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摘 要：语文作为一门语言类学科，对于这门学科的学习不能仅仅局限于书本知识的学习，而是要通过日常的语文教学活动来开阔学生的视野，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力和自我探究能力，让语文的学习变成学生主动学习的一个过程，对于初中语文教学而言亦是如此。传统的教学模式，往往过度强调了课堂上教师的领导作用，忽视了学生的课堂参与地位，让语文教学变成了学生被动接受知识的一个过程，因而学生的学习积极性普遍不高，随着我国素质教育的全面深化与不断改革，这种传统的讲台式、书本式教学模式已经难以满足当前的教学需求，因此，在日常的初中语文教学活动中教师必须采用新的教育教学方法来调动学生的学习积极性，打造探究式课堂。
关键词：小组合作;初中语文;探究课堂
所谓探究课堂，就是区别于传统的以教师教授为为主的课堂，采用一系列的教育教学方法将教学课堂去中心化，让学生成为初中语文课堂的主人公，教师积极引导学生进行自我探究式学习。这种教学模式优势明显，一是可以充分调动学生的学习积极性，进而有效提高初中语文教学课堂的教学效率和教学质量;二是学生通过探究式学习的教学模式，养成了探究合作的良好习惯，提高了学生的探究能力和知识应用水平。在长期的教学实践中，小组合作学习是实现这一目标的有效手段之一，本文主要针对小组合作构建初中语文探究课堂展开探究。
一、科学合理制定导学大纲，引导学生分组进行探究式学习
对于打造初中探究课堂而言，通过制定导学大纲然后进行小组学习是实现探究课堂的重要手段之一。在日常的教学活动中，教师在讲授内容之前或者学习课堂知识以后根据每一位学生的学习进度和理解能力进行科学合理分组，然后给每一个小组制定导学大纲，让学生带着导学大纲的问题去进行分组学习，探究学习，从而提高学生的合作探究能力，实现打造探究课堂的目的，这种教学模式可以极大地调动学生的学习积极性，有效提高课堂的教学效率和教学水平。例如，在学习“伤仲永”一文时，在正式学习这篇文言文之前教师首先将班级学生分成若干个学习小组，然后指定导学大纲：通读全文并初步理解文章的含义，作者想通过本文向我们传达出什么的思想感情？通过对于文章的阅读你有什么收获？然后安排学生进行小组探究学习，小组中的每一个成员都带着导学大纲的问题去进行课前阅读，然后自主探究，最后小组讨论来解决导学大纲提出的问题。通过运用这种小组合作探究学习来解决导学大纲的教学手段，可以有效培养学生的探究精神，进而实现打造探究式课堂的目标。
二、针对教学内容展开分组讨论，营造探究式课堂氛围
想要打造初中语文的探究课堂，浓厚的探究式课堂氛围是必不可少的条件，因此，我们广大初中语文教育工作者在日常的教学活动中要充分运用小组合作学习的模式来营造积极的探究课堂氛围，教师在教授完有关的课堂知识后，将学生分成若干个讨论小组，针对某一个问题展开讨论，勇于发表自己的见解，从而培养学生的探究精神，营造浓厚的探究课堂氛围。例如，在学习“沁园春·雪”这篇文章以后，教师将学生分成若干个讨论小组，然后小组讨论这篇文章除了抒发了作者的伟大爱国主义情怀，还表达出了怎样的思想感情？文章的写作结构有什么特点，哪些地方我们可以学习借鉴？通过小组讨论，每一位学生都提出了自己的观点，不仅进一步加深了学生对于文章的理解水平，也通过发表自己观点的过程培养了探究精神，从而营造了浓厚的探究课堂氛围，实现了打造初中语文探究课堂的目的。
三、通过小组合作拓展学习内容，打造探究课堂
对于语文这门学科而言，知识的学习不能仅仅局限于书本知识，而是要以书本知识为基础进行探究式学习，拓展学习内容。在日常的初中语文教学活动中，教师要通过小组合作学习的模式来积极引导学生进行拓展学习，学生通过拓展学习可以进一步增强自我探究能力，从而实现打造探究课堂的目标。例如，在学习“智取生辰纲”一文后，教师将学生分成若干个学习小组，然后以小组为单位进行水浒传的优秀章节的学习，学生进行自我探究式学习，并在学习完成后进行小组讨论，分享学习心得与体会。通过这种拓展学习的模式，不仅可以增加学生的知识储备，还可以有效地培养学生的探究精神，进而实现打造探究课堂的目的，提高课堂的教学质量和教学效率。
结束语：
综上所述，打造探究课堂对于培养学生的探究精神以及提高学习能力和增强课堂教学效率等都有著非常重要的作用。因此，在日常的教学活动中，我们广大初中语文教育工作者要充分重视运用小组合作来构建初中语文教学课堂，积极探索，勇于创新，采用多种多样的教育教学手段来打在初中语文探究课堂，从而全面提升学生的综合素质，实现素质教育的教学目标，进而全面提升初中语文课堂的教学质量与教学水平，为我国的教育事业贡献出合格的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子：上中旬（19）：243.
[2]周跃进.谈“小组合作自主探究”模式在初中语文教学中的运用[J].文科爱好者：教育教学版，2014（4）.
关键词：小组合作;初中语文;探究课堂
所谓探究课堂，就是区别于传统的以教师教授为为主的课堂，采用一系列的教育教学方法将教学课堂去中心化，让学生成为初中语文课堂的主人公，教师积极引导学生进行自我探究式学习。这种教学模式优势明显，一是可以充分调动学生的学习积极性，进而有效提高初中语文教学课堂的教学效率和教学质量;二是学生通过探究式学习的教学模式，养成了探究合作的良好习惯，提高了学生的探究能力和知识应用水平。在长期的教学实践中，小组合作学习是实现这一目标的有效手段之一，本文主要针对小组合作构建初中语文探究课堂展开探究。
一、科学合理制定导学大纲，引导学生分组进行探究式学习
对于打造初中探究课堂而言，通过制定导学大纲然后进行小组学习是实现探究课堂的重要手段之一。在日常的教学活动中，教师在讲授内容之前或者学习课堂知识以后根据每一位学生的学习进度和理解能力进行科学合理分组，然后给每一个小组制定导学大纲，让学生带着导学大纲的问题去进行分组学习，探究学习，从而提高学生的合作探究能力，实现打造探究课堂的目的，这种教学模式可以极大地调动学生的学习积极性，有效提高课堂的教学效率和教学水平。例如，在学习“伤仲永”一文时，在正式学习这篇文言文之前教师首先将班级学生分成若干个学习小组，然后指定导学大纲：通读全文并初步理解文章的含义，作者想通过本文向我们传达出什么的思想感情？通过对于文章的阅读你有什么收获？然后安排学生进行小组探究学习，小组中的每一个成员都带着导学大纲的问题去进行课前阅读，然后自主探究，最后小组讨论来解决导学大纲提出的问题。通过运用这种小组合作探究学习来解决导学大纲的教学手段，可以有效培养学生的探究精神，进而实现打造探究式课堂的目标。
二、针对教学内容展开分组讨论，营造探究式课堂氛围
想要打造初中语文的探究课堂，浓厚的探究式课堂氛围是必不可少的条件，因此，我们广大初中语文教育工作者在日常的教学活动中要充分运用小组合作学习的模式来营造积极的探究课堂氛围，教师在教授完有关的课堂知识后，将学生分成若干个讨论小组，针对某一个问题展开讨论，勇于发表自己的见解，从而培养学生的探究精神，营造浓厚的探究课堂氛围。例如，在学习“沁园春·雪”这篇文章以后，教师将学生分成若干个讨论小组，然后小组讨论这篇文章除了抒发了作者的伟大爱国主义情怀，还表达出了怎样的思想感情？文章的写作结构有什么特点，哪些地方我们可以学习借鉴？通过小组讨论，每一位学生都提出了自己的观点，不仅进一步加深了学生对于文章的理解水平，也通过发表自己观点的过程培养了探究精神，从而营造了浓厚的探究课堂氛围，实现了打造初中语文探究课堂的目的。
三、通过小组合作拓展学习内容，打造探究课堂
对于语文这门学科而言，知识的学习不能仅仅局限于书本知识，而是要以书本知识为基础进行探究式学习，拓展学习内容。在日常的初中语文教学活动中，教师要通过小组合作学习的模式来积极引导学生进行拓展学习，学生通过拓展学习可以进一步增强自我探究能力，从而实现打造探究课堂的目标。例如，在学习“智取生辰纲”一文后，教师将学生分成若干个学习小组，然后以小组为单位进行水浒传的优秀章节的学习，学生进行自我探究式学习，并在学习完成后进行小组讨论，分享学习心得与体会。通过这种拓展学习的模式，不仅可以增加学生的知识储备，还可以有效地培养学生的探究精神，进而实现打造探究课堂的目的，提高课堂的教学质量和教学效率。
结束语：
综上所述，打造探究课堂对于培养学生的探究精神以及提高学习能力和增强课堂教学效率等都有著非常重要的作用。因此，在日常的教学活动中，我们广大初中语文教育工作者要充分重视运用小组合作来构建初中语文教学课堂，积极探索，勇于创新，采用多种多样的教育教学手段来打在初中语文探究课堂，从而全面提升学生的综合素质，实现素质教育的教学目标，进而全面提升初中语文课堂的教学质量与教学水平，为我国的教育事业贡献出合格的高素质复合型人才。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子：上中旬（19）：243.
[2]周跃进.谈“小组合作自主探究”模式在初中语文教学中的运用[J].文科爱好者：教育教学版，2014（4）.