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【摘 要】儿童文学在儿童教育中属于极其重要的一部分，也是小学语文教学中重要的课程教学内容之一，在小学语文课本中的含量占80%。儿童文学中所包含的思想内容，感情深度与价值观和小学语文的教育教学目标一致。随着新课程标准的改革，儿童文学已经与小学语文教学进行了科学有效地融合。本文就儿童文学对于小学语文教学的影响和意义进行分析。
【关键词】儿童文学;专业发展;学习成长
儿童文学与小学语文教学有何关系呢？这个问题显然未引起国内语文教育的普遍关注，但在新世纪的课程改革中，这又是一个非常具有实际意义的问题。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此，儿童文学与小学语文教学有一种必然的联系，儿童文学是小学语文教学的一股清泉。
一、儿童文学对小学语文教学的渗透
小学语文教学包括课堂教学和课外阅读两部分，儿童文学分别渗透在小学语文教学的这两大板块中。
（一）儿童文学渗透于小学语文课堂教学中
儿童文学是小学语文教学的必要组成部分，纵观小学语文教材，儿童文学作品占据着语文教材的大部分，如儿歌《小小的船》、童话故事《皇帝的新装》、科学小故事《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《最后一课》……儿童文学所包含的所有体裁在小学语文教材中几乎都有涵括。
以教材《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学实践中，教师采用结合图像或者多媒体课件的形式绘声绘色地向学生讲述故事内容，然后在学生领悟文章大体内容的时候，让学生进行重点内容的复述。同时，在教学活动组织上，可以采用角色扮演的方式，教师和学生分别扮演故事中的角色进行对话，在这种生动的教学互动中，不用教师指引，学生便明白故事所蕴含的主旨思想，从而使得教学目的水到渠成。
（二）儿童文学渗透于小学语文课外阅读中
小学语文教学应该得法于课内，得意于课外，要根据语文知识学习的一般性规律来指导儿童进行课外阅读。对于低年级的孩子可以推荐趣味性较强的绘本。对于高年级的孩子可以推荐篇幅较长、内容更加丰富的儿童文学作品。与此同时，要采取多样化的形式来丰富阅读活动，比如朗诵会、课本剧表演、亲子游戏活动等等。小学生情感丰富，会用所有的感官从外界获得乐趣、积累经验。因此，通过富有游戏精神和趣味的方法解读儿童文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面。
二、儿童文学对小学语文教学的滋养
（一）儿童文学对小学语文课堂的滋养
1. 儿童文学提供丰富多彩的教学内容
儿童文学是小学语文教学的重要课程资源。在本次课程改革中，儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的地位。《语文课程标准》（实验稿）对各学段的阅读都提出了具体建议。第一学段，学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”。在“关于课外读物的建议”部分，也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。与之同时，市场上出现的大量“选本”、“读本”，儿童文学作品也占有相当重要的分量。
2. 儿童文学创造多样化的教学方式
运用不同的教学方式对于吸引学生的注意力和兴趣有重要的作用，尤其是小学的语文教学，小孩的活泼性格和好奇心要求教师在教学的过程中不断创新。儿童文学多样化的文学形式要求小学语文教师在讲授的过程中运用丰富的教学方式。比如说儿歌主要是通过朗读和歌唱的方式进行教学，寓言主要是通过讲故事的方式进行教学，童话主要是通过分组表演的方式进行教学。对不同的儿童文学进行不同方式的教学，能够提升教学质量，同时也能实现教学方式的不断革新和发展。
（二）儿童文学对小学语文教师专业发展的滋养
儿童文学在语文教材中比例较大这种状况对教师而言是一种挑战，这样一方面可以让老师在不断改进自己教学方式的同时找到自身的突破，同时提高学生的审美能力与创造力。
在儿童文学中儿童诗歌类的作品能够提升教师的朗诵水平。朗诵是一门艺术，它是作品的再创造。通过教师声情并茂的朗诵，可以使作品增光添彩，使语言和文字变成生动的画面，更好地感染学生，更好地激起学生对于作品的感情。教师通过范读、教读、背诵、配乐朗诵、分角色朗诵或分组比赛朗诵等形式，帮助学生理解和感受作品的美。首先要求自己深入到作品中去，和作品中的人物情感结合起来。其次是掌握一定的讲述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点。
（三）儿童文学对小学生学习成长的滋养
1. 开阔视野，初步了解社会和人生
当儿童学会用文字来认识世界的时候，儿童文学便是他们认识世界最好的媒介。儿童文学中的童话故事、儿童诗便是一个个奇妙的小窗口，能够带他们进入许多不同的世界。通过儿童文学的阅读，他们开阔了视野，增长了知识。同时，在文学艺术的熏陶中有利于小学生初步了解社会和人生，形成积极向上的人生观和价值观的。
2. 提高语言运用能力
儿童文学通俗易懂，优美生动，具有很高的文学价值。小学生在阅读儿童文学的同时，可以不断增加自己的词汇积累，熟练地运用词句，提高对于语言的运用掌控能力。
3. 培养思维和想象能力
儿童文学是培养儿童思维能力最好的工具。文章中关于人、事、物的思考对培养小学生的思维能力起着重要作用。儿童总是对一切充满了好奇心和求知欲，进行各种天马行空的想象。能够引起他们关注的事物必须是他们能够进行认知的事物。儿童文学作为文学的一种，具有文学的普遍特点，能丰富儿童的精神生活。
三、儿童文学在小学语文教学中升华
（一）读，体会文学语言美
教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。教师还要善于指导学生读，读那些语言优美、情感丰富的段落，读出狐狸的狡猾，大灰狼的凶狠，小白兔的活泼，老牛的善良等。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样的言语实践，可以更好地帮助儿童品味并体验文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 （二）讲，初识文学表达美
在课内外阅读的基础上，教师可以有步骤地引导儿童练习讲童话。比如，可以先从复述入手，指导儿童先学会合理的展开故事情节，进而融入情感，加入表情色彩。在此基础上，还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲童话，或设置情境，引导学生发挥想象独立编童话。通过这样的活动，不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美，也有助于儿童丰富词汇，锻炼表达能力，发展想象能力，培养创新思维。
（三）演，感受文学形象美
“演童话”不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”能促使儿童更主动地理解文章，把握形象，充分感受到童话文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
（四）品，品味多彩的生活美
组织学生对阅读过的童话作品进行初步的赏析与品评，并在此基础上指导儿童去阅读一些优秀童话作品。使儿童感受到丰富多彩的生活美，进而逐步认识社会，认识生活的意义与生命的价值。这个过程，不仅可以提高儿童初步的艺术鉴赏能力，更为重要的是它可以使我们“充分利用现实生活中的语文教育资源”，构建一个“课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，使小学语文教学从封闭走向开放，使学生能在广阔的空间里学语文、用语文，并得以健康、全面地成长。
近年来的教育体制改革要求我们培养综合素质全面发展的学生，因此我们不仅仅注重学生学习成绩，学生的文学素养、创造力、想象力都要进行培养，儿童文学在小学语文教学中的应用和影响刚好可以帮助学生提高对语文的学习兴趣，同时还可以培养他们的文学素养、想象力。儿童文学的功能是多种多样的，其对儿童的影响也是具有深远意义的。儿童文学在小学语文教学中的意义理应越来越引起大家关注和重视。
■参考文献
[1][俄]赫尔岑.赫尔岑论文学[M].上海：上海文艺出版社，1962.
[2][英]特伦斯·霍克斯.结构主义和符号学[M].上海：上海译文出版社，1987.
[3]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社，2004.
[4]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[5][德]恩斯特·卡西尔.语言与神话[M].北京：三联书店，1988.
[6][匈牙利]卢卡契.马克思主义文艺理论研究（第2卷）[M].北京：文化艺术出版社，1985.
[7]黄健.文学与人生[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
【关键词】儿童文学;专业发展;学习成长
儿童文学与小学语文教学有何关系呢？这个问题显然未引起国内语文教育的普遍关注，但在新世纪的课程改革中，这又是一个非常具有实际意义的问题。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此，儿童文学与小学语文教学有一种必然的联系，儿童文学是小学语文教学的一股清泉。
一、儿童文学对小学语文教学的渗透
小学语文教学包括课堂教学和课外阅读两部分，儿童文学分别渗透在小学语文教学的这两大板块中。
（一）儿童文学渗透于小学语文课堂教学中
儿童文学是小学语文教学的必要组成部分，纵观小学语文教材，儿童文学作品占据着语文教材的大部分，如儿歌《小小的船》、童话故事《皇帝的新装》、科学小故事《小蝌蚪找妈妈》、儿童小说《最后一课》……儿童文学所包含的所有体裁在小学语文教材中几乎都有涵括。
以教材《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学实践中，教师采用结合图像或者多媒体课件的形式绘声绘色地向学生讲述故事内容，然后在学生领悟文章大体内容的时候，让学生进行重点内容的复述。同时，在教学活动组织上，可以采用角色扮演的方式，教师和学生分别扮演故事中的角色进行对话，在这种生动的教学互动中，不用教师指引，学生便明白故事所蕴含的主旨思想，从而使得教学目的水到渠成。
（二）儿童文学渗透于小学语文课外阅读中
小学语文教学应该得法于课内，得意于课外，要根据语文知识学习的一般性规律来指导儿童进行课外阅读。对于低年级的孩子可以推荐趣味性较强的绘本。对于高年级的孩子可以推荐篇幅较长、内容更加丰富的儿童文学作品。与此同时，要采取多样化的形式来丰富阅读活动，比如朗诵会、课本剧表演、亲子游戏活动等等。小学生情感丰富，会用所有的感官从外界获得乐趣、积累经验。因此，通过富有游戏精神和趣味的方法解读儿童文学作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面。
二、儿童文学对小学语文教学的滋养
（一）儿童文学对小学语文课堂的滋养
1. 儿童文学提供丰富多彩的教学内容
儿童文学是小学语文教学的重要课程资源。在本次课程改革中，儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的地位。《语文课程标准》（实验稿）对各学段的阅读都提出了具体建议。第一学段，学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”。在“关于课外读物的建议”部分，也有多项涉及儿童文学作品。根据课程标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。与之同时，市场上出现的大量“选本”、“读本”，儿童文学作品也占有相当重要的分量。
2. 儿童文学创造多样化的教学方式
运用不同的教学方式对于吸引学生的注意力和兴趣有重要的作用，尤其是小学的语文教学，小孩的活泼性格和好奇心要求教师在教学的过程中不断创新。儿童文学多样化的文学形式要求小学语文教师在讲授的过程中运用丰富的教学方式。比如说儿歌主要是通过朗读和歌唱的方式进行教学，寓言主要是通过讲故事的方式进行教学，童话主要是通过分组表演的方式进行教学。对不同的儿童文学进行不同方式的教学，能够提升教学质量，同时也能实现教学方式的不断革新和发展。
（二）儿童文学对小学语文教师专业发展的滋养
儿童文学在语文教材中比例较大这种状况对教师而言是一种挑战，这样一方面可以让老师在不断改进自己教学方式的同时找到自身的突破，同时提高学生的审美能力与创造力。
在儿童文学中儿童诗歌类的作品能够提升教师的朗诵水平。朗诵是一门艺术，它是作品的再创造。通过教师声情并茂的朗诵，可以使作品增光添彩，使语言和文字变成生动的画面，更好地感染学生，更好地激起学生对于作品的感情。教师通过范读、教读、背诵、配乐朗诵、分角色朗诵或分组比赛朗诵等形式，帮助学生理解和感受作品的美。首先要求自己深入到作品中去，和作品中的人物情感结合起来。其次是掌握一定的讲述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点。
（三）儿童文学对小学生学习成长的滋养
1. 开阔视野，初步了解社会和人生
当儿童学会用文字来认识世界的时候，儿童文学便是他们认识世界最好的媒介。儿童文学中的童话故事、儿童诗便是一个个奇妙的小窗口，能够带他们进入许多不同的世界。通过儿童文学的阅读，他们开阔了视野，增长了知识。同时，在文学艺术的熏陶中有利于小学生初步了解社会和人生，形成积极向上的人生观和价值观的。
2. 提高语言运用能力
儿童文学通俗易懂，优美生动，具有很高的文学价值。小学生在阅读儿童文学的同时，可以不断增加自己的词汇积累，熟练地运用词句，提高对于语言的运用掌控能力。
3. 培养思维和想象能力
儿童文学是培养儿童思维能力最好的工具。文章中关于人、事、物的思考对培养小学生的思维能力起着重要作用。儿童总是对一切充满了好奇心和求知欲，进行各种天马行空的想象。能够引起他们关注的事物必须是他们能够进行认知的事物。儿童文学作为文学的一种，具有文学的普遍特点，能丰富儿童的精神生活。
三、儿童文学在小学语文教学中升华
（一）读，体会文学语言美
教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。教师还要善于指导学生读，读那些语言优美、情感丰富的段落，读出狐狸的狡猾，大灰狼的凶狠，小白兔的活泼，老牛的善良等。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样的言语实践，可以更好地帮助儿童品味并体验文学语言的情感美与形式美，使学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 （二）讲，初识文学表达美
在课内外阅读的基础上，教师可以有步骤地引导儿童练习讲童话。比如，可以先从复述入手，指导儿童先学会合理的展开故事情节，进而融入情感，加入表情色彩。在此基础上，还可以启发并引导学生根据已有的情节去续讲童话，或设置情境，引导学生发挥想象独立编童话。通过这样的活动，不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美，也有助于儿童丰富词汇，锻炼表达能力，发展想象能力，培养创新思维。
（三）演，感受文学形象美
“演童话”不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”能促使儿童更主动地理解文章，把握形象，充分感受到童话文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
（四）品，品味多彩的生活美
组织学生对阅读过的童话作品进行初步的赏析与品评，并在此基础上指导儿童去阅读一些优秀童话作品。使儿童感受到丰富多彩的生活美，进而逐步认识社会，认识生活的意义与生命的价值。这个过程，不仅可以提高儿童初步的艺术鉴赏能力，更为重要的是它可以使我们“充分利用现实生活中的语文教育资源”，构建一个“课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”，使小学语文教学从封闭走向开放，使学生能在广阔的空间里学语文、用语文，并得以健康、全面地成长。
近年来的教育体制改革要求我们培养综合素质全面发展的学生，因此我们不仅仅注重学生学习成绩，学生的文学素养、创造力、想象力都要进行培养，儿童文学在小学语文教学中的应用和影响刚好可以帮助学生提高对语文的学习兴趣，同时还可以培养他们的文学素养、想象力。儿童文学的功能是多种多样的，其对儿童的影响也是具有深远意义的。儿童文学在小学语文教学中的意义理应越来越引起大家关注和重视。
■参考文献
[1][俄]赫尔岑.赫尔岑论文学[M].上海：上海文艺出版社，1962.
[2][英]特伦斯·霍克斯.结构主义和符号学[M].上海：上海译文出版社，1987.
[3]龙协涛.文学阅读学[M].北京：北京大学出版社，2004.
[4]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[5][德]恩斯特·卡西尔.语言与神话[M].北京：三联书店，1988.
[6][匈牙利]卢卡契.马克思主义文艺理论研究（第2卷）[M].北京：文化艺术出版社，1985.
[7]黄健.文学与人生[M].杭州：浙江大学出版社，2004.