事仍是空白的时候，我们手中的笔也许更多地述说高一班集体的故事。刚开学的一个月，上课总是静悄悄地，并非我们真的这般守纪律，大概是找不到那个倾听者吧。Ivy那时候很急，总是在强调关于五班的凝聚力问题，终于，皇天不负有闲人。一件件接踵而至的事件，同学彼此之间建立了友谊与信任，而这份向心力也在不断增长。我们深知，我们是高二五班的一份子，我们应该也必须要让高二五班变得更好。
下午是本年度校级最后一个大型活动——艺术节。我们班也有小品演出，希望每位同学都能抓住2015年的尾巴，尽情地享受这份难忘的轻松吧。
最后，谨用这句我最喜爱的话与各位同勉：“不忘初心，方得始终。”
（三）以庆祝重要节点为契机，着力传递师生温馨感情
“三分制度管理，七分感情管理。”中学生心理研究发现，这批“98后”都很重视仪式，很渴望得到关爱。笔者坚持从学生生日、重要节日，转学等节点开始，以小聚会增强大集体的凝聚力。2015年暑假开始，笔者就认真收集学生的家庭成员、住址、特长、生日等资料。透过学生信息表，每位学生的生日一目了然，并将这些“重要信息”及时记录在日历本。每当有学生生日，笔者都会真诚送出祝福，比如送些水果、小蛋糕、书籍、面包，等等。同时，班级生日礼物也以不同方式展现，既有写满祝福语的卡片或笔记本，又有写在黑板的涂鸦，还有通过字帖传情，而学生之间也会唱响生日歌，真所谓不同的生日、不同的精彩。
（四）学生定期自评，提升自身的情商
本学期笔者以月为单位，定期让学生进行自我评价与同班同学进行相互评价。自我评价方式主要是让学生以文字的方式总结自身表现，评价方面包括平时上课，上交作业，考勤，主动融入班集体的主动性，与同学相处情况，还有需要改善的方面等。同学相互评价则主要采用小卡片评价的方式，也就是每个学生会拿到一张写有同学名字的卡片，然后对相关同学进行评价。评价方面主要涉及该同学哪方面表现特别好，该同学让你最敬佩的品质是什么，该同学哪些方面做得最好？希望同学哪些方面有所改善？学生在互相评价过程中，可以学会互相激励、互相交流。同时，学生通过各阶段评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。同学们在互相评议的时候，能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点，也很容易联想到自己，因而对自己也是一个良好的教育。
（五）成立学习小组，提升学生交流能力
《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习就是一种有效的学习方式，它不仅能培养学生的合作能力，也能提高学生解决问题的实力。所以笔者拿到高二5班的分班名单和学生基本信息汇总表后，运用组间同质，组内异质原则根据学生的基础知识，学习能力，学习兴趣，优劣势科目等将48个学生分成8个学习小组。在组长的带领下，各个小组共同商量设计出本组的组名，口号，目标和规则。高二5班学习小组组名各有特色，如书海拾贝，如来佛祖，Undingable，E-plus，渊兮等，不同的组名亦体现出小组不同的学习追求。学习小组角色，如组长，记录员，计时员，汇报员等逐月轮流。学生在交流角色中完成学习任务，经历情感的体验，促进情感交流。学生在共同目标的带领下，在活动参与，合作探讨的过程中，能够学会采纳别人的建议，提升自己的观点，也能够善于觉察别人的情感，促进同学间的交往。
人际交往与我们密不可分，是我们生活的一部分。良好的人际交往能力是青少年社会化的起点，是将来在社会立足的生存需要，也是为社会做贡献的本领。以上是笔者提升学生交流能力的一些尝试和改变，只要真心搭建交流渠道、真情与学生交流、真诚引导学生互动，就一定能不断提高学生的交往与表达能力，促进和谐班集体建设。
参考文献
[1]杨月，张庆华.中学生人际交往中的心理问题成因分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）.
[2]杨婧.青年学生如何建立良好的人际关系[J].法制与社会，2007（12）.
[3]高洁.浅论小组合作学习的问题及解决办法[J].快乐阅读，2013.
【关键词】高中生；人际交往能力；班级日志；学习小组
一、人际交往能力的含义及种类
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。它主要包括表达理解能力，人际融合能力和解决问题的能力。作为一名高中生则应该学会如何快速融入班集体，正确处理与周围同学以及老师的关系；学会如何表达自己的观点，如何评价别人；学会独立处理问题。
二、促进学生提升交际能力之小尝试
马克思曾经说过：“人是各种社会关系的总和，每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺这些关系、如何提高生活质量就涉及社交能力的问题。而表达和交流是人际交往中必备的一项能力，良好的表达和交流能够有效传递信息，也能锻炼学生的思考能力和心智能力。”以下是笔者进行的关于提升高中生交际能力的尝试。
（一）以互联网交流为平台，着力营造师生互动氛围
随着科技的发展，手机已成为中学生必备用品。在与学生交流中获悉，大部分学生放学回家都有刷微信、刷微博、聊qq的习惯。笔者感到很有必要建立针对当代中学生交往习惯、以互联网为工具的交流互动平台，把班级学生凝聚在一起。人际交往的必要前提是理解，理解就是我们能真正地了解对方的处境、心情、好恶、需要等，并能设身处地关心对方。所以2015年7月底，接到学校任职通知书后，笔者第一时间建立高二（5）班班级公共邮箱、qq群、微信群。借助这样一个便捷平台，学生可以相互了解彼此的学习情况，相互知悉各自的生活动态，相互分享共同关注的话题。除了班级Q群、微信群外，学习小组或者研究性小组，甚至关系比较亲密的学生都成立了学习讨论小组，加强平时的交流。
（二）以落实班务日记制度为载体，着力引导学生关注班级
为一起见证成长的点点滴滴，记载弥足珍贵的班级故事，担任班主任以来，笔者就推行在班主任指导下，由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度。笔者认真指导学生以学号为顺序，每天轮流由一名学生负责撰写班级日志，隔天早读前总结前一天的班级情况。当天发生的事情，比如考勤、作业、纪律、感受、趣事等等，均由学生一笔一画记入其中。学生积极主动地参与班级日常事务管理过程中能够积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长具有重要的意义。看着这些天自己班的这些事，无论是班主任还是学生，都会倍感亲切，更加感受到班集体的活力，更加以主人翁精神融入班集体，共同营造团结友爱、你追我赶、携手进步的好班风。
其中，某位学生的班级日志如下：
2015年12月31日 星期四 多云
还有不到24小时，2015年的最后一页就要被我们翻走，成为记忆深处的一个组成部分。细细回顾这份班级日志，从9月15日星期三的晴天开始，这总共63篇的班级日志，记载着我们从初相处的胆怯、彷徨到如今的熟知与无话不谈。应该感谢Ivy设立这样一个日志去让每个同学学会观察每一分每一秒的点滴，用文字将每天的或是欢欣，或是泪水记录下来，当以后我们心血来潮之际，可以从那一页页中去重新拾取尘封的记忆。
在这一个学期的相处里，我们真的经历了很多，校园会上运动员拼搏的英姿，助威团高声地呐喊，合唱节上全班同学嘹亮的歌声绕梁三日，当然这仍未完结，属于高二（5）班的故事仍需要我们每个人用心谱写。还记得吗？当这个故事仍是空白的时候，我们手中的笔也许更多地述说高一班集体的故事。刚开学的一个月，上课总是静悄悄地，并非我们真的这般守纪律，大概是找不到那个倾听者吧。Ivy那时候很急，总是在强调关于五班的凝聚力问题，终于，皇天不负有闲人。一件件接踵而至的事件，同学彼此之间建立了友谊与信任，而这份向心力也在不断增长。我们深知，我们是高二五班的一份子，我们应该也必须要让高二五班变得更好。
下午是本年度校级最后一个大型活动——艺术节。我们班也有小品演出，希望每位同学都能抓住2015年的尾巴，尽情地享受这份难忘的轻松吧。
最后，谨用这句我最喜爱的话与各位同勉：“不忘初心，方得始终。”
（三）以庆祝重要节点为契机，着力传递师生温馨感情
“三分制度管理，七分感情管理。”中学生心理研究发现，这批“98后”都很重视仪式，很渴望得到关爱。笔者坚持从学生生日、重要节日，转学等节点开始，以小聚会增强大集体的凝聚力。2015年暑假开始，笔者就认真收集学生的家庭成员、住址、特长、生日等资料。透过学生信息表，每位学生的生日一目了然，并将这些“重要信息”及时记录在日历本。每当有学生生日，笔者都会真诚送出祝福，比如送些水果、小蛋糕、书籍、面包，等等。同时，班级生日礼物也以不同方式展现，既有写满祝福语的卡片或笔记本，又有写在黑板的涂鸦，还有通过字帖传情，而学生之间也会唱响生日歌，真所谓不同的生日、不同的精彩。
（四）学生定期自评，提升自身的情商
本学期笔者以月为单位，定期让学生进行自我评价与同班同学进行相互评价。自我评价方式主要是让学生以文字的方式总结自身表现，评价方面包括平时上课，上交作业，考勤，主动融入班集体的主动性，与同学相处情况，还有需要改善的方面等。同学相互评价则主要采用小卡片评价的方式，也就是每个学生会拿到一张写有同学名字的卡片，然后对相关同学进行评价。评价方面主要涉及该同学哪方面表现特别好，该同学让你最敬佩的品质是什么，该同学哪些方面做得最好？希望同学哪些方面有所改善？学生在互相评价过程中，可以学会互相激励、互相交流。同时，学生通过各阶段评价正确认识自我、完善自我，从而促进了人格的发展。同学们在互相评议的时候，能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点，也很容易联想到自己，因而对自己也是一个良好的教育。
（五）成立学习小组，提升学生交流能力
《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习就是一种有效的学习方式，它不仅能培养学生的合作能力，也能提高学生解决问题的实力。所以笔者拿到高二5班的分班名单和学生基本信息汇总表后，运用组间同质，组内异质原则根据学生的基础知识，学习能力，学习兴趣，优劣势科目等将48个学生分成8个学习小组。在组长的带领下，各个小组共同商量设计出本组的组名，口号，目标和规则。高二5班学习小组组名各有特色，如书海拾贝，如来佛祖，Undingable，E-plus，渊兮等，不同的组名亦体现出小组不同的学习追求。学习小组角色，如组长，记录员，计时员，汇报员等逐月轮流。学生在交流角色中完成学习任务，经历情感的体验，促进情感交流。学生在共同目标的带领下，在活动参与，合作探讨的过程中，能够学会采纳别人的建议，提升自己的观点，也能够善于觉察别人的情感，促进同学间的交往。
人际交往与我们密不可分，是我们生活的一部分。良好的人际交往能力是青少年社会化的起点，是将来在社会立足的生存需要，也是为社会做贡献的本领。以上是笔者提升学生交流能力的一些尝试和改变，只要真心搭建交流渠道、真情与学生交流、真诚引导学生互动，就一定能不断提高学生的交往与表达能力，促进和谐班集体建设。
参考文献
[1]杨月，张庆华.中学生人际交往中的心理问题成因分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）.
[2]杨婧.青年学生如何建立良好的人际关系[J].法制与社会，2007（12）.
[3]高洁.浅论小组合作学习的问题及解决办法[J].快乐阅读，2013.