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摘 要：高中三年是一个人成长的重要时期，在个体的成长过程中占据着重要地位。通过采用调查研究的方法，对校友进行访谈和问卷调查，着重探讨辽宁省实验中学作为一所全国知名中学，是如何在教育者、教育措施、受教育者这三个维度上全面体现“影响学生一生的教育”特征的，并为高中教育阶段普及化、多元化和特色化发展提供有益的参考借鉴。
关键词：影响学生一生的教育；特征研究；调查研究
“影响学生一生的教育”是着眼学生未来发展的教育，是积极正面的教育，是精心设计组织的教育，是符合学生身心发展规律的教育。“办影响学生一生的教育”也正是我们对辽宁省实验中学60多年办学特色的总结与发扬。我们通过梳理校史，通过对实验中学校友的访谈及问卷调查，分析提炼“影响学生一生的教育”在教育者、教育措施和受教育者三个要素上的特征，最终加以归纳总结，提炼概括。我们的目的不仅仅是丰富“影响学生一生的教育”的内涵，更重要的是为如何办“影响学生一生的教育”提供抓手。
一、通过梳理校史，访谈调查，高度概括“影响学生一生的教育”特征
在对校史进行科学梳理的过程中，我们不仅对“影响学生一生的教育”的内涵有了适切的把握，对教育特征也有了一些初步的认识，为了进一步提纲挈领地把握特征的实质，我们约谈了老校长、教育专家及优秀校友，经过反复推敲，我们在时间维度、空间维度、价值维度上提出了“三个统一”，认为“影响学生一生的教育”有如下三个特征：
（一）在时间维度上实现当前与长远的统一——既关注学生的三年，又关注学生的一生
高中阶段，学生在学校只停驻三年，但学校要力求既关注学生在校的三年的学习情况和生活质量，又关注学生走出校门后的学习和事业；既关注学生在校三年身心方面的成长和发展，又关注在校三年为学生一生带来的深远影响。
首先，要确立分数和能力不使偏废的教育思想。对分数负责，是让学生的学习能力良性发展，也是我们在当今教育体制下必须履行的职责。高分，是学生学习能力的一种体现，同时，是学生得到更好发展平台的基础。对能力负责，是让学生的综合素质全面发展，不让学生留有“高分低能”的遗憾，不让学生成为“两耳不闻窗外事”的书呆子。兼顾分数与能力，这是对学生的整个人生负责，更是对社会的和谐发展负责。
其次，要明了全面发展与学有所长的关系。全面发展要求加强通识教育，学有所长要求有自己的专长，对于学生发展来说，二者缺一不可。我们既要重视全面发展，又要重视学有所长；既要重视通识的教育，又要重视专业的拓展；既要重视学生的视野，又要重视学生的精专。
（二）在空间维度上实现个人与社会的统一——既要有远大志向，又要有社会责任感
高中时期是学生志向形成的关键期，因此，学校教育要让学生树立远大志向，形成良好的人生规划，成长为志存高远的青年人。同时，高中时期又是学生的社会责任感和历史使命感形成的关键时期，高中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的社会责任感和历史使命感会产生强大的精神动力，使学生在青年时代就树立起报效祖国、服务社会和人民的高远理想。学校教育要使学生将自己成才、个人命运与社会的发展、国家的需要有机结合起来。
（三）在价值维度上实现科学与人文的统一——既重科学精神，又重人文关怀
科学求真，利在成长，人文求善、求美，利在成人，二者不可偏废。如今的社会，“术业有专攻”者不乏其人，可社会各界都在抱怨人情的淡漠与疏离。这归根结底是因为人们功利之心过盛，只重科学精神而忽视了人文关怀。因此，学有所成之人必须不仅要具有严谨细致、求真务实的科学精神，更要具备有益于学生个人成长、有益于社会和谐发展、有益于国家现代化建设的人文情怀。
二、通过访谈及问卷调查，分析提炼“影响学生一生的教育”
访谈对象确定为实验中学毕业的历届校友，我们依据学校发展的四大阶段（1949年建校到1961年；1962年到1978年文革时期；1979年到1999年改革开放前期；2000年到现在），从每个时期的毕业校友中选取10人为访谈对象。在选取受访者时，我们尽量兼顾到受访者的学历层次和职业地位。
访谈导入为“致校友的一封信”。第一部分，请受访者谈谈在实验园学习、生活的过程中，哪个人（或哪些人）对自己一生的发展产生了积极的影响，并请受访者谈谈这些人身上具有哪些特质。第二部分，请受访者谈谈在实验园生活的日子里，对自己一生的发展产生了积极影响的教育事件有哪些，并谈谈这些教育事件具有哪些特别值得肯定的地方。第三部分，请受访者谈谈在实验园成长的岁月中，自己是怎样做的，才使其受到的教育内化成了影响自己一生的积极力量。
三、研究结果与分析
（一）教育者特征
1.思想观念的超前性。“超前的教育理念、思想开明，对教育事业有使命感和责任感”一项的频次最高。科学而具有前瞻性的教育理念，是实验中学多年来成功地影响了一代又一代学生健康发展的最重要的因素。
2.注重对学生人生发展的引领，关爱学生成长。“关心学生发展，注重因材施教”一项频次数与“超前的教育理念”一项并列第一。能够影响学生一生的教育，一定是真正立足于学生本位，真正为学生个性化发展创造条件的教育。正是因为教师对学生发自内心的挚爱，才使得他们所实施的不同形式、不同内容的教育真正走进了学生心里，真正使教育成为影响学生一生的积极力量。
“教师对学生宽容、尊重、支持”、“教师注重引领学生认识人生意义”分别排在第二、三位。建立良好的师生关系，对学生的教育和指导具有个性化和针对性，更注重对学生人生发展规划的引领。在青春期这一人生转折的关键期，学生得到了老师及时、深刻而有效的教育，必定会对其一生的发展产生深远的意义。
3.教育教学能力的卓越性。“授课生动、深入浅出、揭示本质、透彻非凡、课堂气氛活跃”和“经验丰富、学术功底深厚”两项也获得了较高的频次。校友们对实验园不同时期的名师记忆犹新，这些老师“课堂设计严谨、教学语言优雅、思维敏锐、对问题犀利地分析解读”，“以辩证的思想将理论诠释得透彻非凡，深刻的逻辑思维的引领与推导，从本质的推演到联系实际的阐述，鼓励学生思考、提问和总结”。 “教师具有独到的思维方式”、“教师在班级内有感召力”、“教师鼓励学生质疑、思考，教学生学会发现问题”等项目都得到了校友们的肯定。
4.个性鲜明，品德高尚。“敢作敢为、正直”、“刻苦、勤奋、勇于奉献”、“严谨求知、专注、务实”、“为人师表、以身作则”等几项频次也很高。教师个性品质中正直勤勉、奉献务实、公平正直、严谨坦诚的特征，往往能够激发起学生对老师由衷的钦佩和信服，具有这些品质的教师往往凭借着自己独特的人格魅力对学生的终身发展产生了深远的影响。
（二）教育措施特征
1.丰富多彩的课外活动。“课外活动”一项频次数遥遥领先。虽然不同历史时期，实验园开展的课外活动内容迥异，但宗旨却从未改变，那就是为学生提供更加广阔的发展空间，给学生更多的自主时间，尊重学生的个性化发展，锻炼学生的实际能力。文化课成绩曾帮助他们顺利走进知名大学，但在工作岗位上，帮助他们成就一番事业的却是出众的个性品质和骄人的能力才华。
2.联系实际、注重能力的实践课程。“学科活动课、创新课”频次数也很高。校友们列举的特色活动课、创新课包括汽车的构造与驾驶、滑冰课、游泳课、军事课、阅读课以及一直到高三仍坚持安排的系统正规的体、音、美及综合技术课。这些课程为学生提供了动手实践的体验空间，大大缩短了课本知识转化为实践能力的过程，也从实用的层面激发了学生更深层次的学习积极性，让学生受益匪浅，为日后在专业上的成长打下了难能可贵的基础。
3.以学生为主体的教学组织形式与方法。实验中学一直贯彻“以学生为主体”的教学模式。从“学生上讲台做小先生”的教学方法，到“课前即兴演讲、课堂课本短剧表演”的教学手段，再到“全班上阵、全员参与”的教学组织形式，实验园的每一堂课都在激发每一个学生自主思考、勇于质疑、积极讨论、充分表达、动手实践、科学论证。
4.“名人引领的”德育教育模式与“自我管理为主”的班级教育模式。“名人引领”的德育教育模式是实验中学的优秀传统，校友们提到1961年在学校礼堂聆听雷锋同志的报告，当时的情景至今仍历历在目，“雷锋同志的‘把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去’的思想和精神，曾一直以来都是我们的座右铭，长期鞭策着我们后来的成长和进步”。用英雄模范人物教育学生，是实验中学在政治思想教育中的宝贵经验，可以作为特别值得肯定、值得借鉴的德育理念和教育特色之一。
在班级管理的过程中，实验中学始终秉承着“以学生为主体，自主发展，自主管理”的办学特色。从实验园走出去的学生，到了大学和进入社会工作岗位后，突显出实验学子的优势，不仅成绩好，更主要的是在各自的工作岗位上发展后劲十足，适应力强，有创新精神，能积极主动地、创造地开展各项工作。
（三）受教育者的特征
1.人生目标明确，积极、乐观、自信，对美好事物抱有积极追求的坚定信念。“明确的人生目标、学会取舍”一项的频次数最高。处在青春期的青少年，并不缺乏上进的活力，却很容易迷失前进的方向，所以他们最容易彷徨、迷茫。而那些走出实验园，并最终在自己的人生事业中获得成功的佼佼者们，都最大限度地缩短了这一过程。他们在实验园里最先学会了取舍，最先确立了正确的人生目标和发展方向，这使得他们随后的努力和付出都更加专一而有实效。
2.善于思考、独立自主，并具有团队协作能力。“自主独立、有创新意识、见解独到”一项频次数同样最高。“积极思考、热衷讨论，团体协作能力”一项也得到大家的认同。校友们提到，“积极思考，不断地提出问题，与同学和老师们热烈地讨论问题，在不断的质疑中发展了批判性和创造性思维能力，这是我在实验园的学习生活中得到的受益终生的最宝贵的思维品质”；“自主独立并不意味着孤军奋战，学会与人合作，感受集体的温暖，是建立健全人格的积极外因，会让你终生受益”。懂得竞争与合作的真谛，并能平衡竞争与合作的关系，只有这样，才能成为适应社会发展需要的杰出人才，是不同时期校友们共同认可的成功法则。
3.自信乐观，勇于争先，坚韧不拔，永不言败：“积极向上、自信”，“永不言败。坚韧不拔、困境打不倒、顺境不骄躁、沉着冷静”这两项也获得了较高的频次。校友们提到，“实验中学培养出来的人坚韧不拔、气宇轩昂、不卑不亢，困境中压不垮打不倒，顺境中不骄不躁、为人低调；许多人成为所在行业的佼佼者”；“实验园丰富多彩、紧张有序的学习生活让我懂得了要敢于尝试，敢于迈出第一步”；“面对成功，要肯定自己的努力，也要意识到自己的幸运；面对挫折，不妄自菲薄，不放弃，找到实现自身价值的途径”。自信乐观、勇于争先在成功过程中发挥的作用更大。只有相信自己的潜能，才会在遇到困难的时候不言放弃。也只有相信自己的潜能，才会在机会出现的时候勇于一试身手。从这个角度来看，自信乐观的确是永不言败的前提条件。
通过本次调查研究，我们既从理性层面上，高度概括了辽宁省实验中学办“影响学生一生的教育”的内涵；又从操作层面上，通过访谈法和问卷调查法，具体阐述了辽宁省实验中学是如何在教育者、教育措施、受教育者这三个维度体现这一教育理念和办学特色的。相信根植于实验园的这一方广阔沃土，“影响学生一生的教育”的教育思想定会在千千万万的学子身上结出累累硕果。
（责任编辑：刘向宏）
关键词：影响学生一生的教育；特征研究；调查研究
“影响学生一生的教育”是着眼学生未来发展的教育，是积极正面的教育，是精心设计组织的教育，是符合学生身心发展规律的教育。“办影响学生一生的教育”也正是我们对辽宁省实验中学60多年办学特色的总结与发扬。我们通过梳理校史，通过对实验中学校友的访谈及问卷调查，分析提炼“影响学生一生的教育”在教育者、教育措施和受教育者三个要素上的特征，最终加以归纳总结，提炼概括。我们的目的不仅仅是丰富“影响学生一生的教育”的内涵，更重要的是为如何办“影响学生一生的教育”提供抓手。
一、通过梳理校史，访谈调查，高度概括“影响学生一生的教育”特征
在对校史进行科学梳理的过程中，我们不仅对“影响学生一生的教育”的内涵有了适切的把握，对教育特征也有了一些初步的认识，为了进一步提纲挈领地把握特征的实质，我们约谈了老校长、教育专家及优秀校友，经过反复推敲，我们在时间维度、空间维度、价值维度上提出了“三个统一”，认为“影响学生一生的教育”有如下三个特征：
（一）在时间维度上实现当前与长远的统一——既关注学生的三年，又关注学生的一生
高中阶段，学生在学校只停驻三年，但学校要力求既关注学生在校的三年的学习情况和生活质量，又关注学生走出校门后的学习和事业；既关注学生在校三年身心方面的成长和发展，又关注在校三年为学生一生带来的深远影响。
首先，要确立分数和能力不使偏废的教育思想。对分数负责，是让学生的学习能力良性发展，也是我们在当今教育体制下必须履行的职责。高分，是学生学习能力的一种体现，同时，是学生得到更好发展平台的基础。对能力负责，是让学生的综合素质全面发展，不让学生留有“高分低能”的遗憾，不让学生成为“两耳不闻窗外事”的书呆子。兼顾分数与能力，这是对学生的整个人生负责，更是对社会的和谐发展负责。
其次，要明了全面发展与学有所长的关系。全面发展要求加强通识教育，学有所长要求有自己的专长，对于学生发展来说，二者缺一不可。我们既要重视全面发展，又要重视学有所长；既要重视通识的教育，又要重视专业的拓展；既要重视学生的视野，又要重视学生的精专。
（二）在空间维度上实现个人与社会的统一——既要有远大志向，又要有社会责任感
高中时期是学生志向形成的关键期，因此，学校教育要让学生树立远大志向，形成良好的人生规划，成长为志存高远的青年人。同时，高中时期又是学生的社会责任感和历史使命感形成的关键时期，高中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的社会责任感和历史使命感会产生强大的精神动力，使学生在青年时代就树立起报效祖国、服务社会和人民的高远理想。学校教育要使学生将自己成才、个人命运与社会的发展、国家的需要有机结合起来。
（三）在价值维度上实现科学与人文的统一——既重科学精神，又重人文关怀
科学求真，利在成长，人文求善、求美，利在成人，二者不可偏废。如今的社会，“术业有专攻”者不乏其人，可社会各界都在抱怨人情的淡漠与疏离。这归根结底是因为人们功利之心过盛，只重科学精神而忽视了人文关怀。因此，学有所成之人必须不仅要具有严谨细致、求真务实的科学精神，更要具备有益于学生个人成长、有益于社会和谐发展、有益于国家现代化建设的人文情怀。
二、通过访谈及问卷调查，分析提炼“影响学生一生的教育”
访谈对象确定为实验中学毕业的历届校友，我们依据学校发展的四大阶段（1949年建校到1961年；1962年到1978年文革时期；1979年到1999年改革开放前期；2000年到现在），从每个时期的毕业校友中选取10人为访谈对象。在选取受访者时，我们尽量兼顾到受访者的学历层次和职业地位。
访谈导入为“致校友的一封信”。第一部分，请受访者谈谈在实验园学习、生活的过程中，哪个人（或哪些人）对自己一生的发展产生了积极的影响，并请受访者谈谈这些人身上具有哪些特质。第二部分，请受访者谈谈在实验园生活的日子里，对自己一生的发展产生了积极影响的教育事件有哪些，并谈谈这些教育事件具有哪些特别值得肯定的地方。第三部分，请受访者谈谈在实验园成长的岁月中，自己是怎样做的，才使其受到的教育内化成了影响自己一生的积极力量。
三、研究结果与分析
（一）教育者特征
1.思想观念的超前性。“超前的教育理念、思想开明，对教育事业有使命感和责任感”一项的频次最高。科学而具有前瞻性的教育理念，是实验中学多年来成功地影响了一代又一代学生健康发展的最重要的因素。
2.注重对学生人生发展的引领，关爱学生成长。“关心学生发展，注重因材施教”一项频次数与“超前的教育理念”一项并列第一。能够影响学生一生的教育，一定是真正立足于学生本位，真正为学生个性化发展创造条件的教育。正是因为教师对学生发自内心的挚爱，才使得他们所实施的不同形式、不同内容的教育真正走进了学生心里，真正使教育成为影响学生一生的积极力量。
“教师对学生宽容、尊重、支持”、“教师注重引领学生认识人生意义”分别排在第二、三位。建立良好的师生关系，对学生的教育和指导具有个性化和针对性，更注重对学生人生发展规划的引领。在青春期这一人生转折的关键期，学生得到了老师及时、深刻而有效的教育，必定会对其一生的发展产生深远的意义。
3.教育教学能力的卓越性。“授课生动、深入浅出、揭示本质、透彻非凡、课堂气氛活跃”和“经验丰富、学术功底深厚”两项也获得了较高的频次。校友们对实验园不同时期的名师记忆犹新，这些老师“课堂设计严谨、教学语言优雅、思维敏锐、对问题犀利地分析解读”，“以辩证的思想将理论诠释得透彻非凡，深刻的逻辑思维的引领与推导，从本质的推演到联系实际的阐述，鼓励学生思考、提问和总结”。 “教师具有独到的思维方式”、“教师在班级内有感召力”、“教师鼓励学生质疑、思考，教学生学会发现问题”等项目都得到了校友们的肯定。
4.个性鲜明，品德高尚。“敢作敢为、正直”、“刻苦、勤奋、勇于奉献”、“严谨求知、专注、务实”、“为人师表、以身作则”等几项频次也很高。教师个性品质中正直勤勉、奉献务实、公平正直、严谨坦诚的特征，往往能够激发起学生对老师由衷的钦佩和信服，具有这些品质的教师往往凭借着自己独特的人格魅力对学生的终身发展产生了深远的影响。
（二）教育措施特征
1.丰富多彩的课外活动。“课外活动”一项频次数遥遥领先。虽然不同历史时期，实验园开展的课外活动内容迥异，但宗旨却从未改变，那就是为学生提供更加广阔的发展空间，给学生更多的自主时间，尊重学生的个性化发展，锻炼学生的实际能力。文化课成绩曾帮助他们顺利走进知名大学，但在工作岗位上，帮助他们成就一番事业的却是出众的个性品质和骄人的能力才华。
2.联系实际、注重能力的实践课程。“学科活动课、创新课”频次数也很高。校友们列举的特色活动课、创新课包括汽车的构造与驾驶、滑冰课、游泳课、军事课、阅读课以及一直到高三仍坚持安排的系统正规的体、音、美及综合技术课。这些课程为学生提供了动手实践的体验空间，大大缩短了课本知识转化为实践能力的过程，也从实用的层面激发了学生更深层次的学习积极性，让学生受益匪浅，为日后在专业上的成长打下了难能可贵的基础。
3.以学生为主体的教学组织形式与方法。实验中学一直贯彻“以学生为主体”的教学模式。从“学生上讲台做小先生”的教学方法，到“课前即兴演讲、课堂课本短剧表演”的教学手段，再到“全班上阵、全员参与”的教学组织形式，实验园的每一堂课都在激发每一个学生自主思考、勇于质疑、积极讨论、充分表达、动手实践、科学论证。
4.“名人引领的”德育教育模式与“自我管理为主”的班级教育模式。“名人引领”的德育教育模式是实验中学的优秀传统，校友们提到1961年在学校礼堂聆听雷锋同志的报告，当时的情景至今仍历历在目，“雷锋同志的‘把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去’的思想和精神，曾一直以来都是我们的座右铭，长期鞭策着我们后来的成长和进步”。用英雄模范人物教育学生，是实验中学在政治思想教育中的宝贵经验，可以作为特别值得肯定、值得借鉴的德育理念和教育特色之一。
在班级管理的过程中，实验中学始终秉承着“以学生为主体，自主发展，自主管理”的办学特色。从实验园走出去的学生，到了大学和进入社会工作岗位后，突显出实验学子的优势，不仅成绩好，更主要的是在各自的工作岗位上发展后劲十足，适应力强，有创新精神，能积极主动地、创造地开展各项工作。
（三）受教育者的特征
1.人生目标明确，积极、乐观、自信，对美好事物抱有积极追求的坚定信念。“明确的人生目标、学会取舍”一项的频次数最高。处在青春期的青少年，并不缺乏上进的活力，却很容易迷失前进的方向，所以他们最容易彷徨、迷茫。而那些走出实验园，并最终在自己的人生事业中获得成功的佼佼者们，都最大限度地缩短了这一过程。他们在实验园里最先学会了取舍，最先确立了正确的人生目标和发展方向，这使得他们随后的努力和付出都更加专一而有实效。
2.善于思考、独立自主，并具有团队协作能力。“自主独立、有创新意识、见解独到”一项频次数同样最高。“积极思考、热衷讨论，团体协作能力”一项也得到大家的认同。校友们提到，“积极思考，不断地提出问题，与同学和老师们热烈地讨论问题，在不断的质疑中发展了批判性和创造性思维能力，这是我在实验园的学习生活中得到的受益终生的最宝贵的思维品质”；“自主独立并不意味着孤军奋战，学会与人合作，感受集体的温暖，是建立健全人格的积极外因，会让你终生受益”。懂得竞争与合作的真谛，并能平衡竞争与合作的关系，只有这样，才能成为适应社会发展需要的杰出人才，是不同时期校友们共同认可的成功法则。
3.自信乐观，勇于争先，坚韧不拔，永不言败：“积极向上、自信”，“永不言败。坚韧不拔、困境打不倒、顺境不骄躁、沉着冷静”这两项也获得了较高的频次。校友们提到，“实验中学培养出来的人坚韧不拔、气宇轩昂、不卑不亢，困境中压不垮打不倒，顺境中不骄不躁、为人低调；许多人成为所在行业的佼佼者”；“实验园丰富多彩、紧张有序的学习生活让我懂得了要敢于尝试，敢于迈出第一步”；“面对成功，要肯定自己的努力，也要意识到自己的幸运；面对挫折，不妄自菲薄，不放弃，找到实现自身价值的途径”。自信乐观、勇于争先在成功过程中发挥的作用更大。只有相信自己的潜能，才会在遇到困难的时候不言放弃。也只有相信自己的潜能，才会在机会出现的时候勇于一试身手。从这个角度来看，自信乐观的确是永不言败的前提条件。
通过本次调查研究，我们既从理性层面上，高度概括了辽宁省实验中学办“影响学生一生的教育”的内涵；又从操作层面上，通过访谈法和问卷调查法，具体阐述了辽宁省实验中学是如何在教育者、教育措施、受教育者这三个维度体现这一教育理念和办学特色的。相信根植于实验园的这一方广阔沃土，“影响学生一生的教育”的教育思想定会在千千万万的学子身上结出累累硕果。
（责任编辑：刘向宏）