目前，不少教师在挖掘课程资源时片面、机械地理解数学课堂拓展的内涵，陷入拓展延伸的误区，具体表现为：①追求形式，为拓展而拓展，比如一些教师在公开课上，把拓展这一环节当作“金字招牌”，即教学的重点偏移到形式的多样化，而缺乏对课堂内容深层次的分析挖掘。缺乏对学生知识水平落实情况的检验与提升，使数学课堂极具观赏性，中看不中用，②发展畸形，数学课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上，而只注重认知发展，只训练应试能力，对学生的终身发展所需的智力因素和非智力因素的培养却忽视了，③抛开课标，无关联地拓展，超量、超限、超时的现象普遍，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，无法进行知识“迁移”“内化”等有效编码，因而，如何拓展启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，培养学生的能力?为此，笔者结合教学实践，探析高中数学课堂教学拓展方向如下。